义务教育均衡发展:从“提优”到“兜底”

“兜底”一词在南师大杨启亮教授的《转向“兜底”:义务教育优质均衡发展的重心》一文中首次提及,这里的“底”就是最薄弱的学校、最薄弱的教师、最薄弱的学生和最薄弱的教学环节,“兜底”就是提升最薄弱的学校、最薄弱的教师、最薄弱的学生和最薄弱的教学环节。不知从何时起,我们基层学校形成了一种相对默契的风气和习惯,汇报时只讲成绩,报喜不报忧;     

“模拟教学”在钢琴教学法课堂中的实践与探究

钢琴教学法是高师音乐专业中钢琴主修学生的重要必修课程之一,其教学目标就是让学生在认知钢琴教学规律的同时,掌握钢琴教学的基本技能。在钢琴教学法课堂的教学实践中运用“模拟教学”的教学手段,改变以往的以教师讲述为主,实践环节薄弱,教学手段不够丰富的现状,增强了课堂教学的实践环节。     

抓住“发展”的主线 创新“发展”教育

教育的公平是最基本、最大的公平。当前教育不公平的表象之一是薄弱学校问题。薄弱学校改造的核心问题是“发展”问题。只有抓住“发展”的主线,有效地促进教师的自身发展,大力地推动学生的发展,才能最终形成学校的“发展”。我的办学理念是:以“发展”的科学理念,创新适应“发展”的学校教育,营造适应“发展”的育人环境,建立适应“发展”的运作机制,努力使学生的个     

一条快速见效的作文之路——编撰“学生佳作集”

中学作文教学是中学语文教学的重要环节,也是最薄弱的环节。翻开中学生的作文本瞧瞧,不难发现,大多数学生的作文,不是内容单一,就是说服力苍白;不是表现手法死板,就是文章结构“八股”;至于语句不通畅、书写不规范、错别字迭出,更是家常便饭。为何如此?一方面固然同学生的少读少写有关;另一方面,也同我们广大语文教师对作文指导的不得法有关。为了改变作文教学的现状,探索作文教学的成功途径,我1998年下半年在高一新生中开展了编撰“学生佳作集”活动,有效地激发了学生的写作热情,摆正了作文教学的位置,使学生走上了一条快速见效的作文之路。     

抓住“发展”的主线 创新“发展”的教育

教育的公平是最基本、最大的公平，当前教育不公平的表象之一是薄弱学校问题。薄弱学校改造的核心问题是“发展”问题只有抓住“发展”的主线，有效地促进教师的自身发展。大力地推动学生的发展，才能最终形成学校的“发展”。我的办学理念是：以“发展”的科学理念，创新适应“发展”的学校教育，营造适应“发展”的育人环境，建立适应“发展”的运作机制，努力使学生的个性、天赋、潜能通过学校教育得到充分、和谐地发展。     

改革“热、统”课教法

一、指导学生预习和设立自学课目前学生学习最薄弱的环节是预习,多数学生习惯于“吃等食”。“喂着吃”、“牵着走”的教学方法,只能培养出“唯书”、“唯上”、缺乏创造性和进取精神的人。即使教师工作再辛苦,学生学习再刻苦仍然很难培养出适应新时代需要的新型人材。“先预习后听课,先复习后作业,先课内后课外”是常规的学习原则。教师根据教学进度、教     

对“成功教育”的几点认识

我省是教育相对落后的省份,存在很多薄弱学校。薄弱学校有一个共性,就是学习困难学生偏多。本文就学习困难学生偏多的学校如何大面积提高教学质量,结合对“成功教育”理念的学习和思考,做了分析探讨。指出运用成功教育理念指导教学工作是解决这一问题的很好的途径。     

用好新教材,让学生有“权”

多年来,由于受应试教育的影响,在基础教育中普遍存在着三个弊端：一是“满堂灌”,教师讲得多,学生无时间看书;二是学生“参与少”,课堂实践环节薄弱;三是教师“目中无人”,缺乏教学民主。总之,在教学过程中,强调教师的主导作用多,而忽视学生的主体参与。要彻底改变这种极为普遍而又不合理的现象,每位教师必须转变观念,实现由应试教育向素质教育的转轨。教学观念的更新并不是一朝一夕之事,高中新课改的实施,为素质教育的推行打下了良好的基础。“教为主导,学为主体”这是一条最基本的教学原则,在实施素质教育的今天,它将被…     

探究式语文教学中的“放”、“读”、“悟”、“创”

新的课堂标准理念,倡导自主、合作、探究式的教学方式,我们在尝试这种教学方式进行语文教学的研究中发现,语文教师在课堂上把握好“放”、“读”、“悟”、“创”四个环节,是激发学生学习语文课探究动机的最活因素。 “放”就是语文教师在课堂教学中,在充分相信全体学生的基础上,把课堂教学的主动权不留余地的放给学生,使学生成为课堂的主人。这是探究式语文教学的起点。在教师给出一定的教学内容、目标和时间的前提下,让学生依据自身的水平和能力,自我选择学习方法,自我钻研学习内容,自我支配学习时间,自主而有效地进行探究性学习。教师在…     

遇到“魔鬼学生”怎么办

如果说,每一个问题学生都是对老师的考验的话,那么,许多学校尤其是薄弱学校存在的极少数“魔鬼学生”,几乎就是对老师的“生死考验”。对待这些学生,教育真的是无能为力吗？即使教师不能创造奇迹,我们是否也可以尝试做一些改变呢？     

重视课堂教学中的“节外生枝”

