让家庭作业“做”起来

为了进一步减轻学生负担，我校本学期取消了家庭作业《练习与测试》的征订，只用教材课后练习和与之配套的补充习题。一段时间后，教师反映家庭作业没法布置了，经过了解，教师们大概有以下意见：①家庭作业的量不够了，没有练习可以做；②学生在学校利用课间就把作业做好了，晚上就玩了，心都散了；③我们布置了一些实践（综合）类作业，但是没有办法批改。听了这些意见后，我心中窃喜，看来学生的课业负担是真的减下来了．但继而又引发了一些思考．     

农村中小学怎样鼓励教师“做研究”

越来越多的人已经认识到,“研究”并不是专家的特权,中小学教师也可以搞研究。事实上,中小学教师的研究活动(主要是教研活动)是非常普遍也非常热闹的。但是,一个不容忽视的现象是,热闹的教研活动也有冷的一面,即一些地方热,一些地方冷,一些人热,一些人冷,尤其值得注意的是,研究很热,课堂却很冷,也就是有人所说的“课题研究结题的不少,有用的却不多”——能切合教学实际,切实帮助教师的东西很少。中小学教师应该怎样“做研究”“,研究”的成果是什么,应该怎样呈现。本期,我们发表两篇教研员的文章,对这些问题予以切实的关注,或许能给老师们一点有益的启示。     

论中小学教师做“有偿家教”的合理性

许多地方出台了禁止中小学教师做“有偿家教”的政策。“有偿家教”究究竟“该禁”还是“该放”．莫衷一是。中小学教师做“有偿家教”有其合理性。但必须加强管理。中小学教师做“有偿家教”,与其职业特殊性有着千丝万缕的联系,主要表现在劳动的“全时空性”和“因时空性”,劳动主体与工具的同一性和劳动作用对象的极大差异性。“有偿家教”是教师在业余时间从事的劳动,我们不能把“业余”和“有偿”对立起来。特别是教师并非“圣人”,公众以观光客心态要求教师是不正常的,也是对教师的不公。     

中小学教师怎样做课题

教育科学是人类对教育实践进行总结而形成了系统理论的一门科学。教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教     

中小学教师如何做研究

在繁忙的日常工作中,每一位中小学教师都感受到时代匆促的脚步声。随着国家的兴旺发达,教育事业也发生了深刻的变化,以新课程为标志的教育改革,冲击着教育领域的每一个角落,影响着每一位中小学教师的成长。     

中小学教师怎样做课题

教育科学是人类对教育实践进行总结而形成了系统理论的一门科学。教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式,近10年来,它普及到了农村中小学。下面对中小学教师如何做好教育科学课题研究讲几点看法。     

国内中小学家庭作业研究进展

国内关于家庭作业的研究主要关注家庭作业对学生发展的影响,家庭作业的设计,家庭作业评价及家长参与等方面。但研究方法还不够多元,研究视角还不够广阔,还有不少研究荒地没有被开垦,家庭作业有待更多的研究者涉足,更有待其研究的进一步深入和发展。     

中小学教师“三字经”

我中华 ,快飞跃 ,新世纪 ,要赶超。最关键 ,靠科教 ,教育兴 ,基础牢。中小学 ,极重要 ,德智体 ,并美劳 ,五育课 ,育才道。人才出 ,系于教 ,教师者 ,素质高。讲素质 ,有五条 :品德好 ,最重要 ,能敬业 ,诚于教 ,甘奉献 ,耐苦劳 ,业务精 ,第二条 ,基本功 ,先达标 ,知识面 ,宽益好 ,专业课 ,精为要 ,专兼博 ,功底牢 ,终身学 ,直到老 ;能力强 ,第三条 ,善表达 ,口才好 ,教与学 ,处理妙 ,乐于学 ,精于教 ,能管理 ,会协调 ,应变强 ,广社交 ;曰心理 ,第四条 ,其性格 ,开朗好 ,情感深 ,意境高 ,意志坚 ,莫高傲 ,善观察 ,想象妙 ,思维力 ,要活跃 ;体魄…     

美国中小学教师处理家庭作业的原则和策略透视

一、学年之初向孩子明确提出对家庭作业的期望和要求　　在第一次作业之前,教师必须让学生明白:1.家庭作业是重要的有意义的。2.做与不做家庭作业有不同的后果。经常做家庭作业会提高学习成绩,并终身受益,不做家庭作业会降低学习成绩。研究表明,给学生较高的期望和标准有助于成     

