数学文化研究综述

阐述国内几种对数学文化概念的诠释,向人们昭示数学的文化本质。数学文化的研究,对思考数学教育教学带来了新的视角。     

试论高中数学教学中的数学文化渗透

透过数学文化可以看到数学思考潜在的巨大魅力,而且也有助于扩宽思考的视野范围,全面提升思考品位。本文重点对数学文化的概念进行了重新界定,并且探究了数学文化潜在的特征,同时也提出了一些数学文化渗透在高中数学教学中的对策,希望能够对同行产生一些积极影响。     

关于数学文化与本校中专数学课堂教学的几点思考

本文结合体校中专数学课堂教学的实际,讨论了数学文化在体校课堂教学中的作用,提出了数学文化下体校中专数学课堂教学的几点思考,对于体校中专数学课堂教学的改革和提升体校中专学生数学文化素养具有一定的意义。     

对数学交流的认识与思考

由于数学语言、文化已是人类语言、文化不可分离的部分，数学交流已渗透到人类交流活动的各个领域，笔者从数学交流的含义、数学交流的提出、数学交流的价值三方面阐述了对数学交流的认识与思考，期望引起更多的数学教育工作者对数学交流的重视．     

寻找数学文化脉络推进高中数学教学

高中数学教学中关于数学文化的研究有很多,数学文化渗入数学课堂更多的是借助于数学史中的数学故事来进行的,这样的渗透方式不具有深刻性.研究表明,基于数学文化的脉络去寻找数学故事背后的,能够驱动学生思维的数学研究思路与数学思想,更能够对数学教学起到推动作用.寻找数学文化脉络的研究需要理清数学教学背景下的数学文化特点,需要基于数学实践,需要思考数学文化发生作用的机制.     

数学文化在小学数学课堂渗透策略研究

就目前教育现状来看,数学文化在小学数学课堂的应用还存在“教师对数学文化概念不明”“教学角色没有彻底转变”“渗透策略单一”“内容单调”等问题。针对这些现象,本文提出推进数学文化相关书籍阅读,扩大数学文化资源开发;以数学史、数学故事等吸引学生兴趣,创设数学文化情境,助力学生思考,还原历史模型,感受数学发展历程;巧用有关数学文化的练习题,进行知识巩固,为数学文化在小学数学课堂的渗透提供思路。     

品味数学文化 凸显数学价值

数学文化可以凸显数学学科的魅力,拓展学生思考的视角,增强思考的动力,提升思考品位.对数学文化进行定位,了解数学文化的特点.在高中数学教学中渗透数学文化这种教学策略,可以有效地指导新课改下的数学教学.     

数学文化在小学数学教学中的渗透思考与研究

数学作为一门基础性强的自然学科,在社会生活 中起着重要的作用,数学文化极大地促进了人类文化思想向前 迈进。笔者基于多年的小学数学教学经验,以“数学文化”为着 眼点进行思考和探究,试图围绕数学文化开展形式多变的数学 教学活动,有意识地营造浓郁的数学文化教学氛围,期望在教 学过程中有效渗透数学文化和思想’让学生在数学课堂上真正 地经历一趟丰盈的数学文化精神之旅。     

数学文化与数学教育的研究与思考

研究与思考数学文化与数学教育,有利于数学文化在数学教育中发挥应用价值,对数学教师教学观念进行转变,加强师生互动的同时完善教学评价。数学教育与数学文化之间关系密切,将数学文化有效融入数学教育,能够促进数学教学质量提升,满足学生全面发展需求。因此,数学教育工作者需要清楚数学文化内涵与特征,提出在数学教育中融入数学文化,可以采取转变角色实现双向传播、教学内容融合人文精神、教学过程重视文化传承等措施,实现数学文化有效传播与传承。     

让学生在生活中感悟数学

数学来源于生活,是一种文化,要培养学生的数学能力,教师必须对新课改数学教学进行思考,重新认识数学、感悟数学。     

数学观的层面分析

无论从数学教育的角度还是从数学创造的角度,对数学观的研究都有必要进行层面分析,从社会层面看,数学观的形成与民族的经济文化相关联;从数学的本体层面,数学观是对数学本质的理性思考;从数学教育上看,主要表现为功利性与素质性两种观念.     

