巧用音乐理念 优化课堂秩序

常常听到教学一线的音乐老师说教学公开课表演成分太多,而在真正的教学中根本无法做到。究其原因,是公开课多为精心准备的集体智慧,只需展示精彩的教学过程即可;学生大多以表演者的角色参与,课堂秩序显得井然有序。但在日常教学中,教学一线的教师不仅要教,还要去维持课堂秩序,方能保证教学的顺利进行。作为音乐老师,所教班级多,总课时量多,每班课时量却很少,管理的跨度大;加上各班的班风、学风不尽相同,且每个班或多或少都有一些问题学生,因此,如何维持课堂秩序保证教学的顺利进行,成为令音乐老师既头疼又必须面对的问题。音乐课是一门颇有…     

适应新课改的高三班级管理实践

新课程改革以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,要促进每个学生身心健康的发展,要满足每个学生终身发展的需要.课改指导思想同样适用于班级建设与管理工作.面对高三紧张而繁忙的复习,如何做好班级管理,使管理有思想、有成效,是摆在每一个高三班主任面前迫切的问题.我班作为新课改下的高三班级,也取得了不少成效,我班学生超额完成学校的高考任务,现将高三这一年的班级管理作如下总结,与同行共勉.     

如何做好小学班级管理工作

小学班级管理的主要责任人是班主任,如何做好小学班级管理是一件比较有挑战性的工作,对小学生除了学习上的管理引导,更多要重视他们独立生活能力、自我行为习惯的培养,那么,如何做好小学班级管理工作呢?一、制定班规班纪无规矩不成方圆,在小学班级管理中,老师应该制订合理可行的班规班纪,使班级管理有规可依。如果学生做错了事情,有一个惩罚的标准;做了值得奖励的事情,有奖励的标准。     

关键在于权利与义务的结合

好的班级管理模式应该让每个学生都有参与班级管理、发挥其个人才能的机会。在对传统班级管理进行反思的基础上,我区对新班级的管理进行了一些探索,取得了一定的成效。让大多数学生都有机会成为班干部,是我们对班级管理模式进行探索的第一个尝试。在我区东胜路小学101班,班主任老师根据班级需要、学生特长等提供一些职位,再由学生讨论通过后确     

谈如何做好新生的班主任工作

班级也是一个小的社会,班级有班级独特的秩序,有班级独特的文化,也有班级独特的管理方法。每个学生都生活在班集体中,班集体状况的好坏会影响、感染和教育每个学生,使班级成员的思想状态,行为表现都要受到班级管理的制约,特别是对小学生来说,班级更有其独特性,班级就是“家”。班级成员的思想状态、行为表现都要受到班级管理的制约。一般来说,一个班学生成绩的好坏,学生道德修养的高低与班级的管理是密切相关的。     

多管齐下，提高初中班级管理水平

班级是学校管理的核心,一个班级班风、学风的好坏将直接影响班级的发展,进而影响学生的发展。因此,在学校管理中,班级管理就成为了核心。在班级管理中,因班主任教师面对的是具有丰富个性的学生,故而在班级管理过程中,方法就应该多样化,这样才能管理好班级。促进学生的健康发展。     

一举多得的班级管理妙法——设小班主任

我们常看到,一个乱班到一个好班主任手里会变成一个团结向上的优秀班集体。反之,一个情况较好的班,如果管理不善会变得像一盘散沙。班级管理的学问很多、很大,下面谈谈班级管理中一举多得的好办法———设小班主任。一、操作步骤和方法１．动员和准备。学生来做班主任,对这一举措会有不同的反应：好多同学感到好奇,觉得好玩,想试试;有的同学怕耽误学习,不想当;有的学生想当又怕当不好同学笑话……针对这种种想法,老师必须做好动员,讲清意义,把认识统一到“我是班级主人翁”上来,要求人人参与,个个把工作做好。再讲明要求与方…     

真为的教育

在学校里,会有几个学生调皮捣蛋．让老师头痛;有些班级难以约束,让老师退却。学校也总会出现几位老师,接任这些班级,大力整治,短短一两个月,这些班级或是学生就有所转变,学生纪律．班级面貌大大改变。他们犹如名医“扁鹊”——“望、闻、问、切”．一步步紧扣“病因”,真是医到病除!这样的班主任是领导喜欢的老师,是同事们学习的榜样。于是乎,大家慕名到其班上学习管理,观摩如何整顿班风、严肃班纪。     

班主任工作之我见

<正>一个班级是一方小天地,一个班级是一个小型社会,成员是来自四面八方的学生;学生不管在生理还是心理上,在阅历还是能力上,在习惯还是生活方式上都有很大差别。如果说班集体是"魂",每个学生是"灯"的话,那么魂的思维启发和灯的功能发挥,则必须通过责任感达到最大限度的体现,从而使每一位学生在班内能拥有施展才能的机会。多样性、复杂性、差异性、多变性是各班级学生的主要特点,管理者在管理方法和管理思路上要有清晰合理的规划和举措。因此,在德育工作中,班     

用心培育 静待花开——谈抓好班级纪律的几点做法

<正>人们常说班主任是一个班级的灵魂,可见班主任的班级管理对学校是多么重要,所以如何管理好班级,做一名轻松的班主任,是每个班主任都关心的问题。我现在教的学生比较聪明,但调皮好动,班级纪律一直困扰各科老师。一个班的纪律不好,将直接影响老师讲课,影响全班学生听课的效率,进而影响整个班的班风和学风。因此,抓好班级纪律至关重要。上了二年级以后,通过采取有一些有效的举措,班风班貌有所好转。下面就介绍一下本人的几点做法,不妥之处还请大家     

