冷峭、睿智的笑——浅谈张天翼童话的幽默特色

时代和家庭的影响使张天翼在童话创作中形成了独特的幽默特色。二十世纪三十年代的儿童文学作品多是粗制滥造 ,旨在毒害儿童、奴化儿童。张天翼最先正视现实 ,揭露现实 ,重视儿童文学寓教于乐的功能。他运用幽默的笔法、新奇的夸张 ,塑造儿童喜闻乐见的人物形象 ,构思令人捧腹的情节 ,语言描写体现儿童口语特征 ,充满儿童情趣 ,使其童话作品呈现自然天成的幽默特色。同时 ,他把幽默作为锋利的解剖刀 ,借助纵横捭阖的比喻 ,讽刺剖析旧社会的种种弊端 ,作品洋溢着冷峭、睿智的笑 ,笑声中儿童们不知不觉地得到了道德的教育 ,涤尽了心头的尘埃。     

论张天翼短篇小说的艺术特色

张天翼的短篇小说在语言运用、谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面所显露出的幽默、冷峻、新鲜的艺术特色，为30年代中国文坛的百花园增添了亮丽的风景。     

张天翼童话的艺术魅力

作家张天翼一人在成人文学和儿童文学两个领域均取得了突出成就,这在中国现当代文坛是极其罕见的．本文尝试从漫画手法、民问格调、幻想氛围三个角度对其童话作品独特的艺术魅力作一新的整理、探究．     

张天翼童话的语言特色

张天翼童话的创作有明确的目的，即要让“孩子们爱看，看得进，能够领会。”章将其童话语言的特色归纳为三个方面，一是形象直观，主要体现在词语和形象化的修辞手法的运用上；二是语言美听。主要体现在象声词和复叠的运用上；三是口语化，主要体现在口语化的语言和口语词汇的运用上。     

张天翼童话的形貌修辞

在《秃秃大王》、《大林和小林》两部童话作品中,张天翼较好地运用了变动字形、插用图形等两种形貌修辞的手段,产生了好的修辞效果.作者在童话作品中的这种有益探索,值得借鉴.     

论张天翼儿童文学作品的幽默艺术与教育价值

张天翼儿童文学作品的最大特色是其幽默艺术。这种幽默艺术,在其"幽默即真实"理念的指导下,体现为20世纪30年代~40年代带刺的幽默和20世纪50年代柔性的幽默,且与其语言的幽默密切相关。张天翼儿童文学作品的幽默艺术,为我们留下了一笔宝贵的精神财富,对当前的幼儿教育,幼师职业道德教育,具有很强的现实针对性和借鉴作用。     

论现代中国童话的幻想压抑——以张天翼“宝葫芦”传统叙事为例

作为成年人的幻想在以儿童视角书写童稚幻梦时,本应天然地形成复调结构和多种叙事角度,从而出现富有极强艺术感染力的艺术作品,但是实际上现代童话书写反而呈现出鲜明的单一性,压抑了那些非教化因素的不切实际的想象表达,儿童自身那种自由奇妙的幻想少有酣畅的呈现。这类看似不切实际的幻想正是童话创作的本质因素。张天翼的《宝葫芦的秘密》就鲜明地体现出整个20世纪的中国童话在功利性文学观指导下所呈现出的强烈的教化性特征。怎样放飞儿童幻想是目前童话创作的一个重要课题,也是开创中国童话新局面的关键。     

析张天翼对于童话教育功能的把握——以《大林和小林》为例

本文以张天翼的第一部长篇童话《大林和小林》为文本实例,通过运用皮亚杰的发生认识论和对当时社会历史背景的分析,揭示了张天翼童话作品中“教育功能”与“儿童本位”和谐共生,以及“教育功能”被“儿童本位”巧妙遮掩的现象。     

张天翼童话作品“教化”的巧妙构思——以《大林和小林》为例

相对于目前的童话故事疏离审美、教育服务政治目的的现实,张天翼《大林和小林》满溢着儿童的乐趣,通过巧妙的构思和创作实践,真正地达到了寓教于乐的目的。     

课中一声笑--浅谈教学中语言幽默之法

教学幽默是一门艺术,授课的过程中,教师利用修饰姓名、故设悬念、转俗为雅、使用修辞、巧用＂环境＂的方法可以活跃课堂气氛,有效地唤起学生的注意力,激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,在笑与乐中使学生学习知识,增长智慧。     

时文选读

What is the difference between a sailor and some broken clocks?     

妙趣横生的双关语

双关语是英语修辞的一个重要分支，同时也是修辞学界一个有争议的问题，有些语言学家过分强调它所造成的歧义，认为它让读百思不得其解而无所适从。这里参考国内外出版的各种教材、报刊、学作品和语言学论，明晰双关语的定义、分类及功能，有助于英语学习关注双关语在学作品、新闻报道、商品广告及日常生活中的积极作用。     

妙语诞生的深层心理机制及功能分析

妙语这一有意味的美学形式的诞生的前提条件是建立在观念相似性上的同一。其深层心理发生机制在于逻辑与旧逻辑或错误逻辑的某种匹配关系，其功能表现为心灵缺失的满足与美这理想的生成，妙语之解释，最后得出妙语因其能创造新感觉，酿造新情感，恢复认知理性以及它所蕴含的不可重复的，瞬间的，个性化的，经验的意义而担当了令人解放的责任意味。     

让语丝飞起来(五)

其实文凭不过是一张火车票:北大、清华的软卧,一般本科的硬卧,普通专科的硬座,民办院校的站票,成教自考的在厕所挤着。火车到站,都下车找工作,才发现老板并不太关心你是怎么来的,只关心你会干什么。     

让语丝飞起来(六)

对于成功,至关重要的两个特征是自信和自律。有趣的是,很多人会不遗余力地获得第一个特征,但在此过程中,会失去第二个特征。——英国《金融时报》专栏作家卢克·约翰逊     

让语丝飞起来(十一)

我不用"中国模式",因为"模式"往往是固定化的;我用"中国道路",因为它更容易博采众长。——北京大学光华管理学院名誉院长厉以宁接受新华社记者专访时说火能烧书,也能照亮书籍。——中国百道新出版研究院执行院长马学海     

After the Laughter

Abstract

We humans laugh often and it is not always because something is funny. We laugh in the face of the pathetic or the powerless; sometimes we laugh at our own powerlessness or pathos.In short, we laugh at both the comical and the difficult. Here I am especially interested in the laughter that is sparked by what is difficult and how that laughter—and all laughter—breaks through to mark a range of emotional states: fear, nervousness, shame, confusion and others not viewed as positive, as well as joy, delight, interest, relief and other states that are viewed as positive. I also am interested in understanding what and how laughter reveals and what and how it conceals. As I explore both interests in this article, I make a compound point about laughter in educational settings: that laughter marks a breakdown of experience and that same laughter creates space for reflective listening and thinking, for diffusion of difficult affect, and for the disruption of habit that makes growth possible (and even likely) if that laughter is taken seriously.