初中数学教材中的数学文化与教学思考

总的来讲,数学学科本身就是一种文化的体现,因此,数学就是一种文化,在数学教育教学过程中,也应当重视数学教育作为一种文化的教学形式而存在的意义,尤其是在当前素质教育以及教育现代化的时代背景下,初中数学教学要重视数学文化的有效渗透,以此来实现数学教育改革,在实际的教学过程中明确数学文化和数学知识的衔接点,创新数学教学,逐渐实现初中生的数学核心素养的提升,实现其整体性的进步。对此,本文针对初中数学教学教材中所蕴含的数学文化与教学思考进行了探究分析,以期能够为相关读者提供积极思维参考。     

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

数学新课改形势下，数学教学工作要因时而变，把握好数学教学的形势、特点，在教学中选好切入点，从学生能力、学科素养入手，让小学生在数学课堂中对知识做好学习和思考，以文化教学引导优化数学教学工作。数学文化在数学课堂中的渗透和运用，重视在教学中引导小学生对数学文化价值和现实意义进行感知，意识到数学学习的重要性。对此，教师要注重联系数学文化在数学课堂中的运用方法，树立正确的教学观念，在实际教学中做好数学文化的运用，对小学生学习数学知识做好科学、有效的引导。本文以数学文化的融入方法为切入，对数学教学问题进行思考分析，联系数学文化的融入，对数学教学进行创新，让小学数学在新形势下焕发出新的生机与活力。     

从数学文化到数学核心素养

数学文化的意蕴、意趣和意境对应数学核心素养的三个方面：会用数学的眼光、思维、语言去观察、思考、表达现实世界.在初中数学教育中，将数学文化渗透，融进日常教学，是培养学生数学核心素养的重要途径.     

数学文化融入高中数学教学的实践研究——蒙日圆问题引发的思考

将数学文化融入数学课堂教学,应重视数学知识的生成、发展、完善的过程,以及数学文化的教育价值.本文基于蒙日圆问题的一些思考和探索展开交流,旨在说明数学文化观下的数学教学,要引导学生用数学的眼光观察、发现问题,用数学的思维方式归纳、论证问题.以数学文化素材为载体,在课堂教学中融入数学文化元素,发展学生的认知能力和创新能力,培养探索精神,培育数学核心素养,从而体现数学应用价值.     

关于数学价值的实践与认识

20世纪后期,数学教育家克莱因提出了＂数学是一种文化＂的观点,引发了人们对数学文化价值的思考.本文通过数学实践与研究,认识到数学的价值不仅体现为知识、技能和方法,还体现为人文精神的塑造.     

初中数学教学,由简单到简约

简约的数学是简单教学的另一种更高的境界.在简单的基础上,结合对数学文化的思考,对数学发展史的参考,在纯粹的数学教学过程中加入数学文化与人类文化,这样使得数学教学更为丰满,而呈现在学生面前的数学学习既是数学的,也是人文的.     

将畲族元素融入数学课堂的一些尝试

民族数学文化作为中国传统文化的重要组成部分,越来越受到数学课堂教学的青睐。一方面,在数学课堂教学中渗透民族数学文化,是对中华传统文化的传承;另外一方面,更能激发学生学习数学的兴趣。以自身的教学实践为例,论述了将畲族元素融入数学课堂的缘起、尝试的做法和思考,希望通过不断的深入研究,使得数学教学不再是单向度的知识传递,而是生动的、有意义的文化交流与传承。     

高中开设数学思想方法选修课程的初步设想

《普通高中数学课程标准（实验）》设置了4个系列共5个模块和16个专题的选修课程,其中虽有数学探究、数学建模和数学文化等内容,但对数学思想方法未作专题列及．本文将对高中开设数学思想方法选修课程的必要性和可行性作一些思考．     

初中数学文化知识之我见

我们数学老师,要以数学活动为抓手,力求探寻数学文化的内涵,挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶,欣赏数学之美,学会用数学的眼光观察现实,构造数学模型,进行数学交流.同时接受人格品行的教育,充分发挥数学文化强大的教育功能.“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目”,是我们数学教育须关注、思考和探索的问题.正是在这一意义上,重申“数学文化”,呼吁“还数学以文化之本来面目”,就成为数学实