问题探究教学模式在数学教学中的运用

问题式探究教学模式在高中数学教学中拥有较为广泛的实施空间,可按照高中数学教学的现状与新课标的要求,探索科学合理的课堂教学模式,优化学生的思维能力,用问题式的探究教学模式提高课堂效率,创新教学方法.     

多媒体技术在数学教学中的合理运用

随着科学技术的不断发展,现代媒体越来越多地被广泛应用于教学中。研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉。由此可见,增加视觉、听觉的信息量是多获取信息的可取的方法。多媒体课堂教学多层次、多维度地展现教学内容,     

多媒体教学在小学数学教学中的合理运用

依据新课标的要求,课堂的主体是学生,教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。如何在在这样的前提下找出学生乐学的基点、如何更有效的引导就成为我们需要深思的问题。当前的社会环境下,计算机和网络的不断发展,使学生也越来越关注计算机的应用技术。如果我们在日常的数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音乐     

多媒体在小学数学教学中的合理运用

<正>随着教育现代化工程的推进以及素质教育的深入开展,多媒体辅助教学广泛进入课堂,它集形、声、光、色于一身,图像的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及声响、动画效果,都能直观地展示客观事物的本质属性     

谈信息技术在数学教学中的合理运用

信息技术和网络技术作为一种新的文化载体正在深刻改变人们的思维和行为方式。教师要树立终生学习的观念,实现信息技术与数学课堂的融合,利用信息技术打造优质高效的数学课堂。     

情境教学在数学课堂中的合理运用

在初中数学课堂中应用情境教学,可以将学生的兴趣充分挖掘出来,从而体现出初中数学的实用性。教师通常可以合理运用动手情境、提问情境、生活情境以及概念情境来提升数学课堂的教学效率,同时辅以多媒体的方式来增强情境教学的真实性,从而培养初中生观察、思维以及联想等多个方面的能力。     

多媒体技术在小学数学教学中的合理运用

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统的教学手段有机组合,共同参与教学过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.在平时的教学实践中我发现,利用多媒体课件组织教学既有它的优越性,也存在着有待改进的问题.     

目标教学模式在小学数学教学中的运用

一、展示目标要灵活展示目标必须把握适时、适势。数学教学展示目标的时间应在课前或课中,这样才有利于发挥目标导向,激发学生动机的功能。展示目标的方式有两种:一种是一次性展示,展示时间在新授过程之前;另一种是逐步展示,展示时间在新授过程中,哪种展示目标的方式较为适宜?这要从教学内容的实际出发。     

发现型教学模式在数学教学中的运用

发现型教学模式的特点是让学生象科学家一样成为知识的探索者,通过观察探索,去发现问题,解决问题,并在此过程中培养创造性思维能力.发现型教学模式强调教学的发现过程,比较适宜于概念、定理、公式的引人和解题方法的教学.这种模式的教学效果取决于教师对教学内容的选取和对数学问题进行合理科学的处理.如何合理地设计这种模式的发现过程呢?笔者以为可以从以下几个方面考虑.     

探究式教学模式在初中数学教学中的运用

真理需要实践的检验和验证。以动手能力为培养目标的课堂教学,是新课改课堂教学的主旋律和关键点。探究教学应与课堂教学一脉相连,相互贯穿,以此更好地达成新课改有效教学要求和课堂教学目标预设等诸多方面的预期,推动学生主体在科学探究、高效探究征程上行稳致远。本文作者以探究式教学模式在初中数学教学中的运用这一主题,从三个方面做简单的阐述。     

论活动教学模式在数学教学中的运用

《九年制义务教育活动课程指导纲要》指出：“活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过各种活动项目和活动方式，综合运用所学的知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”由此可见，数学活动课也应具有实践性、自主性、趣味性、创造性和非学科性五大特性。由于受课程设置的限制，每学期只有有限的几节活动课，为了弥补活动课数量上的不足，很有必要在数学课堂教学中加以延伸，以更好发挥数学活动 的优势，弥补课堂教学的不足。     

问题解决教学模式在数学课堂教学中的运用

论述在当前新课程改革中运用“问题解决”教学模式进行教学的重要性 ,并给出案例分析 ,提出一些思考问题     

问题解决教学模式在数学课堂教学中的运用

论述在当前新课程改革中运用“问题解决”教学模式进行教学的重要性 ,并给出案例分析 ,提出一些思考问题     

分层教学在初中数学中的合理运用探讨

"授业是为了更好的不授业",这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用。学生是一个学习主体,有其多样性、层次性,如果教师采用"一刀切"的教学方法,而不注意分层教育,或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果和教学目的。本文正是针对此现象并结合具体案例,来分析分层教学法在初中数学中的合理运用。     

学具在小学数学教学中的合理运用探讨

在如今的小学教育中,学具操作作为一种实践创新型教学模式已经为大多数教师所采用。运用学具可以降低学生的学习难度,利于学生理解数学抽象概念。学具的运用在数学教学中的作用和影响也得到了一定的认可。据此,本文将力图通过客观的研究和分析,科学探讨学具在小学教学中的合理运用。     

现代信息技术在小学数学教学中的合理运用

随着计算机科学的发展,计算机辅助教学已日渐成为主要的教学手段。本文从创设情境,激发兴趣;突破教学重难点;巧妙突出练习;激发学生获取信息和学习新知识的热情等方面深入分析了现代信息技术在小学数学教学中的合理运用,对提高小学数学的教学效果非常明显。