目前，我们的课堂教学存在着一种怪现象（好在只是一种“怪现象”，还未形成“流行病”）——课前，教师力求将自己所要讲授的教学内容“灌进”某种“权威”的教学模式（不如说是“模具”）中，教师本着这种“做工”精细的课堂教学模式，预设好自己的每一个教学环节，甚至是每一句话，由此整合而成的教案已经是臻于完美、“天衣无缝”；课上，教师努力营造自己“想象”无比美好的教学情境，在启发学生时或是旁敲侧击，或是单刀直入，这样“软硬兼施”的目的就是为了将学生拉到自己的教学思路上，回答出教师想要的问题，而唯恐教学环节和学生有任何的“节外生枝”现象。对于公开课、观摩课、评比课更是如此。而这恰恰忽略了一个重要的事实——真实的教学情境是动态的、不确定的。一堂真正落实学生主体地位的课堂教学，动态性和不确定性表现得很明显，教师的教学机智和教学水平恰恰应该表现在根据具体的教学情境作出及时判断与处理。学生的困惑、疑问与需要应该成为教学的主要生成点。教师和学生在相互激发、相互交流中，消除困惑、解决疑问、满足需要的过程，就是学生获得进步和成长的过程，电就是教学相长的过程。     

提高高中学生写作水平的有效策略

长期以来,作文教学一直是高中语文教学中最薄弱的一个环节,无论是教师的“教”还是学生的“写”都有着极大的困难。作者对高中作文教学进行了探讨．旨在分享一些教师教学、学生写作的方法,促进学生作文水平的提高。     

学生喜欢“快乐语文课堂”

语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么,语文教师理所当然要成为一名最富有激情、最富有人格魅力的教师;并在语文课堂教学中,精心设计教学环节和教学内容,激发学生的学习热情,让每位学生都喜欢“快乐语文课堂”。“快乐语文课堂”可以提升学生学习的兴趣,使学生感到学习知识是件很容易而快乐的事,是一种乐趣,从而促使学生能够怀着愉快的心情,更自觉、更积极、更努力地学习。     

“六环节”教学法在劳动课中的运用

几年来,我区在劳动课教学中尝试“六环节”教学法,收到了较好的效果。(一)“六环节”教学法的程序“六环节”教学法,就是在劳动课教学中。通过教师的组织教学、提问、相机诱导,引导学生自己发现问题,探索解决问题的方法,从而掌握劳动知识和劳动基本技能,形成能力。这种教学方法,一改过去劳动课教     

正确把握“预设”与“生成”

数学教学过程是教师引导学生进行数学学习的过程,是教师和学生之间的互动过程,也是一个不断生成、不断解决问题的过程。如何处理好教学过程中“预设”与“生成”的关系呢?一、钻研教材,精心“预设”一位教师在教学看钟面读出时间(3时50分)时,甲学生读为“3时50分”,乙学生读为“4时50分”。教师此时采取的策略为:①让两个学生分别说出自己的理由。甲认为,时针走过3,就是3时多一些。乙则认为,时针更接近4而不是3,所以应该读为4时50分。②教师让全班学生判断“:你们同意谁的意见?”在学生集体回答同意甲的想法后,教师就转入下一个环节的教学。…     

“学生管老师”不宜提倡

时下,只要一提起尊重学生的话题,好像从学校到社会的一致认识,就是要把学生捧为“上帝”。有的学校,专门制订了许许多多的“不准”来束缚与限制教师的手脚,削弱教师的管理力度;有的学校还让学生来评价教师的教育教学工作,由学生来判定教师的优劣,说什么“教师的工资报酬”由学生的“评教”来决定,“下不下岗”也由学生说了算等等,其实这样做,不仅弊多利少,     

提高电工实验教学质量的三种途径

目前,学生普遍感到《电工电子技术基础“》难学”,其原因之一就是教学中缺乏实验。实验教学是一个薄弱的环节,有的教师只重视理论的讲授和解题能力的培养,而忽视了对学生动手能力的培养;有的学校教学经费不足,仪器设备陈旧简陋,地方狭小拥挤,严重制约了实验教学的正常开展,对于     

校长的“服务”观念与“平等”观念

一、关于“一务”一所学校办得好不好,最具体、最直接的体现还是学生的评价与家长的评价。这种评价实际上主要体现在对教师的评价上,教师“好”则学校“好”;教师“不好”则学校“不好”。我多次在全校教师大会上强调:一个教师好不好,不是我校长说了算,也不是其他教师说了算。学生说好,家长说好,才是真正好。当然,     

对物理“好课”说“不”

熟悉中小学教学的人都清楚,那些所谓的公开课、示范课,教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外,另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环节。既要有引人入胜的开头,又要有高潮迭起的中场,还要有画龙点睛的结尾,少了哪个环节都不行。许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时,看的往往也是这节课各个环节是否具备,“起承转合”是否连贯。因此,许多物理教师在上示范课时,往往会在每一个教学环节上精雕细琢。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间提问,什么时间讲授,给学生多少时间实验,多少时间讨论,多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。我们反思。新的课改需要这样的“好课”吗?     

陈光前 创造了一个薄弱学校快速崛起的“神话”

成都高新实验小学——一所富于理性,洋溢激情,既体现科学精神,又充满人文情怀的精美学校。学校秉承“学生、教师、学校共同发展”的办学理念,强化“服务于学生发展、服务于教师发展”的功能定位,通过教师发展联动学校发展的崭新机制,“把薄弱学校快速崛起的神话,变成了活生生的现实!”