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小学语文教材中每组课文都有重点训练项目.重点训练项目是一组课文中需要学生重点掌握的语文知识和基本技能,它明显地体现在讲读课文中.教师应利用讲读课文的教学,突出重点训练项目,使学生掌握知识,形成技能.如第九册第三组课文的重点训练项目是“怎样选择材料”,与这个项目相联系的重点课文是《董存瑞舍身炸暗堡》.教学时,要引导学生弄清课文是怎样围绕中心选材的,在写作中应怎样选材.课文的题目突出了课文的中心,集中体现了董存瑞为人民的解放事业不惜牺牲自己的献身精神.教学中要通过解题、阅读.使学生了解董存瑞的事迹,同时进行引导,理清文章线索,看作者是怎样选择材料的.让学生明白:董存瑞短暂的一生战斗事迹很多,作者只选择他在解放隆化战斗中“炸暗堡”这件事. 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》一文的核心部分是“舍身炸暗堡”,是最使人感动的场面。作者通过对董存瑞的动作、神态、语言的着力描写,有力地突出了董存瑞“对敌人无比仇恨,为祖国人民不惜牺牲自己”的精神。课文插图生动形象地描绘了董存瑞“舍身”的英雄形象。教学时,只要让学生结合课文,对插图仔细体会揣摩,董存瑞 相似文献
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马亚雄 《中国基础教育研究》2007,3(5):66-67
教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课了。课前我按照教参的建议,精心预设了第七自然段“董存瑞舍身炸暗堡”这一部分的学习活动,先让学生带着问题“董存瑞如何舍身炸暗堡的?”引导学生反复读课文。然后抓住词语“万分紧急的关头”说说自己的感悟,从中读出什么。再从董存瑞的神态描写中进一步体会他的高大形象。课前的预设,我挺满意的,于是信心十足地走进课堂。 相似文献
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一、作品与题解本文选自中国人民解放军总政治部和人民出版社联合编辑出版的《战斗英雄故事选》。书中《为了新中国,冲啊!》一篇,记叙了董存瑞的动人事迹。作者丁洪、赵寰、董晓华。一九五六年,他们写了电影文学剧本《董存瑞》,后拍摄成电影,其中有“舍身炸碉堡”一节。课题中“舍身”一词表现了董存瑞为了人民的 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》(六年制九册)一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹。学习课文时,可抓住题目的重点词“炸”来理解文章内容。 一、抓住“炸”,理线索。 在揭示课题后,引导学生思 相似文献
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谈两种“枪声”的教学□洪延苹《董存瑞舍身炸暗堡》一文开头有两处关于敌人火力的描写。作者采用反面衬托的手法,突出战斗环境的恶劣,衬托出董存瑞为革命事业勇于献身的伟大精神。教学时,我从拟声词“嗒嗒嗒”和“扑哧扑哧”入手,抓住两次枪声的变化,帮助学生在语境... 相似文献
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一、形象的比喻《董存瑞舍身炸暗堡》一文,开始就以“战士们像潮水一般”的明喻突出了解放军摧枯拉朽的无敌声势;而当写到董存瑞“托起炸药包”、“猛地一拉导火索”,其生命危在旦夕之时,作者用了“他那钢铸一般的脸”、“他像巨人一样挺立着”两个明喻,展现了董存瑞临危不俱、视死如归的高大形象,令人肃然起敬。二、巧妙的拟人《林海》中“大兴安岭多会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”。这句话便用的是拟人的修辞手法。这是因为:首先从这句话中的“打扮”一词可看出在这里是把大兴安岭当作人来写的。从后面几个分句… 相似文献
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纪念碑前,队旗招展,红领巾在胸前飘扬,哀乐低回,花篮缓敬……少先队员们郑重地举起右手,“董爷爷,请放心,我们是祖国的未来……我们向您庄严宣誓:爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献,誓做栋梁,振兴中华,创造辉煌。”齐整有力的声音震撼着董存瑞烈士陵园的上空……这是隆化存瑞小学和董存瑞烈士陵园联合举办的以“沿着董存瑞足迹前进”为主题的队套活动。 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》这一课题的中心词是“舍身”。如何通过教学,让学生认识和理解到在当时的环境与情况下,“舍身”的迫切性、必要性、唯一性,从而进一步让学生掌握课文内容,受到董存瑞为了人民的解放事业,不惜牺牲自己的献身精神的教育呢? 我是这样做的: 相似文献
