自己教自己

影片《菲比梦游仙境》里有一个教学场景,笔者看了多遍,看出五个字：自己教自己。让镜头回放——【场景：孩子推开剧场的门,偌大的剧场里空荡荡的,只有观众席第一排正中间坐着一位埋头看书的文雅端庄的中年女性。她就是学校新来的戏剧老师：道奇。     

自己教自己

正影片《菲比梦游仙境》里有一个教学场景,笔者看了多遍,看出五个字:自己教自己。让镜头回放——【场景:孩子推开剧场的门,偌大的剧场里空荡荡的,只有观众席第一排正中间坐着一位埋头看书的文雅端庄的中年女性。她就是学校新来的戏剧老师:道奇。14个孩子小鸟一般从排座的两边过道依次轻快地飞落到了舞台上,然后静静地坐下来,等待道奇老师为他们导演《爱丽丝梦游仙境》……可是道奇依然埋头看     

教之道 贵以专

金风送爽，弹指间国庆佳节又来到了。回忆五十五年前，建国前夕，我的老师正在给我讲孟母三迁的故事：“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”前些时候，我给青年教师们讲传统教育文献，提及“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道．贵以专……”青年教师们跟我开玩笑说：现在都信息时代了，还要讲《三字经》吗?这是复古，还是怀旧?     

留一只眼睛给自己

日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿郎，宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流的剑客请教老师。柳生问：“以徒儿的资质，练多久才能成为一流的剑客呢?”宫本答：“至少10年。”柳生一听10年太久，就说：“如果我加倍努     

教寓于不教之中——师生共同探讨

在传统教育落后思想指导下，有的教师往往扮演着高高在上的布道者形象，把灌输作为教育教学的指导思想和主要的教学手段：素质教育引领下的教师则以不教之教为基本的教育教学指导思想．他们在教学中与学生资源共享，对教学中的问题，互相探讨，旨在培养学生的自主学习和创新能力。     

自己商量

近日,我去兄弟学校看望朋友。中午,我们正在办公室闲聊,一高一矮两名男生叫着报告进了门。只见矮个儿不停地抽噎着,高个儿拿着条断了脚的凳子。“怎么回事?”朋友问。矮个儿说:“他把我的凳脚踢断了。”“不是的,老师!”高个儿抢着说,“我在他的座位旁边玩,他叫我‘竹竿’,我想     

讲自己的故事——谈教师开展叙事研究

众所周知，叙事原本是文学的要素之一，是文学创作过程中讨论的问题，好像同科学研究扯不上关系，但是随着后现代主义的兴起，人们对“叙事”有了新的解释和理解，即有关叙事的知识具有人文科学的多种价值，因此不能仅以科学知识，尤其是自然科学知识作为基础，来确定叙事知识的成立与否以及它在研究中的作用。     

让教后小记成为理念与行为的碰撞点

一堂课下来,多多少少会有一些触动,把这些或零碎或系统的东西记录下来,我们谓之教后小记.教后小记能使我们养成及时反思的习惯,在回味中总结自己的得与失,对我们一线教师的成长有着极其重要的作用.好的教后小记是理念与行为的碰撞,或共鸣,或抵触,或交相辉映,它是学习的内化,是思考的外显,是实践的结晶,是研究的源泉.     

教孩子画“鬼”

儿子刚到美国的时候，一天放学回家，拿出一张画给我看：“妈妈，你看，这个人像不像我?”天哪!吓我一大跳，这哪是人，分明是鬼，说得确切点，这是一堆白骨。”你为什么画这个?”“老师让画的。”我不信，孩子的坚持促使我要去学校看个明白。     

新形势下高职高数教学的探索与实践

高职高专教育属于高等教育的范畴,高等教育性是其固有属性,而高等数学又在高等教育中扮演着教育性和工具性的双重角色。随着我国高等教育的不断发展,高等数学教学面临着严峻的新形势,学生基础越来越弱,课时越来越少,…为此,我们要转变教学理念,从以"以教师为主体"的教学观念转变到"以学生为主体"的教学理念上来;二要对教学内容进行丰富、优化和重组。只有这样才能更好地完成高等数学所肩负的使命。     

