打喷嚏测性格

一个喷嚏就能暴露一个人的性格特征?肢体语言专家帕蒂·德把打喷嚏者分成了四种类型:完美型、睿智型、决策型和热情型。如果你一打喷嚏就转过脸     

用语言艺术打造数学满意课堂

数学课堂上以多媒体辅助教学,但主要的知识还是要教师讲解,教师在课堂上传授知识,语言艺术很重要。语言的表达方式、声音的高低、快慢都会感染学生。数学课堂上讲解知识同时也在进行师生之间信息传输和情感交流。数学教师要想活跃课堂气氛,打造满意课堂,就要重视教学中语言艺术。     

浅谈中学生的性格类型与学习方法的选择

文章根据笔者多年的教学经验,详细分析了中学生的性格类型,并针对不同的性格类型提出了详细的解决办法及相适应的学习方法。中学阶段是人生学习知识的最重要的时期,一个人的绝大部分基础知识是在这个时期汲取的。因此,在中学阶段学习知识的多少,对知识掌握的好坏,就成为最令人关注的问题,而在这里起决定性作用的因素就是学习方法的选择。从心理学的角度讲,学生的性格类型造成了学生自身学习方法的千差万别,也是学生学习成绩高低不同的重要原因之一。作为教师,如果能根据学生的不同性格类型,引导他们选择适合自己的学习方法,就能最大限度地提高学生的学习效果,大大提高学生的学习成绩。     

内、外向性格与语用能力培养研究

本文在分析学习者两种性格类型(内向型及外向型性格)的基础上,考查了性格类型对外语学习、语用能力习得的影响。并针对不同的性格类型,分别提出了切实可行的培养方案和策略,以期达到学习者语言能力、语用能力综合的发展。     

浅析大学生积极情感教育与性格类型的关系

情感是人类生命存在的一种主观感受,是有机生命体对内外环境反应的表现形式。积极情感推动产生积极行为,不同性格类型的人会有差异性表现。性格类型最简便的方式有外倾型和内倾型,外倾型性格重视外在世界,外表行为的力度强于内心世界。     

高校社工专业学生的变化特点——80年代末大陆社工专业重建以来

本文试图通过分析马克思·韦伯理想类型．并作为社会学方法论的有效分析工具来分析自80年代末大陆社工专业重建以来。高校社工学生的变化特点。我们可以根据80年代以来高校社工学生的选择机制．概括为三种模式特点“精英型、大众型、个人魅力型”。并认为,在传统精英型选择模式到现在的大众型选择模式发展进程中．自愿型选择模式将会因其更具有人文关怀、更具人性化成为新的发展趋势。     

浅谈性格气质与绘画的教学

随着美术教育事业的不断发展,就如何教育好学生,采用什么方法才能使不同类型的学生学习效率都有所提高,这样的问题一直是我们所关注的.我从这十几年的教学过程中认识到:一个人的绘画表现与其性格、气质有着直接的关系.     

我国汉藏民族语言的语法类型

汉藏语系语言分类在很大程度上用的是语言类型学的标准，但是语法类型的作用并没有被充分强调。本文以汉藏民族语言三类开放的实词类——名词、动词、形容词为语法单位，从语言类型学、语料库语言学和语法化、语言接触等不同角度描述它们最基本的词法、句法类型。汉藏民族语言的语法类型大体可按语序分为使用OV语序的综合-粘着型语言（藏缅语），和使用VO语序的分析-融合型语言（侗台语、苗瑶语）。由于汉藏语系内部存在形态类型和语序类型的巨大差异，因此需要重新审视传统上认为虚词和语序是汉藏语系语言主要语法手段的说法，以及汉藏语系语言历史分类的观点。     

双手托下巴更显有诚意

想象一下,两个人面对面聊天,如果一只手搭在另一只手上,双手手背撑住下巴、微微抬头看对方,一定显得充满了崇拜和尊敬之情,极大助长了对方的自信。这种姿势,肢体语言专家叫做"托盘式姿势"。托住脸,就像要把自己的诚意和感受献出来一样,显得     

宝贝计划·第12月 学会讲故事

故事是宝宝生活的一部分,是他认识世界、了解世界、建立自己思想的重要途径。你会讲故事吗?下面有四个不同的类型,请你结合自己的情况对号入座,看看你是哪种类型,是否受到宝宝的欢迎!     

