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赵晶鑫 《故事作文(高年级版)》2006,(11)
“气死我也!气死我也……”大家可能会问,我为什么会这样生气呢?你慢慢往下看就知道了。2006年2月19日,我永远忘不了这一天。因为,在这天下午最后一节课讲评作文时,一篇文章把我气得火冒三丈,七窍生烟,差点七孔流血……你们可能会想:这篇文章是谁写的?是什么题目?内容又是什么? 相似文献
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多年的作文教学中,遇到材料作文时,经常会有学生愤愤地质问我:老师,我认为我的内容根本没有偏题,你为什么给我如此低分?每逢这时,我们便须来一场针锋相对的辩论,过后他们才肯讪讪离去。针对这个棘手的问题,本人想就2011黄冈等七市卷高三语文作文批改时保留 相似文献
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李琳 《新语文学习(小学作文)》2003,(8)
李老师:今天我要和大家谈谈写作文动笔之前应该认真考虑的三个问题。因为我知道不少同学在写作文时总是抓起笔就写,草草写完后就赶紧交给老师了事,这是个很不好的写作习惯。苏逸波:李老师,您快告诉我们有哪“三问”啊!李老师:这“三问”就是:一问,我为什么要写这篇作文?同学们一般考虑较多的是写什么材料,对于为什么要写考虑较少;二问,这篇作文的写作重点是什么?老师在作文评语中经常指出同学们的作文平铺直叙,内容不够具体;三问,我怎样把重点部分写具体?郭亚:李老师,您今天能不能重点给我们谈谈怎样确定作文的重点段,因为… 相似文献
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有个学生曾在日记中写道:“我一写作文就头疼”。这引起了我的反思,为什么做作文会引起学生烦恼呢? 通过问卷法和谈话法,我了解到这是小学作文教学中常遇到的心理问题.就是说,学生不愿作,老师要他作,这对矛盾就构成了学生的心 相似文献
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朱志军 《读与写:教育教学刊》2009,(2):15-15
同学们知道吗?作文时,我们不仅要把自己见到的、听到的写具体,还要恰当地加进自己的想象,作文的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻。那么,怎样展开丰富的想象呢?下面我就教给同学们怎样进行对比想象和类比想象。 相似文献
8.
王志玲 《第二课堂(小学)》2009,(8)
这个题目是我小时候最不喜欢的题目,因为这样的作文太难写了。为什么难写?让我解释一下:如果写"做一个平凡的人",老师的评分一定很低,而且我也会被老师看成是一个胸无大志的人,这样会破坏我 相似文献
9.
由于在各类报刊发表了不少文章,一年多来,宁双琴不断收到许多地方的学生来信,询问写好作文的方法,不少同学诉说了作文时的苦恼:——瞅着老师出的作文题,我常常浑身冒汗,越想写好,越是什么也写不出来,我真是苦恼极了。——读《作文选》里的优秀作文,我真羡慕。他们写的那些事,我也不是一点没有,可我为什么想不到写不出呢?——语文课上学了那么多写作方法,为什么到了我作文的时候全用不上了呢?我倒觉得学的方法越多我越是没有办法了。据我所知,中小学生怕作文的不在少数。要说都是由于“重理轻文”造成的,也实在不公平。就拿上面列举的“苦恼… 相似文献
10.
王雅稚 《小作家选刊(小学)》2003,(12)
随着我的作文在报刊上不断出现,就时常有人问我为什么这么会写作文?也经常听见同学们抱怨自己作文没东西写,难难难。今天就把我从写作中悟出的一些经验和我对写作文的一点看法告诉大家,希望能给同学们一些启发…… 相似文献
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彭学军 《小星星(作文100分)》2011,(3):56-58
常有孩子或孩子的家长这样问我:我或者我的孩子读了很多书,为什么作文还是写不好呢?每每被这样问及时,我多半会支吾过去,倒不是回答不了,是担心实话实说挫败了孩子阅读的积极性。因为阅读和作文写得好是没有必然的因果关系的, 相似文献
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如同野驴:小学时听人说野驴跑得很快,我就在作文里把一个同学比喻成“他跑起来比野驴还快”。后来老师说我不应该这么写,我纳闷,为什么不行啊……换汤不换药:既然老师不让写野驴,下一次作文我写:“运动会100米终于开始了,同学们像一只只脱缰的野狗奔了出去。”老师又说不该这样写,我就糊涂了,怎样写老师才满意? 相似文献
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几年来,我结合文选课教学,对学生进行了比较系统的写作知识讲授,同时,又让学生运用学到的知识来指导自己的作文评改实践。首先是课堂上师生口头评议。作文指导课,我不搞一言堂,我把作文练习的内容及要求讲完之后,让学生发言,让他们谈自己的写作打算,也就是谈写什么和怎样写。然后让大家评议这样写是否行?行,为什么行?不行,为什么不行?不行,又怎样改?这样做,在没动笔之前学生就能得到一些有益的启示。其次是课堂上口头评改典型文稿。我要求学生草稿写完之后,先不要往作 相似文献
15.
