网络时代高校形势与政策课教学模式的几点思考

基于网络时代的特点,分析当前我国高校形势与政策课教学应用网络的必要性,并以此为基础,提出对于网络时代形势与政策课教育教学模式的几点新思考。     

高校《形势与政策》课专题教学模式新探

本文从形势与政策课引入专题教学模式的意义入手,进一步探讨了如何从师资队伍、教学内容、实践教学、信息平台等多视角构建《形势与政策》课专题教学新模式,在实际教学过程中彰显政治导向是根本、立足现实是基础、能力提升是目的的教学新理念,以期为提高形势与政策课专题教学质量探索一条有效途径。     

“互联网+”时代形势与政策课教学改革的探索

在世界互联、万物互享的"互联网+"时代,形势与政策课面临着机遇和挑战。本文分析了"互联网+"时代形势与政策课教学存在的问题,并从狠抓课程内容、增强师资力量、融合"互联网+"等方面提出了教学改革对策,从而使形势与政策课顺应时代发展需求,达到思想政治教育的目的。     

谈网络时代"形势与政策"课教学工作的创新

随着新世纪网络时代的来临，作为培育和塑造人的“形势与政策”教学工作面临新的挑战，如何应对网络文化，把握正确方向，做好高校“形势与政策”教学工作，成为新时期高校思想政治工作一个主要课题。本文主要阐述了网络时代“形势与政策”教学工作面临的主要课题以及“形势与政策”教学工作创新的意义，并在此基础上简要论述了“形势与政策”教学工作创新的主要方法。     

论“形势与政策”课教学的四个侧重点

“形势与政策”课的时效性强 ,课程内容变动性大 ,教学资料相对滞后 ,教学行为不够规范 ,教学思想难以定位 ,教学效果不够理想。为提高其教学实效 ,笔者认为 ,在该课程教学过程中应牢牢把握四个侧重点。　　一、在教学依据上 ,侧重其科学性　　必须指出 ,“形势与政策”课虽然没有固定的教材 ,但并不意味着“形势与政策”课无教学依据 ,无章可循。“形势与政策”课的教学依据包括理论依据和实践依据两个方面 :其理论依据是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论 ;其实践依据是我国有中国特色的社会主义的客观局势 ,即初级阶段的现实基础、改革开…     

《形势与政策课》教学实效性的探讨

“形势政策课”是高校思想政治理论课的重要组成部分,这门课在教学过程中着实存在着一定的难度,本文结合自己的教学实践,对《形势与政策》课提出教学过程中要把握三个基本要点：教学内容要抓住一个“新”字;教学方法要抓住一个“活”字;教学目标要抓住一个“深”字。对提高目前高校的形势政策课的教学效果有着积极的意义。     

“形势与政策”课是大学生就业教育的重要载体

“形势与政策”课具有政策性、时效性、教育性等优势,对当前高校毕业生就业形势状况与政策实施进行分析,阐述“形势与政策”课教学在大学生就业教育中的作用,提出“形势与政策”课应成为提升毕业生就业质量的重要课程,认为高校应进一步加强大学生“形势与政策”课教学及就业教育。     

高校“形势与政策”课程教学改革探究

高校“形势与政策”教育是大学生思想政治教育的重要内容。然而“形势与政策”课教学普遍存在着一些问题,造成教学效果不佳,不利于大学生树立正确的形势与政策观。本文在对“形势与政策”课教学进行改革的建议中提出坚持“一个核心”和“三个结合”,以增强“形势与政策”课教学的针对性和实效性。     

改进教学方法 提高教学效果——高校“形势与政策”课教学改革的探索

针对当前“形势与政策”课教学方法存在的问题,文章着重对“形势与政策”课教学模式、实践教学、教学手段、考试形式等进行了研究和探索,为提高“形势与政策”课的教学效果提出了一条行之有效的方法。     

“四史”教育融入大学生“形势与政策”课的价值意蕴与实践路径

“形势与政策”课作为大学生必修公共政治课,对其进行思想政治教育具有重要育人作用。“四史”教育融入大学生“形势与政策”课目的是用“四史”教育指导教学、照亮现实、远观未来和回归初心,以提高“形势与政策”课教学效果。     

案例教学法与《形势与政策》课实效性探讨

“形势与政策”课是高校学生思想政治理论课的重要组成部分,是思想政治教育的重要内容和途径。目前,各高等学校相继开办了“形势与政策”课,并把它作为必修课程。但在实际教学中,教学效果并没有达到预期目的。针对上述现象,提出了案例教学法。并把它运用于“形势与政策”课的教学过程中,对“形势与政策”课的实效性进行探讨。     

