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1.
罗毓开 《黔南民族师范学院学报》2000,(6)
根据个人在现代汉语语法教学中的肤浅体会,汉语语法形式、语法意义及二者之间的关系,是现代汉语语法教学中的难点之一,教师难讲,学生难学,部分学生对这些问题往往含混不清。为讲清汉语语法中的这些难点,我认为:一、必须通过大量的例证,讲清汉语语法形式和语法意义的基本概念。何谓语法形式,何谓语法意义,先不要给这两个概念下什么定义,首先应该列举大量的例证,让学生有某种实感,然后再归纳出这个概念的含义,给它们下个确切的定义,这样学生能从感性认识到理性认识,不仅能真正领会概念的基本实质,而且容易牢记。下面看看语法… 相似文献
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方藕贞 《福建基础教育研究》2010,(10):84-85
语法是对语言现象的总结和描述,它规范着语言的使用,学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确应用英语的能力。语法教学少不了讲解概念和语法规则,这些概念和语法规则大都是抽象和枯燥的。传统的语法教学模式是精讲多练,这种教学模式在语法教学中起很大的帮助作用。然而,由于中学生年龄特征和考试形式的变化, 相似文献
3.
近年来一些学者探讨了语法隐喻在英语写作中的作用,但对如何培养和训练学生的概念语法隐喻能力的研究还不够深入,缺乏可操作性。通过尝试探讨在英语写作教学中培养学生概念语法隐喻应用能力的策略,培养学生合理运用概念语法隐喻的能力和习惯,从而提高学生的英语写作水平。 相似文献
4.
语法学习是中学语文学习的重要内容之一,要涉及语法现象、语法概念和语法规则三个环节。这要求教师从大量的语法现象中概括出能够反映汉语语法本质的概念,然后再利用这些语法概念,合乎规律地推导出语法规则,从而达到理解和运用汉语语法的目的。教学实践表明,语法概念的教学是重要的一环。学生对语法概念的把握程度,直接影响到对语法本质特点的理解和运用。概念的学习,不仅能使学生掌握所学知识的本质及规律,而且也能提高学生的思维水平。语法概念学习实质上就是掌握同类语法现象的共同的关键的特征。对于学生来讲,概念学习有概念形成和概念… 相似文献
5.
本文首先介绍Halliday语法隐喻理论中的概念语法隐喻和人际隐喻中的情态隐喻。然后根据该理论分析学生英语论文中语法隐喻的使用情况,认为口语特征、主观性和缺乏语法隐喻形式的衔接方式是学生论文中的主要问题,通过示例论证语法隐喻是解决这些问题的优选手段。最后提出英语教学中语言形式的学习要和语篇环境相结合,以及应根据语境诸因素做出语言选择的观点。 相似文献
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近五年来,英语专业四级考试语法部分呈现出了更注重考察宏观语法、语言基本功和实际运用能力等新特点。这些新特点对英语专业精读课语法教学提出了新的要求和挑战。英语专业精读课语法教学目标应与专业四级考试相接轨并准确定位,同时强化语法概念和语法功能的应用,引导学生打破传统语法的思维定势,努力培养学生系统、整体和全面的语法观。 相似文献
8.
陆金金 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(2):125-128
语法中的否定部分在任何一种语言中都是一个重要的语法概念.由于中文和英语在句法上的不同使多数学生对英语中的否定没有充分理解.因此在进行翻泽时,容易造成错误.针对这些不同,提出一些教学方法,从而帮助学生解决这个问题. 相似文献
9.
《黑龙江教育学院学报》2016,(8):117-119
众所周之,概念语法隐喻(ideational grammatical metaphor)是系统功能学的重要组成部分。基于此,将概念语法隐喻作为理论基础,从系统功能语言学角度对概念语法隐喻在英语翻译中的应用进行分析。通过概念语法隐喻在名词化、动词化以及形容词化三种类型的英语翻译中的阐述,意在表明概念语法隐喻在英语翻译过程中的重要位置,供读者参考,以便概念语法隐喻在英语翻译中更好地应用。 相似文献
10.
在C语言的教学过程中,大多数教学方法都是将其进行分解,强调注重语言的数据类型、运算符、表达式及语法规则等,这些都导致初学者觉得概念抽象难懂,理论与实践脱节,上机实际动手编写程序时感到无从下手等。一些学生学完C语言课程后,对程序设计没有一个较为完整的认识,进行小规模的软件项目开发感到非常困难甚至不可能。项目教学法的引入为上述问题的解决提供了有效途径。本文分析了项目教学法的构成并在此基础上对项目教学法在C语言教学中的应用进行了研究与探讨。 相似文献
11.
