例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

1问题的提出与意义 众所周知，解物理题尤其是求解探索性的物理问题，是一个复杂的智力活动，它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动．在解题过程中，解题者所采取的种种行为，都不是无意识的盲目的尝试，而是有着明确的目标指向的．解题者首先需要对问题的信息有充分的感知，需要将问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用，进行科学的决策，然后对决策加以实施，通过严格的推演，得出正确的结论．但是，所有这些步骤并非是一蹴而就的．解题并不是按照事先制定好的程序一成不变地实施的机械过程，     

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

一、问题的提出与意义解物理题,是一个复杂的智力活动,它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动．在解题过程中,解题者有着明确的目标指向,首先需要对问题的信息有充分的感知,将问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用,进行科学的决策,通过严格的推演,得出正确的结论．但是,解题并不是按照事先制定好的程序一成不变地实施的机械过程,事先确定的解题思路往往是粗线条的、概略性的,有的则是尝试性的．     

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

高中物理新课程的基本理念是在课程目标上注重提高全体学生的科学素养,在课程实施上重自主学习,培养科学探究能力.而探究性学习的核心是围绕"问题"开展科学的探索、研究.因此,教师在课堂教学中应加强对学生解题过程中的目标意识与思维监控的培养,充分激发学生的探究欲望和参与情感,从而提高全体学生的科学素养.本文从具体的案例出发,就中学物理解题过程中的目标意识与思维监控等方面进行了研究和阐述.     

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

一、问题的提出与意义 众所周知，解物理题，尤其是求解探索性的物理问题，是一个复杂的智力活动，它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动．在此过程中，解题者所采取的种种行为，都不是无意识的盲目的尝试，而是有着明确的目标指向的．解题者需要对问题的信息有充分的感知，需要将问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用，进行科学的决策，然后对决策加以实施，通过严格的推演，得出正确的结论．但是，所有这些步骤并非是一蹴而就的．     

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

高中物理新课程的基本理念是在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，在课程实施上重自主学习．培养科学探究能力。而探究性学习的核心是围绕“问题”开展科学的探索、研究。因此，教师在课堂教学中应加强对学生解题过程中的目标意识与思维监控的培养，充分激发学生的探究欲望和参与情感，从而提高全体学生的科学素养。本文从具体的案例出发，就中学物理解题过程中的目标意识与思维监控等方面进行了研究和阐述。     

数学解题中的目标意识与思维监控

数学解题是一个自觉、积极、富有创造性的数学思维活动。在这个思维过程中,解题的每个阶段总是要不断地提出各种辅助问题,为思维探索确定一个个恰当的目标,以便寻求问题的最后解决,这就是目标意识。为了确保在目标意识下解题进程的正确方向,我们     

例析解题教学中的思维监控

解题教学是数学教学的重要组成部分,包含了大量的思维活动,而且这些思维活动并不是盲目的、没有控制的．思维从产生到发展的过程中要借助直观感觉不停地进行调节、反思,也就是要对其进行监控．对学生而言,     

浅谈中学物理解题中的极端思维

在处理比较复杂的物理问题时，常从题目给出的条件出发，假设某种变化，并将其变化引向极端情况，然后分析其极端状态，从而帮助作出判断或导出结论，这种方法称为极端思维方法。     

浅谈中学物理解题中的极端思维

在处理比较复杂的物理问题时,常从题目给出的条件出发,假设某种变化,并将其变化引向极端情况,然后分析其极端状态,从而帮助作出判断或导出结论,这种方法称为极端思维方法。下面通过一些力学题进行解题方法的比较,可发现极端思维方法的优点。一、有一些题中涉及到研究物理量“变     

例析中学物理解题中的构建理想模型法

一、问题的提出"物理教学大纲"明确指出:"要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等达到对实际问题分析、还原和构建物理模型能力的考察",解题的过程实质上就是对实际问题分析、还原和构建物理模型的过程.笔者认为解题时应"明确物理过程,建立一幅清晰的物理图景",关键是要求学生能正确地还原和构建物理模型.学生构建模型的情况,直接反映其理解能力、分析综合能力、获取知识的能力等多种能力.     

