四个“不要”——提高中小学教师培训工作效率的保证

要想教师培训工作取得实效,得到可持续性发展,教师培训机构应作到四个“不要”——不要丢开理念谈实践,不要面面俱到无重点,不要只谈现状无前瞻,不要重形式轻效果。     

中小学教师校本培训的“一体化”研究

教师教育一体化以不断促进教师专业成长为总目标，以教师教育的纵向各阶段和横向各方面之间既有区别又有联系的实际运作为达成目标。教师教育一体化的实施大体有三种模式：一是以大学为本位的模式；二是以教师任职学校为本位的模式，简称校本模式；三是以大学和中小学相结合为本位的模式。每种模式一般包括观念一体化、目标一体化、内容一体化、方法一体化等具体层面，其中观念一体化、目标一体化是基础层面，本文仅以“校本”模式中的观念一体化和目标一体化为研究对象。     

有良师方能育良才—略论新时期中小学教师素质的培训和提高

教师是学校的人力资本,教师队伍的素质直接影响着教育的质量。邓小平同志指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟。有文化的劳动者,关键在教师。当前,中小学教师虽然绝大多数是正规师范院校的毕业生,但他们的思想素质、业务水平和科研意识及能力参差不齐,有着很大的差异。其中有一些人还远不能适应素质教育的需要,为了使教师能承担起教书育人的重任,适应不断变化的外部世界,解决教育中日趋复杂的现实问题,学校应采取多种方式提高教师素质。 一、加强职业道德教育,帮助教师进行准…     

以操作性为特征的中小学教师校本培训的内容

中小学教师“校本”培训的内容与“大学本位”培训的内容有所不同，前者以操作性，实践性、技能性为主，而后者则以理论性、学术性为主。中小学教师校本培训既符合教师专业成长规律的客观要求，也体现了教师教育的一体化。     

教师职业道德教育的“平易近人”与“取法乎上”——以新任教师师德培训为例

要突破教师职业道德教育评价较低的困局,需要在解读培训对象态度的基础上,更新师德培训的内容与方法,从理论诠释上平易近人,到情感态度的取法乎上,引发教师师德修养之觉。     

提高农村教师培训有效性的四个策略——以番禺区农村中小学教师专项培训为例

广州市番禺区作为一个农村学校占相当大比重的区域．“提高农村中小学教师队伍的整体素质”,促进教师队伍专业化以适应教育形势的发展,成为了教师培训工作的重点与难点。然而在实际的教师培训工作中,却存在着培训低效的问题,突出表现为理论学习与教师的实践脱节,教师提不起兴趣,收效甚微。     

中小学教师专业发展培训的实践与思考

2010年底,浙江省教育厅印发了（（浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》,继而启动教师专业成长培训制度。新制度旨在建立和完善教师培训长效机制,以促进教师专业发展为本,其核心在于构建行政部门统筹规划,学校统一管理,教师自主选择和培训机构竞争参与的全新培训体系。在一年多的实践中,慈溪市县级教师培训机构在中小学教师...     

关于中小学教师培训的几点思考

为什么教师继续教育工作步履艰难?为什么教师继续教育工作的收效不明显?     

提高中小学教师培训实效性的思考

随着新课改的全面推进,旨在提高中小学教师教育教学水平的各类培训应运而生。如,全员培训,上岗培训,计算机技能培训。然而,在付出了大量的人力、物力、财力、精力后,培训结果离我们的预期目标仍相距甚远,一句话,培训普遍缺乏实效性。本文试分析当前中小学教师培训工作中存在的问题,提出增强培训实效性的改进方案,以求对教育培训工作有所裨益。     

农村中小学教师培训效果调查——以“顶岗支教,换岗培训”为视角

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:城乡、区域教育发展不均衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后。"顶岗支教,换岗培训"工程是由地方教育部门出台的让优秀师范生到农村中小学作为教师顶替正式教师岗位,承担教学任务,让在职教师换岗到高等师范院校进行培训的一项重要举措,以此来提升农     

中小学教师培训机构存在的问题与对策

针对目前县级教师培训机构存在的问题,可以从以下几个方面进行解决:准确定位县级教师培训机构的地位和作用;完善投入机制;加强机构硬件建设;建立“U”型上岗机制;整合县级教师培训机构等。     

中小学教师培训机构存在的问题与对策

针对目前县级教师培训机构存在的问题,可以从以下几个方面进行解决:准确定位县级教师培训机构的地位和作用;完善投入机制;加强机构硬件建设;建立“U“型上岗机制;整合县级教师培训机构等.     

