小学德育校本活动课程开发策略的研究

首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略,进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值,最后基于以上的理解,结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验,即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。     

开发德育校本课程 提升德育工作效益

德育是学校教育工作的关键与重心,开发德育校本课程就是指立足本校特点,充分发挥教师、学生的主动性和积极性,充分挖掘课堂内外、学校内外各种德育资源,并整合各种德育资源,贴近学生、学校、社会,开展德育校本课程研究,创造性地开展德育教育工作,将德育工作落在实处,提升德育工作效益,为社会培养更多的优秀人才。本文就如何挖掘校内外德育资源,开发德育校本课程,提升德育工作的效益,进行了探讨。     

高职院校校本德育建设的思考

"校本"是一个外来词,英语表述为school-base.校本教育的提出,源于"校本课程"的概念,是指以学校为基地进行课程开发,是以校为本的教育理念在课程开发中的运用.校本教育理念运用到学校其他活动中,便可以形成校本管理、校本研究、校本模式等,这些要素的组合和相互作用,构成了各具特色的校本教育."校本德育"就是指立足于本校,在深入研究本校德育实际、充分挖掘本校德育资源、组合有关德育要素基础上形成的符合学校特色的德育理念和德育模式.它是对校本教育内涵的拓展和挖掘.     

高师院校德育校本化建设的思考

高师院校的德育工作与其他学校一样,存在个性不足,实效性不强的问题。加强德育校本化建设,充分开发德育校本课程、利用德育校本资源、构建学校、家庭、社会三位一体的德育体系,是提高高师院校德育工作针对性和实效性的重要途径。     

从校园德育工作中尝试开发校本课程

学校教育工作的重心及关键点为德育,在立足于学校自身特点的基础上针对性地开发校本课程,让教师和学生的积极性、主动性得到充分发挥,将课堂和学校内外的不同德育资源进行充分地挖掘。同时,对贴近学生、社会和学校的不同德育资源进行有效整合,研究校园德育工作中的校本课程,将德育工作真正地落实到实际生活和学习中来,使德育工作的效果得到有效提升,最终给社会提供较多优秀人才。     

德育校本课程开发的地方化尝试

德育校本课程是新时代下国家对德育工作提出的一种全新的尝试,德育校本课程的关键是如何开发建设校本课程的研究。本文力图通过研究建立一种适应高中学校,具有地方特色,对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系,让德育回到学生生活中去,让德育渗透到学生生活中去,使德育真正成为学生精神生活的需要。     

挖掘学校德育课程资源,提高品德课堂教学实效

学校一切德育活动都可以成为品德课堂的补充和拓展内容。品德老师要善于挖掘本校德育特色资源,把少先队活动、德育校本课程、党建活动等方面内容加以整合,进行合理利用,丰富品德学科内容,提高课堂教学实效。     

校本德育课程建设实践

校本德育是以学校依法自主办学为前提,以德育基础工作的规范性和学校德育特色的创造性为基本内涵,以学校和地域的优秀文化传统、优良的教育传统为背景条件,从本校学生实际出发,以学校管理者与教师为构建主体,通过德育课程建设、德育管理、德育研究等工作的校本化来体现德育是学校的自主行为。其中,校本德育课程是学校德育特色通过课程予以确立和发展的一个重要载体。     

职业学校德育校本课程开发策略研究

<正>校本课程是指能够适应学生和社区发展的需要,充分考虑学生的兴趣和特长以及学校特色和地方特性等环境因素的课程,校本课程开发是培养高素质创新型人才的客观要求。职业学校应认真思考如何从培养目标和专业设置出发,根据地方经济发展、社会进步、文化繁荣对职业学校学生的素质要求,开发校本化德育课程,形成特色鲜明的德育课程体系。一、德育校本课程开发的原则德育校本课程是指学校在国家和上级有关教育部门规定开设的课程以外,根据本校的教育资源特点和学生道德发展需要所建立的对学生进行思想品德教育的课程体系。既包括学校、班集体的精神、人际关系、制度、物质、环境等内容;也包括学校、班级组织的各种课外教育活动,如主题活动、传统活动、团队活动等;还包括学校根据学生的特点和需要开设的其他课程。     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校自愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师教育智慧的作用。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

整体构建具体化、特色化、可操作的校本德育

整体构建校本德育体系，是指为了增强学校德育工作的针对性和实效性，各级各类学校依靠本校教师集体研究，进而构建具体化、特色化、可操作的学校德育实施系统。校本德育体系的具体化，指的是构成校本德育体系的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素的细化、优化和科学化。校本德育体系的特色化，主要是指学校所处的地区特色、层次特色和办学特色在学校德育工作中表现出来的独特风格。校本德育体系的可操作，是指把理论形态的德育体系转化为实践形态的、适合本校实践运用的德育体系。     

