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王玉东 《小学教学(数学版)》2009,(10):20-21
对教师而言,教材研读既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程,尤其是要从教学实施、儿童学习心理等角度来创建简约、清晰、流畅、高效而又深刻的数学课堂,让教材研读在课堂教学中绽放光彩。 相似文献
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对教师而言,教材研读既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程,尤其是要从教学实施、儿童学习心理等角度来创建简约、清晰、流畅、高效而又深刻的数学课堂,让教材研读在课堂教学中绽放光彩. 相似文献
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统编版小学语文教材进一步更新了教学理念,强调要加强教学内容与学生认知能力的有效融合,使课堂教学回归以简约化为基础的本质。"简洁是智慧的灵魂",把莎士比亚的名言借鉴到课堂教学中,就是要简简单单地教"语"习"文",追求形式简约而内蕴丰盈的语文课堂,促进学生语文能力的发展。 相似文献
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课堂讨论教学模式的功能与构建 总被引:1,自引:0,他引:1
一、课堂讨论式教学的功能1.课堂教学的个体性功能(1)知识传递。教学认识过程具有简约性规律,同时教学过程中学生的发展又以认知教材为基础。因 相似文献
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教学的简约、有效,是当今课堂教学的追求。当简约的教材与教学实效发生碰撞时,应当调整教材、丰富教材,对教材进行再加工,尽可能用简单、实在的方法来解决问题。这不仅节约了教师的时间、精力,也更符合教学实际,因而深受教师的欢迎,也更具有活力。 相似文献
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教学的简约、有效,是当今课堂教学的追求.当简约的教材与教学实效发生碰撞时,应当调整教材、丰富教材,对教材进行再加工,尽可能用简单、实在的方法来解决问题.这不仅节约了教师的时间、精力,也更符合教学实际,因而深受教师的欢迎,也更具有活力. 相似文献
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杨奎校 《中国小学语文教学论坛》2024,(7):18-21
大单元教学是遵循新课标、用好新教材、应对新高考的有效形式,但在课堂教学实践中,尚有可探讨的地方。大单元教学在“单元”选定上,把整个“教材单元”作为一个“学习单元”,进行整体教学。单元教学设计上,简约又闭环。单元教学效果上,有利于考试又超越考试,可实现考试分数与人生发展的双赢。 相似文献
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刘阳 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):62
在日常教学中,很多教师不注意对教材和教法的整合,常常会发生一些意外情况,要么照本宣科,过分倚重教材,要么拓展教材过度,难度太大,给学生的理解制造了障碍,导致数学课堂教学的低效和无效.两种教学模式都是高耗低能的.课改理念下的数学教学提倡高效简约,笔者认为,教师要从教法和教材的有效整合入手,开展数学课堂教学.一、教学内容与教学目标的整合数学新课标明确指出,数学教学不仅要促进学生数学思 相似文献
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《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶.获得思维启迪,享受审美情趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”因此,在阅读教学中,我们立足“教学目标要简约,教学方法要简单,教学过程要简洁”的宗旨,从创设教学情境人手,让学生走进文本,在情境渲染中读文、体验、感悟,创造性地运用教材,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使课堂教学成为师生共同创造课程资源的过程。现以北师大版小学语文第八册课文《欲速则不达》为例,说说简单的课堂教学设计如何实现教学有效性这一问题。 相似文献
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小学语文教师要具备深入钻研教材的“潜水”本领.只有吃透教材,才能在课堂教学中游刃有余、智慧闪烁。教师如何处理小学语文教材,这体现了教师的一种创造、一种智慧、一种理念。教师对于小学语文教材的处理如能体现虚实之美,小学语文课堂教学则会呈现一种简约有效之美。 相似文献
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数学是简约的,但文约义丰。教师既要善于把教材由薄变厚,做到勤打补丁增厚度和激活思维显深度,又要善于把教材由厚变薄,做到瞻前顾后减厚度和有效衔接减厚度。 相似文献
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小学语文教师要具备深入钻研教材的"潜水"本领,只有吃透教材,才能在课堂教学中游刃有余、智慧闪烁.教师如何处理小学语文教材.这体现了教师的一种创造、一种智慧、一种理念.教师对于小学语文教材的处理如能体现虚实之美.小学语文课堂教学则会呈现一种简约有效之美. 相似文献
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方健伟 《教学月刊(小学版)》2014,(4)
正简约的数学课堂应该是以学生为本,直面学生的认知起点,真实展现学生的学习过程,让每位学生都能获得发展,体现数学课堂的真善美。一、在整体中追求简约数学课堂的简约是数学教学的最高境界。教学内容的选择、教学过程的设计、教学技术的使用等,都要在整体中追求简约,在简约中追求高效。(一)教学内容简约充实教学内容是课堂教学的载体,课堂教学的时间 相似文献