《中学课程辅导(高考版)》2004,(5):3-12
单项选择填空主要是考查考生所学过的时态、语态、习惯用法、交际英语等语言语法项目以及灵活运用这些语言语法知识的能力。该题型所考查的内容覆盖面广,信息含量大,要求学生所掌握的英语基础知识扎实,语言语法知识正确,语言交际能力强。具体说来,主要包括以下语言语法项目。1.冠词;2.名词;3.代词;4.形 相似文献
12.
吴晓明 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(21):204-205
语法教学是英语教学的重要组成部分,从认知语言学的角度出发,遵循学生的认知规律,从概念、意义等认知因素思考语法教学,可以激发学生学习语法的兴趣,增强学生学好语法的信心,对优化英语语法教学具有积极作用.本文拟通过行动研究.谈一谈认知语言学在英语语法教学中的应用. 相似文献
13.
教授义务教育英语教材,是不是就不敢再教授语法知识?这是一个需要认真探讨的课题。笔者认为,新教材为语法教学提供了一个新的天地,也提出了更高的要求。学生在一定的语景中通过语言实践掌握语法规则,从而促进言语技能的提高和为交际初步运用英语的能力的发展。具体做法如下:一、形象直观——语法教学情景化传统的语言教学方法使语法教学远离学生生活实际,使语法成了空洞的死的条条框框。情景教学已成为新教材教学方法中的主流。这就要求我们的语法教学也应力求情景化。在向学生初次“介绍”新语法项目时,由于学生对该项目一无所知,… 相似文献
14.
张登岐 《淮南师范学院学报》2001,3(1):59-63
现代汉语的语法部分是现代汉语教学的重点,因此学好语法意义,熟悉语法能力的分解与语法教学的要求,了解语法体系与语法分岐把握教学中的重点和难点十分重要。老师在教学中应本着精讲多练原则,着力训练和培养学生的语法能力,学生在学习中应掌握语法体系和相应的名称术语,做到举一反三,善于类推,多读多练,联系实际。 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
本文从"结构—功能"教学原则的提出及概念,及其在语法点"就"的讲解与操练中的应用两个方面进行研究,思考如何在对外汉语语法教学中组织真正对学生有帮助的语法点教学。 相似文献
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汤国铣 《黔东南民族师专学报》2001,19(1):86-89
20年代开始将语法引入中学语教学,试图以此解决学生作出现病句的问题,50年代以来,逐渐加大语教学中的语法分量,当前的语法教学已经到了复杂艰深和繁琐的地步,但无论从实践上看还是从学理上看,语法教学对写通句子都没有多大帮助,学生加驭收面语言的能力主要应该从多读多练中获得,所以,中[学语教学中的语法内容必须大力压缩。 相似文献
18.
许廷健 《中国教育研究与创新》2006,3(12):66-67
随着教材的改革,中学语文课文中,文言文的比重加大了.文言文既是教学中的重点.又是难点,许多学生对文言中的词类活用现象束手无策.只好采取死记硬背例句的办法来学习这些知识点,结果收效甚微,测试时多数是设计加估计去完成。而古代汉语与现代汉语的语法有许多不同.辩识这些不同,掌握古汉语词类活用现象.是阅读文言文必需的能力。因此。我在教学中曾尝试用学生较熟悉的现代汉语的语法来指导学生理解古汉语的词类活用现象,发现比学生死记硬背例句的效果要好得多,学生基本上能从课内迁移到课外。具体做法如下。 相似文献
19.
李姝婷 《中国科教创新导刊》2012,(21):109-109
在英语学习中,被动语态是个基础语法项目.及物动词的主被动转换是学生容易掌握的.很多动词短语,成语动词和词组动词都具备及物动词的特征,可以用于被动语态.但学生掌握运用起来却困难得多.怎样正确区分,理解和应用这些复杂动词的被动语态呢?下面归类分析如下. 相似文献
20.
本期语法、修辞和语言运用三章,涉及到的名词概念比较多,这些名词可分基本概念和一般名词概念两个层次,其中基本名词概念应重点掌握,这些名词如语法、词类、短语、句子、单句、复句、修辞、语境、有关辞格、交际角色、交际类型、句外因素等等,对这样的名词概念都要弄清其内涵和类别。对一般概念,也要求能理解内涵,并能结合语言事实进行辨认。我们之所以强调掌握名词概念,是因为名词概念是一门学科内容不可缺少的组成部分,而且名词概念与综合分析题密切相关,不弄清楚一些名词概念的内涵及其相互关系,分析题就会无从下手。 相似文献