对地方本科院校“形势与政策”课教学改革的思索

“形势与政策”课是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。但在地方本科院校“形势与政策”课教学过程中存在着一系列矛盾,一是教学内容的复杂性与教师队伍的不稳定性之间的矛盾,二是教学方式的单一性与授受对象的多样性之间的矛盾,三是统编教材的滞后性与现实形势的多变性之间的矛盾。这些矛盾的存在严重影响着“形势与政策”课程的教学效果。因此,改革、创新地方本科院校“形势与政策”课教学,充分发挥其在大学生思想政治教育中的作用,就需要不断探索新的教学方法、教学手段、丰富教学内容。     

关于高校“形势与政策”课改革的思考

“形势与政策”是我国高校大学生思想政治教育的必修课。本文根据中宣部、教育部《关于进一步加强形势与政策教育的通知》的要求,分析了“形势与政策”课教学的现状与存在的问题,探讨了在新形势下深化“形势与政策”课改革应遵循的原则,增强“形势与政策”教育有效性的具体方法。     

创新"自主、合作、探究"型教学新模式——"形势与政策"课教学改革的探索与实践

“形势与政策”课现行的教学模式是“教师讲、满堂灌、学生听”,学生学习的兴趣和积极性不高,也不利于大学生创新思维、创新能力的培养。本文通过两年来课程教学改节的探索与实践,提出了大学生“形势与政策”课“自主、合作、探究”型教育教学新模式,从而改变传统的以接受性学习为主的课堂教学现状,构建符合学生身心特点的自主学习、合作学习、探究学习的课堂,极大地激发了大学生学刊的枞极性和创造性,深受大学生喜爱。     

高校形势与政策课实效性对策探析

“形势与政策”课是高校思想政治教育的重要组成部分,是对大学生进行形势与政策教育,引导其树立正确的价值观的重要渠道。但从高校形势与政策课的教学现状来看,还存在诸多问题,离课程的教学目标还有很大差距。本文针对这一现实问题,就如何提高形势与政策课的实效性进行了集中探讨。     

关于高校"形势与政策"课改革的思考

“形势与政策”是我国高校大学生思想政治教育的必修课。本根据中宣部、教育部《关于进一步加强形势与政策教育的通知》的要求，分析了“形势与政策”课教学的现状与存在的问题，探讨了在新形势下深化“形势与政策”课改革应遵循的原则，增强“形势与政策”教育有效性的具体方法。     

试论高校形势与政策课的现实困境及对策

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,但其教学效果却不容乐观。本文分析了高校形势与政策课的现实困境,并就此提出了相应对策,以期进一步增强高校形势与政策课教学实效性。     

尊重学生主体地位 创新教学方式方法

以问题为核心的PBL教学方法,因其独有的模式特点,成为加强“形势与政策”课教学针对性、实效性、吸引力和感染力的全新教学方式。本文从PBL教学方式在“形势与政策”课中的实施流程、教师与学生在PBL教学过程中的角色定位,以及如何有效评价“形势与政策”课中PBL教学效果等角度,深入探讨了PBL教学在“形势与政策”课中的实践。     

“形势与政策”课的课程体系建设

“形势与政策”课开设以来,没有形成一个相对稳定的体系。各高校在教材编写和课堂教学中大都是以讲形势和热点问题为主,课程内容变动性较大,教材适用时间都很短。因此,“形势与政策”课的课程建设问题是当前亟待解决的问题。笔者经过长期教学实践,提出以下意见,供同行参考。一、“形势与政策”课的特点稳定性与变动性并存是该课的最主要特点。形势的不间断发展变化使该课具有显著的变动性,因此,“形势与政策”课的课程体系能否确立,关键在于是否承认     

全国高校“形势与政策”课建设与教学研讨会综述

2011年5月20日,全国高等学校“形势与政策”课建设与教学研讨会在北方工业大学召开.这次会议由全国高校“形势与政策”课分教学指导委员会主办,北方工业大学承办.会议的主题是总结交流经验,研讨形成共识,深化课程建设,增强教学实效.教育部社科司教学处负责同志、全国高校“形势与政策”课分教学指导委员会全体委员以及来自广东、河南、吉林和北京等省市部分高校的“形势与政策”课负责人参加了会议.