巧设问题情境 激活数学思维

创设问题情境的方法和渠道的多方面的,可以从相关的知识入手;从实际生活入手;从有趣的故事入手;甚至从一幅精美的图画或一句风趣的话入手。只要能吸引学生的注意力,促进学生思维,促使学生动脑、动口、动手,积极的参与学习、思考、探究和实践的问题都会为教学起到积极的作用。     

优化问题情境 激发数学思维

问题情境在数学课堂教学中具有重要作用,是激发学生数学思维的关键.优化设计一个高质量的数学问题情境,可以培养学生的学习兴趣,引导学生主动地学习数学,深入地思考问题,提高分析问题、解决问题的能力.     

创设情境,高效教学

教师应针对学生年龄特征、心理特点、思维品质,通过不同形式创设数学教学情境,激发学生参与课堂学习的兴趣,启发学生的思维活动,实现课堂教学活动的高效率。教学情境一般分为故事化情境、活动化情境、生活化情境、问题化情境。     

创设课堂情境,激活数学思维——浅谈小学数学情境教学

在数学教学中,教师通过创设课堂教学情境,可以弥补小学生由于直观思维比较强,而对于抽象的数学概念和定义不能有效理解的缺憾,因此,在教学中,教师可以根据教学内容为学生创设各种丰富直观的课堂教学情境,以激发学生学习兴趣,调动学生参与积极性,从而使学生的数学综合素质获得提高,课堂教学取得高效。     

创设情境激活思维,提高数学有效教学

创设教学情境,可以使学生容易掌握数学知识和技能,更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。数学情境的创设,是为了更好地为教学服务,应从学生现实生活出发,做适当的理性加工,同时要兼顾学生的年龄特点。因此,情境创设要富有理性。情境教学只有入境,才能生情。那么在小学数学课堂教学中,创设怎样的情境,才能激活思维,增强课堂教学有效性呢?     

巧用模拟情境，激活学生数学思维

情境教学的方式有很多,模拟情境教学是一种常用的既简单又便于操作的情境教学,让学生处在一个虚拟的情境中体验知识、获得感悟,简化了情境中非教学信息干扰,强化了数学问题的呈现,引发学生的体验性学习,构成一个完整的有生命的课堂发展系统,形成有情感的、创新的、具有人文价值趋向的课堂教学。通过生活情境模拟感同身受激趣启思;类似情境模拟强化直观迁移思维;简化情境模拟去繁就简凸显思维;行程问题模拟演示体验乐学善思。让探究情境由俏变实,从而提高课堂教学效率。     

生动的数学,有趣的课堂——小学数学教学情境的创设

在小学数学教学中,情境的创设始终贯穿着整个教学过程。新的《数学课程标准》也更多地指出在课堂上,教师要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间。可见,根据学生的实际情况,创设出切实有效的教学情景,是教学的关键。而教学情境,在教学的各个环节,也发挥着十分重要的作用。本文就数学教学中的情境创设,谈三方面的教学作用：游戏情境、生活情境、活动情境。     

初中数学教学优化路径

追求高质量、高效率是新课标对教师提出的要求,研究教学优化策略至关重要。文章认为,备课时,教师要整合、重组教学内容,设计教学活动时还应突出情境化、过程化、生活化、活动化。     

优化中学数学教学,使数学生活化

研究优化初中数学教学,使数学生活化的模式与方法,让学生在教学过程中深刻感受到生活数学的"美"。     

创设趣味情境,优化幼儿数学教学

幼儿活泼好动,有意注意持续的时间短,上课时注意力容易分散。数学是一门抽象学科,幼儿明显感到学起来吃力。为了进一步优化幼儿数学教学,教师应当巧妙创设趣味情境,努力激发幼儿数学学习兴趣。从为幼儿创设生活情境、活动情境、疑问情境三个角度切入,总结了在幼儿数学教学中创设趣味情境的相关经验。     

创设思维情境,培养学生探究能力

美国数学家哈尔莫斯指出：＂只有问题才是数学的心脏.＂数学思维就是解决数学问题的心智活动,数学思维是由问题引起的,表现为不断地提出问题、分析和解决问题.解决问题的活动是思维活动的中心.     

在情境中激活学生思维

一堂好的数学课并不是结果的教学,而是动态的思维活动的教学。通过创设有效的问题情境,一方面,可以激发学生的学习兴趣,充分调动其积极性和主动性,从而产生内驱力,主动参与学习活动;另一方面,可以激活学生的思维活动,诱发思维、引导思路,掌握思维的策略和方法,进而提高解决问题的能力。因此,教师在课堂教学活动中必须以学生为主体,为学生创设     

学生情境思维在数学教学中的培养

情境思维是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉.恰当创设各种情境思维,能激发学生的学习动机和好奇心,调动学生积极思维,从而让学生在学习中变"学会"为"会学".作者就如何在数学教学中的各个环节对学生情境思维的培养谈一点自己的看法.     

巧设数学情境激活学生思维

新课改的一个重要理念就是通过生动有趣的情境激发学生的数学学习兴趣,活跃学生思维,促进学生在探究中发现问题,主动思考.教师要为学生创设自主学习情境,激发学生的主动性,尊重学生的个性和差异,促进学生在探究中活跃思维,理解知识.妙趣横生的教学情境可以点燃学生的学生激情,促进学生投入到课堂探究中,分析知识、形成客观理性的认识....     

创设情境激活思维，提高数学有效教学

创设教学情境,可以使学生容易掌握数学知识和技能,更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。数学情境的创设,是为了更好地为教学服务,应从学生现实生活出发,做适当的理性加工,同时要兼顾学生的年龄特点。因此,情境创设要富有理性。情境教学只有入境,才能生情。那么在小学数学课堂教学巾,创设怎样的情境,才能激活思维,增强课堂教学有效性呢？     

创设教学情境,激活学生思维

小学生活泼好动、好奇心强,但思维还处在形象思维阶段。教师在教学中要考虑到学生的这些特点,因材施教,激发学生探究数学问题的欲望。创设数学情境可以使抽象的数学知识直观化、形象化,更易于学生接受。因此,在小学数学教学中创设情境,对于培养学生的数学思维能力与解决问题的能力,有着十分重要的意义,教学情境的创设也是提高小学数学教学效率的有效途径。     

创设数学教学情境 培养学生思维品质

思维是由人们的认识需要引起的,没有认识需要,就不会引起思维．古代教育家孔子在长期教育经验的积累中,将它总结为“不愤不启,不悱不发”八个字．“愤”是欲求明白而不得,“悱”是想说又说不出来．也就是说,要引起学生的积极思维,就要创设一个欲求明白而不得,想说又说不出来的问题情境．这样学生就会主动进行思考,在学生经过紧张思考而不得时     

数学情境与问题教学初探

数学教学的本质就是数学思维活动的教学．而数学思维活动又集中地表现为提出问题和解决问题的过程。因此，从某种意义上说，数学教学设计的中心任务就是要创设一个（或一组）问题情境，进而把数学教学过程组织成一个提出问题和解决问题的过程。     

让儿童的思维在情境中飞扬——数学情境教学与儿童思维发展浅论

著名儿童教育家李吉林老师倡导的情境教学,以情境教学五要素为指导,通过创设生动有趣的学习情境,让儿童在愉悦的心理状态下感受数学、探究数学,促进其思维的发展。在课堂教学实践中,教师应努力创设适宜儿童思维发展的各类情境,从而推动儿童的思维不断提升。