对必要的惩罚何必"谈虎色变"

近年来,禁止体罚和变相体罚学生的社会呼声很高,但是,相关"体罚和变相体罚学生的事件"却屡有发生.显然,体罚和变相体罚学生是十分错误的,严重的还要受到法律的制裁.然而,是不是适当的惩罚也要取消呢?中小学生年纪不大,阅历少,辨别是非能力也较差,正处在成长阶段,为此,犯一些错误在所难免,纠正这些认识和行为的不当是学校教育的重要内容.怎么纠正?许多老师反映,对学生的教育,光靠赏识、引导往往是不够的,要纠正学生的错误就必须有足够大的外力.适当的惩罚就是这样一种外力.对此,中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:"没有惩罚的教育是不完整的教育."教育家李镇西认为:"科学而成功的教育不能没有惩罚."笔者对此颇有同感.下面略谈点粗浅的看法.     

体罚学生伤害事故引发的思考

教师体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生身体健康的侵权行为。有调查表明，教师中认为对学生的体罚应绝对禁止的占39％，认为“可以”或“偶尔可以”的占61％，其中23％的教师振振有词地说：“体罚也是教育方法之一，应允许。”体罚学生屡禁不止，几乎校校有体罚和变相体罚学生的现象，体罚伤害事故屡屡发生，触目惊心，请看下面材料。     

教师为何要冒险

"严禁体罚和变相体罚"是一条高压线,教育界人士都知道!然而,就是这条"地球人都知道"的行规,教师却经常触犯.明明知道"高压线"触不得、碰不得,触了碰了往往既伤学生也伤自己,可还有人"以身试法",教师难道脑子都进水了不成,没有一点风险意识和法制观念?我想,糊涂的教师难免存在,但是,糊涂的教师群体绝没有存在的可能!     

制怒是提高教师威信的良方

国家教育部早就发出“体罚或变相体罚学生”的禁令。在课程改革的今天,体罚或变相体罚学生的现象仍在个别教师教育行为中时有发生。他们觉得这样可以提高教师威信,而事实上,在学生面前发怒、体罚和变相体罚学生,不但提高不了教师的威信,反而使威信大减,还会带来很多不利:1.对教师身体健康不利。心理学研究表明:怒是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态,它严重影响人体健康。发怒时,会使内脏功能活动受阻,影响正常运转。古人说,怒则伤肝。如果经常发怒,还会引起疾病,损伤教师的身心健康。2.对教师的形象不利。向学生发怒,从表面上看,学生有…     

未受责罚之顿悟

我曾常常体罚或变相体罚学生，如罚站、罚做作业、罚背书等。明知这样做不对，也多次下决心改正，但一直没有成功。后来发生的一件小事，却使我不知不觉地、彻底地摒弃了体罚或变相体罚。那是2000年4月的一天早上，由于把周二错记成了周三，从不误课的我没有去上第一节课。学生们见没有老师来上课，便让课代表去办公室找我。在校园里，急匆匆赶路的课代表被校长叫住了……在课代表和我一起赶往教室的路上，课代表很紧张地对我说，这件事被董校长知道了。上完课后，我心里忐忑不安。一般来说，青年教师渴望领导关注自己，渴望得到领导对自己…     

教师心理健康应引起高度重视

近几年，有关教师体罚和变相体罚学生，暴力虐待学生的事件多见报端，令人触目惊心。其中一些还都是被学生和同事认为工作一贯兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。这样的教师为什么会出现这样的问题呢？一位长期研究教师心理问题的专家说：“这首先表现出来的是师德问题。     

还能惩罚学生吗？——有感于“现在的学生碰不得”

现代教育提倡以人为本,老师要关爱学生,要尊重学生人格。可是人们的认识却进入了一个误区：现代教育,老师不能惩罚学生：为此,教育工作者倍感老师难当。确实,现在的学生多是独生子女,孩子是家长的“宝贝”,学生个性强,在教育中教师骂不得、碰不得,只要给学生一点“颜色”,当即会遭到诸如“体罚”、“变相体罚”等言论责难,弄得教师在教育学生时显得畏畏缩缩,     

体罚，不可回避——体罚的危害及对策分析

多少世纪以来,体罚作为权威的象征,几乎被世界上所有国家的教师视为制服学生的法宝。但是,随着教育民主化运动的开展,绝大多数国家已明令禁止体罚了。1952年,我国教育部就已发布了禁止对学生体罚或变相体罚的指示。一些法律法规,如《教师法》和《义务教育法》也明确规定禁止体罚和变相体罚学生。但是在我国的中小学教育教学中,教师体罚或变相体罚学生的现象,并没有因为宣布它非法而消失,甚至还愈演愈烈。这将严重影响教育方针的贯彻和教育目标的实现,同时,体罚或变相体罚学生对社会、学校、学生带来极大的危害。因此,我们有必要就学校中教师…     

“人类灵魂工程师”的“灵魂”问题亟待关注

教师打骂学生通常被认定为师德问题，例行的解决办法是警告、扣奖金直至开除，然后以此为鉴，对其他教师进行师德教育。然而，体罚或变相体罚学生的事件近年来仍屡见于报端，并且见诸报端的只不过是“冰山的一角”。 　　于是，我们不禁要问，常用的师德教育的“药方”对症吗？ 　　细心观察你就会发现，在学校总跟学生发火的教师在家里也经常发火，爱跟学生动手的教师也爱跟爱人及子女动手。 　　将家里家外的表现联系在一起，我们不能不得出这样的结论：一些教师体罚或变相体罚学生的问题绝不仅仅是一个师德问题，而是教师的心理健康方…     