逆向思维解题例析

有的学生遇到较难题目往往一筹莫展,究其原因,除了对基本概念没有理解透彻外,还有一个重要原因,就是没有掌握解题方法和思维规律。 最简单的解题方法是“逆向思维”法,即从题目的待求量开始往回倒推,一直推到已知条件为止。下面通过两道题说明这一方法。     

数学解题中的思维监控

思维监控是思维结构中最重要的组成部分．人们在思维活动中能随时作出自我反省、自我判断、自我评价,就数学解题而言,不仅在解题的开始,而且在解题过程的每一个分叉点上都要进行定向,并随之进行控制与调节,对思维作出有效的监控,才能保证解题的顺利进行．     

中学物理常见思维性错误例析

物理解题错误除知识结构不完善之外 ,还有认识上的问题 ,即犯所谓思维性错误 .思维性错误常见的有以下几方面 .一、观察思考不深入这主要指观察事物和思考问题片面 ,解题时容易产生局部满足而忽视对隐含条件的分析 ,造成对物理现象的分析不全面 ,以致答案残缺不全等 .例 1　如右图所示 ,传送带与水平面夹角θ =37°,并以ｖ0 =1 0ｍ/ｓ运行 ,在传送带一端Ａ处轻轻放上一小物块 (初速为零 ) ,物块与皮带间动摩擦因数 μ=0 .5,ＡＢ =1 6ｍ ,求物块从Ａ到Ｂ的时间 .错解　小物块放上皮带后 ,相对于皮带向后运动 ,故受到皮带向下的摩擦力 ,其大小…     

论中学物理教学中的思维目标

论中学物理教学中的思维目标　　　　　　　　　　　　黑龙江省宾县教师进修学校严升元目前，各地对中学物理教学目标的研究大都包括三个领域的目标，即情感领域的目标，认知领域的目标以及技能领域的目标，却忽视了第四个领域──思维领域目标的研究。一思维目标研究的重...     

例析巧用逆向思维解题

逆推与反证就是把事情发生的顺序倒过来,通过逆向逐步还原来解决问题的方法.这也是培养同学们逆向思维的好方法,从下面的例子可以看出合理地应用逆推和反证有时会给我们解决问题带来方便.例1把99拆成4个数,使得第一个数加2,第二个数减2,第三个数乘2,第四个数除2,得到的结果都相等，应该怎样拆？     

析数学解题中的辩证思维

波利亚说：“掌握数学意味着什么？那就是善于解题”．在进行素质教育的今天，中学数学教学的主要任务，仍然是提高学生的解题能力．如何才能做到既快速又正确找到解题的途径和方法呢？笔者认为，除需要掌握好基础知识、基本方法、基本技能之外，形成灵活、科学的辩证思维方式与习惯至关重要．下面就此分别加以例析，供大家参考．     

浅谈整体思维在中学物理解题中的应用

所谓整体思维,就是在思考或解决物理问题时,把注意力和着眼点放在问题的整体上,以整体或全过程为研究对象,从整体上把握物理现象的本质和规律,全面地、动态地去分析、理解和认识问题,从事物的矛盾运动过程中寻找解决物理问题的方法。整体思维是现代人们揭示和掌握复杂系统或过程的崭新的思维方式,值得我们重视,并注意在物理教学中逐步渗透,培养学生整体思维的能力。     

解题中的几种思维意识

思维意识,指的是解题者审阅问题后的一种反映,它是解题思维的起点和导向.是否有良好的思维意识,不仅影响解题的繁简与优劣,还直接关系到解题的成败.     

浅谈中学物理常用解题思维方法

物理习题蕴含着概念、公式、规律间关系的多样性，决定了它可以变换不同的方法求解和习题题目的无限化．当前，很多教师和学生为了提高成绩，沉缅于茫茫题海之中，花费了不少精力，却收不到满意的效果．面对众多的物理习题，应当对学生加强思维方法的训练，提高学生的解题能力，才能收到事半功倍的效果．下面谈谈中学物理常用的思维方法和解题之间的联系．     

解题过程中的理性思维

理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维.简单地说,理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式. 在解题中如何找到简洁合理的解题途径呢?这就要求我们有很好的理性思维能力. 在解题中审题是至关重要的,审题的基本要素是弄清题目的条件和结论,但弄清每一个孤立的条件和结论及其基本含义、数学关系是什么,并不能立即得到解题思路,还要把条件、结论以及它们可能形成的各种结构审视清楚,一旦发现了各个条件和结论联结的交汇点就是找到了解题思路的突破口.