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我曾听过两位老师讲《董存瑞舍身炸暗堡》,其中有一个关键问题:“董存瑞为什么要舍身炸暗堡?”他们归纳为这样三点:“①必要性:桥堡火力封锁了我军前进的道路;②唯一性:桥高,“两边是光滑的斜坡”,无法放炸药包;③紧迫性:我军的冲锋号已吹响了。 相似文献
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抓住课文诱导点进行教学 ,不仅能使学生有针对性、有目的地进行学习 ,而且能有效地提高他们的阅读能力。教师应如何把握课文诱导点呢 ?一、以课题为诱导点课题是文章的眼睛 ,从课题入手 ,可展开学习的思路。如《董存瑞舍身炸暗堡》,本课以“炸暗堡”为线索 ,以“勇敢舍身”为表达中心 ,按事情发展的顺序依次写了炸暗堡的原因和炸暗堡的结果。教学时 ,可以将题目中的“舍身”和“炸”作为诱导点。先启发学生 :看到题目后你们知道课文主要写了什么 ?(写董存瑞舍身炸暗堡的事 )当学生理解了“舍身”就是董存瑞为了战斗的胜利而牺牲自己的生命去… 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化城的战斗中,舍身炸暗堡的事迹。在教学中,我引导学生抓住人物特点,感知董存瑞的高尚情操和崇高形象,体会英雄人物的形象美。课文中,人物的形象美是通过对人物的语言、动作、神态这些特点的具体描写展现出来的。语言——坚决有力文中写董存瑞向连长请求去炸暗堡时说:“连长,我去炸掉它!”话很简短,但坚决有力,充分体现了在战争危急时刻,他 相似文献
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一、重点语段"董存瑞看看四周,这座桥有一人多高……他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:'同志们,为了新中国,冲啊!'"(《董存瑞舍身炸暗堡》)教学设计:1.出示彩图,说说董存瑞的光辉形象.2.分层,概括层意.3.思考讨论:董存瑞放炸药包遇到了哪些困难?"万分紧急的关头"指的是什么时候?4.填空:董存瑞昂首挺胸,____桥底中央,左手____炸药包,____桥底,右手猛地一__导火索.所填的动词表现了____________.5.用"?"划出描写董存瑞神态的词,体会这词的意思. 相似文献
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“战斗英雄董存瑞”(初小語文第六冊)写的是在解放战爭中战斗英雄董存瑞捨身炸毀敌人碉堡,打开我軍前进的道路,終于取得隆化战役的胜利的故事。故事充分表現了他忠于革命,不怕牺牲的精神。我是这样分析这一課的: 第一段,指定刘小风同学朗讀。朗讀后解釋了“杰出”一詞,接着說:“为什么說董存瑞是一位杰出的英雄呢?因为他完成了一件又艰巨又光荣的任务。下一段就是說明他怎样完成任务的。”这句話把第一段和第二段联系起来,同时激超了儿童学习下一段的热烈愿望。 相似文献
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好的文学作品在写到一定的环境时,会用一些拟声词,使作品产生一定的“音响效果”,给读者一种如闻其声、如见其形的感觉。如《董存瑞舍身炸暗堡》(人教版五年制第八册)一文中就多处写出了这样的“音响效果”。战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。嗒嗒嗒……从一座桥上,突然喷出六条火舌,封锁了我军前进的道路。敌人的机枪更疯狂了,子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边,地上冒起了点点尘土和白烟。在这万分紧急的关头,董存瑞昂首挺胸,站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底,右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟,闪着火花。… 相似文献