大有学问的“惩罚教育”

有这样一句教育名言:"没有教不好的孩子,只有不好的教育。"作为教育工作者,我们都知道在教育教学中不能体罚或变相体罚学生,可调皮捣蛋的学生却     

浅谈“惩戒”在学校教育中的运用

体罚、变相体罚学生的问题,是全社会所关注的问题,教育部门强调禁止体罚、变相体罚学生。在生活中,各种媒体关于教师体罚、变相体罚学生的问题的呼声一浪高过一浪,各级教育部门也是一而再,再而三的强调禁止体罚、变相体罚学生。教育工作者在教育学生上不知如何入手。     

话惩罚学生——教师为何要冒险

“严禁体罚和变相体罚”是一条高压线,教育界人士都知道!然而,就是这条“地球人都知道”的行规,教师却经常触犯。明明知道“高压线”触不得、碰不得,触了碰了往往既伤学生也伤自己,可还有人“以身试法”,     

矫正班主任体罚心理助学生成才

工作若干年来,体罚和变相体罚现象或多或少仍然存在于教师的身边,而有的教师也有过体罚学生的冲动。在班主任工作中,教师要做的是克服低水平的体罚心理,走向高水平的智慧心态,助学生成才。     

惩罚是完整教育的需要

最近媒体多次报道教师严重体罚学生,引起社会、家庭、学校广泛关注,如广东的“巴掌老师”、“教鞭老师”和河南的“撕脸教师”等。尽管全国各级教育部门也一再强调禁止体罚和变相体罚学生,然而学生受到教师伤害的事件仍然时有报道。笔者认为完全是那些教师没有掌握好惩罚的“度”导致的不良后果。     

管理学生需要适度的善意惩戒

没有惩戒的教育是不完整的。教育需要惩戒,学生成长需要惩戒,但必须是善意而适度的。一时下,惩戒似乎成了教师不敢触及的“高压线”,唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。加之,一些媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶性事件一再披露,不时传达这样一种信息：教育不应有惩戒。其实,这是社会对惩戒看法的偏差。认为惩戒就是体罚,把教师依法对学生管理的手段等同于体罚。体罚,古人视其为天经地义,一把戒尺打出栋梁之材；而体罚已被禁止。但惩戒却不可随意摈弃。     

教师如何正确运用惩戒权

问：在具体的教育实践中,教师应该怎么区分体罚和惩戒？怎么做才不至于使惩戒变为体罚？ 答：惩戒权是教师职业所固有的一种权力,也是由青少年身心发展特点所决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期,可塑性较强,教师正面的教育引导和相应的惩戒,有助于增强教育效果。但同时,教师又不能体罚或变相体罚学生,否则将违反我国相关法律的...     

教育惩戒探析

体罚和变相体罚是损害学生身心健康的侵权行为,是封建野蛮专制的产物,是国家的法律、法规、政策和师德规范严格禁止的。但部分教师、学生、家长将体罚和变相体罚学生与教育惩戒手段混淆,对教育惩戒手段,缺乏正确的认识,有这样那样的顾虑,不敢甚至放弃使用教育惩戒手段,下面本人     

谈谈培养学生的自觉纪律

自中央人民政府教育部颁布了关于废止对学生体罚与变相体罚指示之后,又经过教师暑期学习,禁止体罚学生,已进一步的引起了重视。一般教师都已认识到体罚学生的错误及其危害性,并表示态度坚决的对学生废止体罚。但有不少教师却提出这样问题:“废止体罚以後怎办呢?”现以我个人见解和体会,来谈谈这个问题。     

另类爱心：教育中“度”的把握——班主任工作个案反思

现在教育界祟尚赏识教育，认为靠激励手段更能有效地发挥作用．一至不能谈“批评”，甚至谈“惩罚”则色变，似乎说到“惩罚”教育就是体罚或变相体罚。随着新闻媒体频频报道教师体罚及变相体罚学生的“丑闻”，对教师的指责声使得学校、教师面面相觑，草木皆兵，仅仅靠爱心、耐心去说服教育学生，可是当遇到屡犯错误的学生时，耐心教育有时显得力不从心，苍白而无奈。     

“铁不成钢”切莫恨

教师对学业落后又顽劣不驯的学生感到失望时 ,甚至教师在辩解自己的过失教育行为时 ,我们常能听到这样一句饱含复杂情感的话 :恨铁不成钢啊！“铁不成钢”教师能“恨”吗？恨不得。因为“恨”可能变成“狠”。“狠”了 ,教师对学生就可能会厉声斥责 ,或者尖刻嘲讽 ,甚至体罚与变相体罚……这一切不要说对学生成长无益 ,就是教师本人也可能因此陷入纠纷的尴尬 ,遭到公众的指责甚至法律的追究 ;“恨”还会生“弃”。教师的“弃”常会导致学生的自暴自弃 ,使学生的进取心锐减。这样 ,“铁”非但不能成“钢” ,还可能变得锈迹斑斑。也不该恨。教…