网络环境下的大学英语视听说教学探索

从充分利用网络多媒体资源,激发学生主动建构知识的积极性、听说能力并进,有效培养学生英语综合应用能力和加强网络环境下的大学英语教学管理工作三个方面论述了基于网络环境下的大学英语视听说教学改革的探索,以便有效推动大学英语教学改革健康发展。     

新时期大学英语教学模式及特色探究

教育部新世纪教改工程之一的大学英语教学改革已经进入实施阶段。教育部2004年颁布了《大学英语课程教学要求》,要求大学英语教学改革要有特点,要符合国情和校情;要在新的教学模式下,利用多媒体和网络技术,营造良好的语言学习环境,进而全面提高教学质量;要培养学生的个性化自主学习能力、文化修养和英语综合应用能力,使他们成为符合时代要求的、初步具有国际交流能力的复合型人才。     

应用型人才培养模式下大学英语教学改革浅析

当前大学英语教学在定位、教学模式、考核评价等方面存在一系列的不足,导致大学毕业生缺乏英语实际应用能力,无法满足社会经济发展和就业市场对应用型人才的需求。大学英语教学改革要以社会需求为引领,重新定位大学英语,深化教学改革与探索,构建互动应用型教学模式,培养具有跨文化交际能力的应用型人才,推进大学英语可持续发展。     

基于大学英语网络自主学习教学模式的实证研究

大学英语教学改革的目标是培养学生英语的综合应用能力,特别是听、说能力。其中一个重要组成部分就是要改革传统的教学模式,建立基于计算机网络自主学习模式,使学生在网络环境下真正掌握资源型学习,积极、自主地索取信息,自觉形成自主学习意识。同时通过对多媒体辅助大学英语教学与传统的课堂英语教学的对比研究,讨论大学英语多媒体网络教学模式的优势,提出注意的问题及应对策略。     

大学英语3＋1教学模式的可行性分析——以济南大学大学英语教学改革为例

近年来,国内大学英语教学改革不断推进。探索新型教学模式,培养非英语专业学生的自主学习能力,提高学生英语综合能力成为大学英语教学研究的迫切问题。济南大学从2010年下半年在非英语专业学生中逐步推进一种新的教学方式——3＋1教学模式。本文拟对这种教学模式的可行性进行探讨,以期对大学英语教学改革提供一些经验。     

大学英语综合应用能力培养探索与实践

大学英语是高校非英语专业学生的必修课程,其重要性不言而喻。改革开放30年,大学英语教学改革与实践一直是我国高等教育改革的重要内容,大学英语教学质量关乎高校人才培养质量,是衡量高校为我国经济社会发展培养合格人才的重要指标。本文以培养大学生英语综合应用能力为目标,重点围绕大学英语课程教学模式和管理模式,提出大学英语教学改革与实践中的可行性措施,为高校大学英语教学提供参考。     

提高我校大学英语教学质量的思考

提高教学质量，提高学生的英语应用能力，培养高素质的外语人才是大学英语教学改革的核心。本分析了我校大学英语教学中教师和学生所存在的问题，并就此提出要提高教学质量，大学英语教学须进行教学观念、教学模式及分段教学改革的基本思路。     

大学英语教学中的学生参与研究

随着英语作为通用语言在跨文化交流、商务往来等各个方面的地位逐渐提高,各行业对高等教育人才的英语水平要求也更为全面,不仅要求有扎实的英语基础,还要求具有较强的综合能力,能够运用英语听说技能,应对各种具体情况,这就要求大学英语的教学模式以全面提高学生英语技能水平为主要目标.传统教学模式下以教材为核心、教师主导为主的英语教学方式已经不能适应当前大学英语培养学生全面的英语技能与知识的要求,因此,以学生为中心、教师引导为辅助的参与式教学成为大学英语教学改革的重要方向.本文从大学英语教学中学生参与的特点和影响因素入手,分析提高学生参与度的有效途径,进而提出改进教学模式的建议.     