别做自己憎恶的人！

当第一天走上讲台时，我对自己说：不要做自己憎恶的人!那一天，我明确了自己对自身教师生涯的定位：我希望自己能通过内在的努力，做一个与众不同的教师，一个真正的教师。十年来，这句内心深处的话成为我的道德律令，让我在讲台上一路踉跄着走来，辛酸而沉重。     

课堂教学中教师应如何对待自己的未知？

对待自己未知的态度,折射出了教师的教育思想。畏惧未知,掩饰未知源于教师不正确的教育理念。在实践中,错误的教育理念往往导致教师心理压力过大、影响学生情绪、挫伤学生好奇心和求知欲等不良后果。教师应与时俱进,正确对待未知,承担时代赋予教师的职责。     

课堂教学中教师应如何对待自己的未知？

对待自己未知的态度，折射出了教师的教育思想。畏惧未知，掩饰未知源于教师不正确的教育理念。在实践中，错误的教育理念往往导致教师心理压力过大、影响学生情绪、挫伤学生好奇心和求知欲等不良后果。教师应与时俱进，正确对待未知，承担时代赋予教师的职责。     

教海探微

2002年金国十杰教师董大方说过，什么样的学生是“蓑生”呢?优点尚未被发现的学生叫“差生”。我想这是对“差生”最准确的定义和最精辟的论断了。是啊，人总是优点的，学生总是有他某个方面的长，处的。我们为什么不去关注和发现其长处，而总是盯着短处不放呢?学习成绩的差就代表一个人的全部吗？     

杰西卡教学生“学会跟自己比赛”

接连不断追赶失败，让他幼小的心灵中弥漫了失败的感伤，他常常呆呆地坐在角落里自责。这时，伟大的杰西卡出现了——     

为自己而教

当我们做许多事之前，都要思索一下，我为什么要做?我为谁而做?如果事先你思索了，那么你就是理性的，如果你只做而不思索，那就是盲目的。     

科学课教后记微探

教育后记是进行教育教学不可缺少的一个重要环节,也是进行教育科研的一个重要源泉。叶澜教授主张：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一位教师坚持写三年的教学反思有可能成为名师”,美国学者波纳也认为：教师的成长=经验＋反思。所以,深入细致地进行教学反思,可以提升经验,发现问题,完善新的教学方式方法,对促进自己专业的成长,     

寻找最适合自己的教学风格

41年的教学经历留给我很多思考和感慨,其中有快乐也有苦涩。回想自己的历程,总结自己的教学经验,给其他教师以启示,我想有一句话不得不提:作为教师要善于学习和思考,敢于反思和否定     

语文教星们的今昔功过

作为语文教师“族谱”中的精英,令人仰慕的特级教师,其人格魅力、教学理念及其践业绩浓缩着语文教育的斑驳昨天。尤其是其中声名显赫、影响深广的教学明星,镌刻着史新时期以来语文教育的沧桑“年轮”,而今,以理性的目光予以历史的回眸,以理想的情予以审美的聚焦——这无疑是从全预制、全封闭和全垄断的指令型课程向生成型、开放型多元化的新课程作“范式转换”的应有之义。     

跳出自己教数学

在一次数学练习课上，我组织学生练习这样一题：求左图长方体的表面积。学生列出了(5×5+5×10+10×5)×2、5×10×4+5×5×2等两种解法的算式，我都给予了积极的肯定。令人始料不及的是，正当我要“鸣金收兵”时，出现了如下一幕：一个学生站起来：“老师，我还有一种方法，列式是5×5×10”。我打量了一下公式，马上“明白”了。于是“点拨”他：“你把题目看错了，把长方体的表面积错求成长方体的体积了。”众多学生都点头称是。“我没弄错!我求的是长方体的表面积。”学生大声争辩。我大吃一惊，心想：怎能不错呢?好，看你怎么辩解。于…