家庭作业——“纠结”的家庭作业

家庭作业问题真是十分复杂,谈论时也需谨慎,最好有一说一,概而论之的研究可以参考,但断不好据此轻易下结论和判断。     

假期这样做家庭作业

漫长的暑假对所有的学子来说都是一个喜讯,全世界千千万万的小学生、中学生和大学生都迎来了一段相对自由的时间。各个国家布置给学生的假期家庭作业也五花八门,各具特色。下面我们请各位来介绍一下自己国家的假期作业。(版主)     

辅导孩子做家庭作业

我小时候总是坐在卧室书桌前孤零零一个人做数学家庭作业,而我的孩子却和我、约翰或他们的护理阿姨一起做。他们在任何时候都能做、也可以在厨房餐桌旁做。有一次,他们的作业是称家庭成员的体重,先以磅计,再以其它单位计。有趣的是迈尔斯和伊万居然商量着要以通心面酱罐子为单位给我们称重,他们那个异想天开的计划是把我从阳台上吊下去,在绳子的另一端栓上尽可能多的通心面酱罐子,但最后他们决定只能先称通心面酱的重量,然后再把我们的重量换算成通心面酱罐子单位。即使他们的数学问题是直接了当的,我也会鼓励他们引申一下,做     

中小学教师该如何做教学研究

教育教学是一项复杂的实践活动,面对不同个体和教育教学任务,教师需要灵活、创造性地预设与生成教学活动。显然,这些活动本身就蕴含着教师的思考和探索,也彰显出教师行动研究的重要性。首先,做课堂教学案例研究。从教学实践中选题,做案例研究,以教导研、以研促教、教研结合应是中小学教师独有的研究模式。     

有志青年要做中小学教师

朋友:我写这封信给你,假定你是一个有志的青年,如果你真正不小看自己,你一定会明白我向你作这封信里的劝告,不是小看了你。你常跟着旁人说,并且你也实在相信,教育是建国的根本工作;可是到你准备职业或是选择职业时,你总觉得当教师,尤其是中小学教师,是     

有志青年要做中小学教师

朋友： 我写这封信给你,假定你是一个有志的青年,如果你真正不小看自己,你一定会明白我向你作这封信里的劝告,不是小看了你。你常跟着旁人说,并且你也实在相信,教育是建国的根本工作;可是到你准备职业或是选择职业时,你总觉得当教师,尤其是中小学教师,是穷途末路。你有别的事可干,就干别的事,没有别事可干时,只得当教师。你以为这是不得已,你叫苦,你甚至引以为耻。朋友,你这究竟是什么一回事？     

中小学教师做科研并不难

很多老师一听到科研,自然就联系到科研机构,想到开题、做题、结题就头大了,而且很多老师根本不知道如何研究,还有空闲时间少,所以就胆怯了。近日,我区邀请深圳大学李臣之教授来我区作科研指导,并做了“课题立项后该做些什么”的专题报告;然后又到我区的三所学校：光祖中学、金田小学、坪山二小听课,并从课堂上找问题,转化为课题,给我的启发很大,对中小学的科研也有了进一步的认识。     

中小学教师可以这样做科研

教师成为研究者不仅是教师专业发展的必然要求,也是进入新时代教育教学环境、学生发展规律以及教育改革发展对教师提出的新期盼和新要求。走向科研之路——发现教育教学的基本问题、分析教育教学的实际问题、揭示教育教学的基本规律、提出解决教育教学适宜方案成为每一位教师专业发展与成长路上的必答题和应答题。本文在分析科研的本质后,从问题引领、逻辑起点、研究抓手、研究路径和研究归宿五个层面提供了导向性建议,并从实践操作层面提出了四点发展中小学教师科研能力的路径,以期为中小学教师科研能力和素养的形成及发展提供借鉴。     

做“活”教师

1.知识上要做“活字典”“打铁还需自身硬”,要给学生一杯水,教师得有一桶水,而且是长流水。教师要能很好地胜任教育教学,在学生中树立崇高的威望和良好的声誉,不仅要有过硬的教学基本功,有丰富的理论素养,能通晓教育学、心理学;还要上知天文,下知地理,做到博古通今,凡事都能说出点道道。     

做“四有”教师

<正>有什么样的教师,就有什么样的学生。因为学校教育、学校课程,其实行的主体是教师。改变现实的教育,提升人才的品质,这一切还是得依靠教师。教师有情怀,就会培养出有情怀的学生。当学校教育将考试、升学、分数当成核心要务和几乎唯一的价值追求,当学科教学始终围绕着考试一着不让地转圈,当教师评价学生的眼光紧紧盯住学科成绩不放,立德树人怎么可能有立足的时空?在这样一种教育文化中熏染既久的教师,其人文情怀、家国情怀自然而然地会淡化、疏