陈海峰 《小星星(作文100分)》2012,(4):66-68
许多同学一提起作文就头痛,觉得自己没有什么内容可以写。其实,作文时,有许多内容可以拿来写,那么,该写些什么内容呢?那就是围绕着事情,从动作、神态、心理、语言四方面将作文写具体。这样的文章才会内容充实,过程具体。 相似文献
16.
于丽萍 《课堂内外(小学版)》2006,(11):49-49
有些同学初学写作时,面对作文题犯难,冥思苦想、搜肠刮肚,总觉得无话可说,没内容可写。其实遇到这种情况,先别忙着写,而要静下心来好好想想。写不出说明练笔太少,思路不清晰。要仔细回想一下事情的经过,想清楚了,然后从小处着眼,在大处落笔。写好了开头以后,便会豁然开朗,千言万语就会流向笔端。比如一件难忘的事,哪件事难忘?哪些方面难忘?为什么难忘?先想好,然后一步步写下来,文章就具体多了,篇幅也就展开了。是不是作文写得长就好呢?这就要具体分析,要根据内容和中心而定,该长的长,该短的短。有些同学的作文,语言啰嗦,内容重复。比如记春… 相似文献
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学校开展以“感恩”为主题的作文比赛,我把本班学生的初赛作品收上来,开始批阅筛选。当我看完第一篇习作,习惯性地想查看作者姓名时,突然想,为什么不看作者名字,我心里就不踏实呢?学校以前举行类似活动时,我总是不自觉地按照学生平时写作水平的高低来决定参选作品的等级。这一次,我仍然是在以学生平时的写作水平为依据评价现在这些作文!想到这里,我猛然一惊,不禁扪心自问:难道平时作文写得一般的学生就永远写不出佳作吗?我们一直说要用发展的眼光来看学生,今天何不用全新的眼光来看这些作品?于是,我开始静下心来认真阅读每篇作文,不再去想作者。 相似文献
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面对佳作,人们常常赞叹:“亏他想得出来!”此话很有道理。因为“想得出来”是“写得出来”的前提。虽然有的人“想得出来”未必都能“写得出来”,但是想不出来是绝对写不出来的。作文离不开“想”,就像人离不开空气、庄稼离不开阳光一样。只有敢想、乐想、善想,才会转化为敢写、乐写、善写。不少中学生常为自己想到就写的能力太差而困惑:为什么别人作文时能妙笔生辉,自己作文却空洞无物?为什么别人作文能平中见奇,自己作文却味同嚼蜡?其原因是“走马观花印象浅”。每读《扬子晚报》,常为其副刊B8版的篇篇灵性佳作感动。特别是其专栏“想到… 相似文献
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小学生观察的轮廓性和叙述的表面性,注定了作文内容的不彻底和不全面,往往所写出的内容不是隔靴搔痒就是丢三落四,所以教师要指导学生用“怎么样为什么”等疑问词对叙述的内容进行质疑,使之不断完善全面.如有一个同学在《拜年》中这样写:我到了爷爷家向爷爷拜年,他很高兴,给了我一个红包.就这段话可以提出许多问题:我是怎样向爷爷拜年的?我是怎么对爷爷说的?爷爷的神态怎样?怎么说的?爷爷是怎样把红包拿给我的?凡此种种.问题提出后,要善于刨根问底,逐题加以剖析.解答和补充.这样,作文叙述的内容就丰富多了,描写也就具体了. 相似文献