基于犹豫区间直觉语言型Z-Number熵和决策者风险态度的多属性群决策分析

犹豫区间直觉语言型Z-number(HIILZN)是在语言型Z-number基础上拓展而来的,在处理现实世界决策上扮演重要的作用。本文主要提出了在以犹豫区间直觉语言型Z-Number为信息环境下决策者有风险偏好的多属性群决策模型,探究决策者不同风险态度对权重和方案排序的影响,对于进行金融投资以及风险投资等方面的决策均有一定的参考价值。本文首先提出了两种新的语言尺度函数,并基于语言尺度函数,提出了HIILZNs新型距离公式,并利用与HIILZNs正理想点的距离提出了HIILZNs的排序值公式。进一步地基于距离公式提出HIILZNs距离相似度公式,并利用距离相似度构造最优模型求解最优专家权重。接下来提出HIILZNs熵公式度量HIILZNs自身的不确定性,并基于决策者风险态度提出风险偏好因子,然后利用风险偏好因子和熵公式定义了风险偏好函数。最后构造排序值加风险偏好函数最大化的最优决策模型求解最优权重,然后利用WAA算子集结每个方案的属性值得到综合排序值并排序,并探究不同风险偏好下属性权重的变化以及对方案排序的影响。最后,通过一个实例验证该方法的科学性和有效性。     

英语任务型数学的不适用性及解决策略

任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法,它已成为我国英语新课程倡导的基本理念。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整。以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”     

初中英语任务型教学之我见

任务型语言教学的研究始于20世纪80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore进行了一项强交际法的实验,提出了许多任务类型．并把学习内容设计成各种交际任务,让学生通过完成任务进行学习。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试,并引起了语青教学界的关注。众多语言学家纷纷投入此项研究的热潮中,他们都把任务作为研究的中心元素。随着研究的深入,     

初中英语任务型教学法的尝试

任务型语言教学法是基于前苏联心理语言学家Vygotsky(1962)的语言和学习理论提出的。它是20世纪80年代外语教学法理论和第二语言习得理论结合的产物。它是一种强调做中学(learnig by doing)的语言教学方法。《英语课程标准》中明确倡导使用这一     

英语任务型教学中常用任务类型的实践

2001年颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》明确倡导任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。之后,一线英语教师对任务型教学表现出了前所未有的热情。但争议也随之出现,有人批评任务型教学不符合中国国情。     

如何引导学生积累习作素材

学生习作主要是让学生练习把自己平时看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事件,用恰当的语言文字书写出来。而学生往往容易忽略身边的事情,     

T·S·艾略特批评视野中的但丁和莎士比亚

艾略特对但丁和莎士比亚的批评文字是西方文学批评史上的重要文献.对于但丁和莎士比亚这两位西方文学界中最伟大的作家,作为批评家的艾略特认为两人的作品在意象特征和表达人类情感的维度等方面存在差异,根本原因在于两人的思想基础存在深层次差异.透过这些评论,结合艾略特的人生经历和性格特征,不难发现他个人更心仪体系型的但丁.     

博客现象及其语言特征分析

"博客",英文名称"blog",一般认为是peter merholz在1999年命名的.中文名称则是两位中国互联网专家王俊秀和方兴东在2002年8月8日推出的"博客中国"网上开始使用并传播的[1].人们一般都把blog看作继email,bbs,icq之后出现的第四种交流方式.它是一种个人网页,以在网上发布个人日志的形式形成新的交流平台[2].随着"名人博客""草根博客"等博客数量的剧增,博客作为一种新兴的传媒力量以不可阻挡之势进入了寻常百姓的日常生活.目前国内对博客的研究主要集中于博客的技术发展、教育、传媒、商业等领域,从语言角度的研究相对较少.而博客本身作为一种语言信息符号的载体值得我们从语言角度对其进行探索.