共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
一、问题情境的创设是激活学生思维的催化剂。一个新的问题,对学生学习的内容和结果来说,是一个新的课题。在心理过程中却与科学家创新的发现过程很相似,都是为了解决某个问题而对现有认知结构和方式进行改造和超越,这就是创新。这给我们进行化学创新教学提供了一个很好的科学研究的情境,通过这一教学情境来完善学生的认知结构,培养学生科学的创新能力。 相似文献
2.
情境创设能激起学生热烈的学习情绪,使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与教学过程,促进学生潜能的开发与良好个性的发展。有效的数学学习来源于学生对数学学习兴趣。著名教育家爱因斯坦也说:"兴趣是最好的老师。" 相似文献
3.
鹿艳 《学生之友(小学版)》2011,(11):19-19,46
引导启发学生思考、培养学生的思维能力,这是新课改的需要。而思维能力的培养关键在课堂。那么,怎样在课堂中激活学生的思维呢?
一、创设情境,激发思维兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识产生了兴趣,才会积极主动地去学习、去探索。 相似文献
4.
新课程改革已经陪我们走过了一段路程,回顾过去,新课程的理念曾带给我们太多的新鲜、刺激、震撼,也曾让我们有过迷茫。反恩过去,我们感到课堂上培养学生主动参与意识和探索精神,以及构建和谐的课堂氛围是很重要的。在努力追求这种境界的过程中,我在数学课堂中探索“情境教学”模式对学生所起的积极作用是让我没有想到的。回顾起来,我是从这样几个方面操作的: 相似文献
5.
兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。在小学科学教学中,如何使课堂焕发生命活力,使学生乐于学习呢?实践证明,在科学课堂上,老师可以精心创设情境,活跃课堂气氛;积极鼓励引导学生,激发学生兴趣,将学生置于乐观的情感中,使学生动起来;通过观察、实践、制作等形式的亲身体验,有效激发学生的学习动机和好奇心,培养科学探究能力,享受学习科学的快乐。 相似文献
6.
潘爱华 《商情·科学教育家》2008,(1)
在实施新课程改革的今天,实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。所谓情境教学,就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点,创设特定的教学情境,引导学生自主探究的教学方式。情境教学具体地说是指教师以现行教材为基本 相似文献
7.
8.
高彩珍 《中国科教创新导刊》2013,(24):149-149
物理是一门以实验为基础的学科,又是一门与生活密切相关的学科,所以物理教学在教学情境的创设有着得天独厚的条件。新课程标准要求教师在课堂教学中能用多样化的学习形式和丰富多彩的学习情境,立足探究",培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力"。本文以巧设情景为立足点,对物理课堂气氛的活跃进行探讨。 相似文献
9.
10.
肖冠香 《当代教育理论与实践》2013,(6):25-26
情境教学法能够给历史课堂注入生机与活力。在课堂中恰当地运用情境教学法,如用文艺作品宣染、巧设问题、创设影视情境等等,能很好地激发学生的情感,调动学生学习的积极性,促进学生创新精神与能力的发展。学生能快快乐乐地学,教师能轻轻松松地教,教与学相得益彰。 相似文献
11.
新一轮基础教育课程改革强调要形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,培养学生的创新精神与实践能力。这一课程目标的确立,是顺应时代要求做出的正确选择。在教学实践中,如何达成这一目标呢? 相似文献
12.
情境,又称教学情境或学习情境,是学生参与学习的具体的现实环境。具体的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中,创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染,口读心诵,进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。 相似文献
13.
14.
新课程的实施已经有十一个年头了,我们的课堂随着教师对课程标准的逐步理解,与过去的课堂相比较,有明显的区别。学生是学习的主人,教师不再是课堂的主宰,而是学习活动的组织者、引导者和合作者。我们对一节好课的评价,已不是最初仅仅对教师的评价,而转向了对学生发展的评价。要想让课堂活起来,就必须调动学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生参与到自己喜欢的并且富有挑战性的数学活动中去。只有学生动起来,课堂才会活起来。 相似文献
15.
小学《品德与生活》、《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它的课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。本文从设计游戏、聆听故事、创设情境、学科互补四个方面阐述了如何让品德课堂"活"起来,提高品德课堂的实效。 相似文献
16.
李芝 《学生之友(初中版)》2010,(20):42-43
新课程倡导学生是课堂的主人.课堂教学的一切环节都是围绕“主人”而设计.只有把课堂还给学生.使学生成为课堂教学的主角.才能激发学生的积极性、主动性.才能促进教学。本文主要从创设情境方面来论述如何让历史课“活”起来。 相似文献
17.
黄红阳 《读与写:教育教学刊》2013,(1):106
初中语文新课程标准指出:要激活课堂,让学生自主自发地学习语文知识,培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设良好的自主学习的情境。在传统的课堂教学模式中,课堂教学气氛凝重,教师是课堂的中心,学生处于被动接受知识的状态,学生将学习看成一种负担,素质教育的理念得不到彻底实施。因此,教师要改变传统教学模式中学生处于被动接受知识的教学方法,不断改变教学观念,创设恰当的教学情境,激活语文课堂,提高教学质量。 相似文献
18.
徐志容 《中国校外教育(理论)》2013,(12):113-113
"学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。"如何引导学生不仅是行为上的参与——站起来发言,还要达到思维上的参与——是否独立思考,只有这样,数学课堂才算是真正"活"起来了。从引趣激疑,创设情境等方面,探讨如何让学生主动参与数学课堂的策略。 相似文献
19.
俗话说:"教无定法,贵在得法."提高生物课堂教学效率的方法有很多种,情境体验法就是其中的一种.所谓情境体验教学,就是教师从学生日常所能接触到的家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景和遇到的问题入手,通过语言、媒体演示等方式设置情景,使学生在兴趣和求知、探索等动力的驱使下,积极主动地融入情境体验之中,从而使枯燥的灌输与说教变为心灵的沟通与情感的交流;使深奥的教育内容变为潜移默化的内化,最终同化为自身的知识体系、内化为良好的道德情感、外化为良好的生活习惯.以下是几种有效的情境体验教学方法. 相似文献