基于立德树人的校本德育课程开发探索

<正>校本德育课程是学校在国家教育规划的统一指导下,结合本校实际情况如基础设施的完善程度、教学资源的数量规模、师资队伍的教学水平、学生群体的学习特点,以展现本校特色文化为基础,以德育为核心所建设和开发的课程。校本德育课程的建设要紧紧围绕学校办学理念和教学目标,课程内容构建重视学生学习需求,课程模式应用以提高学生学习自主性和参与度为核心。大力开发和建设校本德育课程,     

对开发德育校本课程的一些理性思考

培养德育校本课程，是指学校遵循《中学德育大纲》，以及有关教育政策法规和德育规律，以学校自身特有的德育资源为依托，组织本校教师根据本校德育工作的实际情况，制订具体的课程目标、计划，编写课程教材，正式纳入学校教学计划的德育课程。     

教研室是否可以编写校本课程教材?

答:原则上校本课程不提倡编写教材。校本课程是学校根据本校实际,结合学生需求,联系所在区域特点和教师资源等情况,由本校教师为主体开发的课程。开设校本课程需要有丰富的资源,资源包括社会资源、人才资源(本校的学生、教师、家长都是资源)、学校实习基地、音像资源等,也包括活页卡片、挂图、投影、幻灯、文字资料等,但不是教材。教研室在帮助学校开发、建设适合本校的校本课程的过程中有着义不容辞的责     

我们需要什么样的校本课程

校本课程的开发和设置“人为”还是“为人”?课程是一切教育活动的中心,任何课程的设置其基本原则应是“坚持以学生发展为本”,即促进学生最大限度地发展,体现“人本主义”的精髓。校本课程的开发就是要使课程发挥出最大的育人功能,让每一个学生的潜能都获得充分和谐发展。校本课程的设置不应是行政命令,不应有“一刀切”的固定模式;不应跟随潮流,“人有我也有”,而应该具有地方或学校特色,根据学生的需要和兴趣设置;设置的目标不应是随意地上几节课、开设几次讲座,而应是对学生学习实际的具有实效性、针对性的程序严密的过程。校本课程的实…     

浅析合理整合资源以提高小学品德教学的实效性

品德的形成至关重要。而品德课程是让学生形成良好品德的最重要的一门学科。如何提高小学品德的实效性则成为学校亟待解决的问题。品德课程标准明确指出:品德教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活,最大限度地、立体地整合各种教育资源,使学校、家庭、社会都成为品德教育的场所。换言之,小学品德教学要求教师合理整合各种资源,提高其实效性。     

依托校本课程 凸显办学特色

以质量求生存,以特色求发展,是当前学校发展的战略选择。校本课程的开设打破了我国千校一面的状况,使各类学校有更多的机会根据本校的教育教学传统和资源办出特色。任何学校特色都需要一定的与之配套的特色校本课程作为支撑,没有一定特色课程支持的学校,是难以创建学校特色的。校本课程开发的目的是发展学生的个性,办出学校特色,因此学校特色就成为了衡量校本课程开发成功与否的重要标准,也是校本课程的生命力之所在。     

建设开放而富有活力的校本课程——以翁牛特旗乌敦套海中学校本教材研究为例

<正>教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出":学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。"开发教育资源,建设校本课程,提高课程教学质量,使学生获得全面的发展,为每个学生提供适合的教育,是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》推进素质教育的必然要求。在日常教育教学工作中,我们根据学校资源和学校传统优势及师生的需求来确立校本教材开发的项目,进而通过实施来形成本校的办学特色。     

立足于学校教育哲学，开发“中华传统美德教育”校本课程

校本课程是通过对学生需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,以学校教师为主体而开发的多样性的、可供学生选择的课程。学校开发德育校本课程,必须以学校教育哲学为指导,精心构建序列化内容,设计多渠道的渗透途径,促进学校特色的形成和教育质量的提高。     

例析综合实践活动校本资源开发的几点要求

综合实践活动课程是最能体现学校、地方特色,满足学生个性差异的发展性课程。对于很多参与课程建设的教师来说,这是一种全新的领域,一门全新的课程。本文拟就这一课程的校本资源开发问题从更新教育观念、转变学习方式、学生主动体验和教师灵活引导等多个角度阐述如何使课程资源开发更富实效性、更有针对性。