后进生转化之我见

多年的班主任工作使我深刻的认识到,管理班级的重点是在如何转化后进生。后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体。可以说每个班都有几个让老师头痛的后进生。这些学生不用多,一个班有一到两个就有可能使整个班的班风发生巨大的变化,就会使整个班级的成绩有很大下滑。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、     

班级管理的艺术

班级是学校基本的行政单位,班级管理好,学校就好,班级管理差,学校就差,班主任在班级管理中起着非常重要的作用。一个好的班主任能带好一班学生,一个不好的班主任可能会毁掉一班学生,因此作为一名班主任责任重大,要管理好班级,还要有班级管理的艺术。     

班主任与科任教师形成合力要“五多”

正一、情况多交流班主任就班级的管理理念、管理方式、管理制度以及学生的情况要多与科任教师交流。一是主动与科任教师交流,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划,共同管理好班级。比如在制定班工作计划时,主动征求科任老师的意见。二是经常向科任教师征求意见,倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况,假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话,违反纪律等,你可以提出自己准备     

“教育超载”之痛

《工人日报》曾刊发了一则报道,大意如下:在福建福州的一些中学里,作业得到老师批改,竟成了学生的“奢望”。一些中学的学生反映,老师都是随机抽取一些作业进行批改,如果“运气”不好,就可能抽不到。最为极端的是,竟有学生一个学期的作业都是空白。原因何在?一刘姓老师解释说,出现这种情况是因为精力不允许。他说,自己教了三个班,每个班都有60多个学生,近200份的作业实在来不及全部批改。据了解,这一现象与一些学校不顾现有师资状况盲目扩张有关。一些重点高中每个年级从8个班突增到了16个班,而且班级人数都突破了70人。师资本来就与班级数…     

农村高中班级管理的实践策略探究

高中作为我国教育的一阶段,承担着为国家培养技术性人才的重任,班级是一个培养学生文化知识和自身素质的基本单元,一个班级就相当于一个小社会,班主任作为一个班级的管理者,如何让每个学生健康成长,有许多事亟待解决。面对层出不穷的班级管理难题以及高中的特殊性,如何高效地管理班级也是一个长期的话题。     

班级座位编排的理念与方略

世界因不同而精彩,万物因多元而繁荣。一个小小的班级,就是一方个性相互冲击、观点彼此碰撞、处事原则因人而异、待人方法各不相同的社会一隅。如何推进和谐,成就精彩,小小的班级管理,始终在考量着一个班主任的治班智慧与管理艺术。别的姑且不言,单就座位而论,但凡有过班主任经历的老师都知道,面对四五十甚至五六十个学     

新形势下中学班主任如何做好班级管理工作探析

随着我国教育体制的深入改革,班级管理工作的重要性逐渐变得重要。班主任是班级管理工作的主导者,如果把一个班级比作一家公司,那班主任就是公司的管理者,对这个班的正常运做起着决定性的作用。抓好班级管理和建设,则是每个班主任应尽的责任和义务。中学时代是每个学生一生价值观、人生观、世界观形成的关键时期,需要我们中学班主任做好班级管理,正确引导学生。如何抓好班级管理和建设?这就需要班主任对每个学生因材施教,了解每个学生的动态和身心发展。制定出一系列不同的方案,搞好班级管理,才能培养出有素质的合格人材。     

成才视野下的班主任工作

班主任在整个学校工作中起着中流砥柱的作用,他对于一个班级的发展起着决定性作用,对每个学生今后人生道路也会产生重要影响,关系到学生未来能否成才。因此,做为班主任一定要用心对待每一个学生,用科学的管理方法管理班级。一、共同制订、认真执行班规班约当今社会是一个法制社会,法制观念深入人心。班主任同样要用"法"(班规班约)管班级,而不是用"人"(班主任)来管理,这样才能得到学生的认同。班规班约是对一个班级运行的整体规划和要求,是全体同学和老师的一个行为规范。所以班规班约的制订一定要全员参与,深入讨论,从而制订出全体成员都认可的,并且具有可操作性的条文。     

对建立良好班集体的几点体会

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。建立一个良好的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作,每个班主任也都希望自己管理的班级班风纯正、学风浓厚,成为利于学生健康成长、便于老师组     

不同班额班级学生的家庭学习生活现状调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究视角

本调查从班额这一新的视角,调查在不同班额班级中学习的学生的家庭学习生活现状.根据北京基础教育发展现状,本课题将每个教学班学生人数29人及以下班额的班级定义为小班额班级;每个教学班学生人数30～39人班额的班级定义为中等班额班级;每个教学班学生人数40人及以上班额的班级定义为大班额班级.从学生的基本信息、家庭学习条件、家庭业余生活三个方面呈现与分析了不同班额班级学生的学习生活现状,建议:关注北京市义务教育阶段学校班额的分布比例,逐步减少大班额班级的数量与比例;关注与研究小班额班级多元化学生群体的学习需求;关注与研究小班额班级学生的家庭信息技术条件的不足;利用学校的有利资源,丰富中等班额班级学生的业余生活;保证不同班额班级学生的睡眠时间,特别是八年级大班额班级学生的正常睡眠时间.