大学英语教学改革与多媒体的应用

大学英语教学改革的方向是运用多媒体把传统的以教师为中心的知识传授型教学模式改变为以学生为中心的能力培养型教学模式。大学英语多媒体教学是大势，英语课堂教学中要注意多媒体的优势所在，促进大学英语教学改革。     

批判性思维与大学英语教学整合的研究

批判性思维旨在培养学生从不同层面出发,理性看待事物,对所学的知识进行分析、评估和判断,进而形成独有的认知能力和创造性思维。现在的大学英语教学重视知识点的学习,忽略对语言综合能力和写作能力的培养,轻视学生思维习惯的培养,导致不少大学生英语综合能力低下。要培养学生的英语综合能力,就要对学生进行批判性思维的培养。本文尝试通过研究改进大学英语的教育观念、教学模式和教学方法来培养和提高大学生的批判性思维能力。     

全球经济化视角下大学英语教学改革新思考

大学英语教学改革是一项复杂的系统工程,影响着教育的发展以及人才的培养。大学英语教学改革要从四个方面下工夫：重构大学英语课程体系;创新管理模式;整合知识文化课程,提高课程密度;培养学生质疑、创新和跨文化交际综合能力。     

大学英语四级网考新形式分析及教学改革的思考

本文分析了大学英语四级网考新形势对大学英语教学所带来的影响,提出了大学英语教学改革新理论指导下的大学英语教学新模式:建立大学英语分级、分科、分阶段、多媒体化的教学模式,从而实现培养大学生英语综合应用能力,尤其是听说能力的教学目标.     

改革大学英语教学,培养学生语言应用能力

《大学英语课程教学要求》规定:大学英语教学的目的是"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力".但是,由于受传统英语教学和应试教育的影响,英语教学过分重视知识的传授,忽视了语言综合应用能力的培养.因此,要实现大学英语课程教学的目标,提高大学英语教师素质,改革大学英语教学方法与评价手段势在必行.     

"新编大学英语"的编写原则

“新编大学英语”采用以学生为中心的主题教学模式，充分体现学生的知识、智力和个性需求，强调语言综合能力的提高和学生自学能力的培养，从而为大学英语教学改革开辟了一条新的途径。本文将从结构、主题教学模式、以学生为中心、语言实践、自学能力培养、选材、语言技能的综合培养等七个方面探讨“新编大学英语”的编写原则。     

适应时代需要,探索大学英语多元化教学模式

大学英语教师一直在探索教学模式的改革,并且取得了一定的效果。随着社会不同层次需求的变化,既要培养学术型高精尖人才,同时也要培养实用型、应用型人才,大学英语教学面临着更高的要求。我国高校近几年的连续扩招,高等教育逐步面向大众,使更多的学子有了接受高等教育的机会。随之而来的问题却是学生在英语方面,其知识水平和各种能力参差不齐,严重地制约了大学英语教育水平的提高。大学公共英语教学又是高等教育中一个必不可少的重要的组成部分,大学英语多元化教学模式将发挥其积极作用。     

从培养复合型人才的研究中探讨大学英语教学改革

大学英语教学作为是高等教育中的重要课程之一,其教学的质量直接事关我国二十一世纪高等人才的基础知识、业务能力等综合素质的培养。本文在分析培养复合型人才重要意义的基础上,阐述了复合型人才应该具备的专业知识及综合英语能力,最后对我国现阶段大学英语教学中出现的问题加以剖析,基于复合型人才培养,探讨对于大学英语教学的改革。     

通用英语向学术英语转型策略初探

经济全球化和高等教育国际化的时代背景对大学英语教学提出了新要求,学生急需运用英语在学术或职业领域进行交流的综合能力,大学英语教学从通用英语向学术英语转型势在必行。我国的学术英语教学尚处于起步阶段,在师资、教材、教学模式等方面需采取科学有效的措施,以推进大学英语教学向学术英语转型,培养出更多符合新时代要求的国际型人才。     

如何提高学生英语应用能力

社会对大学毕业生的英语应用能力要求很高，如何提高大学生的英语应用能力，以适应社会需要?要注重以学生能力培养为核心的教学模式改革，改进大学英语教学方法；要着重从精读、阅读、听力等方面探讨大学英语教学的重点；要将教学重点放在提高学生的语言应用能力上。     

翻译教学与大学英语教学改革

新一轮的大学英语教学改革强调培养学生的英语综合应用能力，即综合运用英语语言知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。翻译能力是学生外语语言和知识各方面能力的综合体现，是双语交际能力的体现，它的培养和提高是大学英语教学的目标之一。针对目前我国大学英语教学中存在的主要是以培养学生语言能力为主的教学翻译，文章阐述了翻译能力和翻译教学在大学英语教学中的重要性，并且探讨了如何在大学英语教学和改革中有效地进行翻译教学的改革。     

树素质教育理念 促英语教学改革

素质教育是大学英语教学改革的出发点、依托和归宿.英语教学要不断更新教学理念,遵循语言习得规律和外语教学规律,在教学实践中探索新的教学方法,构建以学生为中心的教学模式,使大学英语教学逐步迈上新台阶,为社会培养出具有较强英语能力的高素质复合型人才.