提高教师培训质量的思考

经济的飞速发展和基础教育改革的深入，对教师培训工作的要求越来越高。作为我省广大中小学教师继续教育各级培训机构，要对培训工作加以反思，从而转变培训观念，求真务实，努力探索教师培训的新模式，使培训工作更加贴近中小学教师教育教学实际，按需施训，提高培训质量。     

浅谈中小学教师培训

中小学教师培训是加强教师队伍建设的重要环节。当前,中小学教师培训工作中存在着重城市轻农村、重业务轻德育、重形式轻实效、重理论轻实践等诸多问题。因此,认真分析当前中小学教师培训工作,总结经验,发现问题并寻求对策和针对性的措施,通过不断完善培训各环节设计,切     

教师培训的“思”与“变”

近几年,中小学教师继续教育培训力度逐渐加大,但是个别培训的效果却不尽如人意。有人评价这样的培训是:培训者用最枯燥无味的语言告诉中小学教师怎样在课堂上避免讲课枯燥无味,用最不重视参与者主体地位的员教的师     

实行“校本培训”提高中小学教师能力

所谓“校本培训” ,简单地说 ,就是以校为本的师资培训 ,即基层学校与教学研究、教育科研融合在一起的培训活动 ,又称为学校自培。校本培训是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。本文拟就如何搞好“校本培训”谈几点看法。　　一、统一思想 ,提升对“校本培训”的认识以往的师资培训 ,主要是依靠教育行政部门、教育业务部门来组织实施的。其基本途径是让教师通过职务课程学习以达到培训提高的目的。一般来讲 ,很少有校长想到学校自己去培训师资。我们在实践中感到 ,通过上级有关部门组织教师参加职务课程学习来培训师资 ,当然不失为…     

湖南省中小学教师培训工作调研报告

2012年5月6日至18日,湖南省中小学教师继续教育指导中心根据省教育厅领导的要求和2012年度教师工作会议的部署,组织一批业务骨干,开展了中小学教师培训工作专项调研。本次调研,规模大、范围广、效果实、影响好。现分四个方面报告如下：一、基本情况本次调研分五个调研小组,通过听取汇报、问卷调查、走访师生、实地查看、开座谈会等方法。实地访问了14个市州和19个县市区的教育行政部门：考察了市县两级教师培训机构22所（市级7所、县级15所）,中小学校34所（义务教育阶段21所,高中13所）。共召开座谈会30多场次。参与人数约500人次;发放并回收有关教师培训机构调查问卷105份、中小学教师培训需求调查问卷851份：查阅各种资料150余卷册;深入课堂听课45节次：收集获取各单位教师培训工作相关资料50余份。     

深化认识 明确任务 进一步加强中小学教师培训工作——在湖南省中小学教师培训工作视频会议上的讲话

同志们：今天,我们召开全省中小学教师培训工作视频会议,启动“十二五”中小学教师全员培训。参加会议的同志有各级教育行政部门的负责同志、有关高等学校和教师培训机构的同志以及中小学校长、教师代表,规模是空前的,这充分体现了我省对中小学教师培训工作的高度重视。     

中小学教师培训几个关键性问题探究——基于教育问题解决的教师培训之思考

教师培训是教师发展的重要举措。当前的中小学教师培训,存在如何分析"培训需求"、如何制定培训目标、思想观念如何有效传承等问题,影响着培训的有效进行,致使培训实效的偏低。基于教育问题解决的教师培训是针对当前中小学教师培训中的困惑,立足于受训教师面临的问题,在解决问题之中,系统、灵活、高效、针对性地丰富教师的知识,提升理论的素养,提高自身的实践能力,合理的达到培训者的预期结果。     

中小学教师培训的创新实践与思考

开展中小学教师全员培训需要教师培训机构提高培训质量、提升培训品位。品质培训,于实施主体而言,要在课程特色、文化特色、形式特色、管理特色上下功夫,做好特色培训,撑起"品质培训"内涵;与乡镇基地学校或其他远程教育中心开展联合培训,担起"品质培训"使命;以生态学视角进行教师全员培训,筑起"品质培训"生态圈,夯实教师培训机构品质培训,助推教师的专业发展。