改进教育最重要的因素是什么

<正>影响中小学学生教育水平最重要的因素是什么?盖茨基金会在美国十个州的一些城市做了广泛调研,结论是:教师。盖茨基金会的报告说,最能影响学生水平的因素,不是学校的系统,不是班级的大小,不是课外辅助的活动,而是高素质、高效能的教师。这个结论得到许多教育专家的认同。虽然认同结论的人很多,但如何才能把这个结论转化成     

改进教育最重要的因素是什么

正影响中小学学生教育水平最重要的因素是什么?盖茨基金会在美国十个州的一些城市做了广泛调研,结论是:教师。盖茨基金会的报告说,最能影响学生水平的因素,不是学校的系统,不是班级的大小,不是课外辅助的活动,而是高素质、高效能的教师。这个结论得到许多教育专家的认同。虽然认同结论的人很     

影响学生听力水平提高的两大因素

本文主要探讨了当前英语听力教学中影响学生听力水平提高的两大因素：学生方面的因素和教师方面的因素。学生方面的因素主要是指学生普遍存在听力障碍;教师方面的因素主要指听力训练过程中,有些教师片面理解听力训练的内涵,走进了听力训练的误区。     

学生不良情绪的教师知觉水平研究

该研究采用问卷法 ,以 75名初中教师为被试 ,探讨初中教师对学生 3种常见不良情绪 (抑郁、焦虑、孤独 )的知觉水平及影响因素 ,以便有针对性地开展初中生心理健康教育 ,以及为教师心理健康教育能力的研究提供实证性依据。结果表明 :①初中教师对学生的焦虑情绪知觉水平较高 ;②班主任对学生抑郁、孤独情绪知觉水平显著高于非班主任教师 ;③初中教师关于情绪理论知识的掌握程度对其知觉学生三种不良情绪的水平有显著的预测作用。     

分析教师的教学理念、教学方法对学生英语听力水平的影响

提高学生的英语听力水平是英语教学目标中的一个重要指标。本文分析了影响学生英语听力水平的诸多因素．认为影响学生听力水平的主要因素是教师自身对听说读写中“听”占优先地位的认识以及教师的英语教学理念和听力教学方法。对此问题的认识,有利于教师在教学中提高学生的英语听力水平。     

谈教师行为失控及对策

教师在与学生朝夕相处、向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,无时无刻不在影响着学生。其中,教师的心理健康是影响学生的一个重要因素。提高教师的心理健康水平,加强教师自身的人格修养,已成为学校培养高素质师资队伍的重要工作,应当引起我们的足够重视。     

提升教师心理素养的策略

学校是学生实现社会化、形成健全人格的主要场所,而教师是学校教育的主要推动者。教师在和学生的各种交往中,无时不影响学生。在学生眼里,教师是一切美好的化身,是可以效仿的榜样,具有无可置疑的威信。因此,教师在教育、教学过程中的一举一动,都对学生的各个方面产生无可取代的影响,而教师的心理健康必然构成影响学生的极为重要的因素。提高教师的心理健康水平,已成为学校的当务之急。     

小议教师角色的转变

一、教师观念的变化教师观念最重要的变化是学生观的变化。学生不是接受知识的容器,而是一个个有生命、有思想、有感情、有潜能的学习主体。学生在学习过程中,不只是机械地、被动地接受,而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构,并渗透着他的态度、情感和价值观,同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教师和所学知识的影响。所以,在教学中,教师始终应把学生放在同自己平等的位置,要充分尊重学生。我们只有真诚地面对学生,才能得到学生的信任和爱戴,才能取得成功。学生犯错误时,教师是严父,及时纠正,绝不迁就;学生有困难时,教师是…     

浅析影响英语听力的因素及对策

加强对学生英语听力技能和技巧的训练，提高学生的听力水平是英语教学的一项重要任务。但是听力的提高并不是一蹴而就的事，它受到语言和非语言两类因素的影响和制约。现就这两类因素作简要分析并提出相应对策。     

心中有学生 师道自然明

热爱学生是教师最为重要的职业道德情感,是搭起师生心灵之桥的源泉,是促进学生成长的力量。作为一名教师必须做到心中有学生,心中爱学生。教学不是教师的“独脚戏”,离开了学生的“学”,就无所谓“教”,也就是说,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。教师对学生的发展水平、能力的了解程度,教师的教学语言以及教育教学水平都可以影响教师在学生心中的位置,牵动着课堂教学效果及学生的长远发展。教师应该经常考虑怎样使所教的内容被学生接受,合理地运用不同的教学方法,使学生学到更深、更多和更广泛的知识。     

倡导“小”教师“大”学生的教育

中国生态小学共同体宣言指出:无限放大教师的作用是反教育的。如何定位课堂上教师的作用?真正的可持续的教育应该是"小"教师"大"学生的教育。"小"教师不是指教师的年龄、知识水平、教学能力,也不是指课堂不需要教师,而是指师生的学习地位的变化,主体角色的变化,教师对待学生的观念的变化。要求课堂教学以学生为本,     

提高教师教学水平的对策

教学水平是对教师工作能力的综合评价。在教学中，教师教学水平的高低直接关系到教学目标的实现和学生学习的成效。教师应从学生熟悉的、已经掌握的知识经验出发，应用各种教学方法和手段帮助学生理解知识、掌握技能、培养能力。教师教学水平的提高受多方面因素的影响，一般应该从以下几方面着手钻研。     

初中英语教学中如何培养学生的非智力因素

长期以来,许多家长、教师错误地认为,只要学生的智力发展水平高,学习成绩就一定会很好,学生成绩差,就说明这些学生“笨”,智力差。教学实践表明：智力发展水平高的学生,学习成绩不一定就好,而学习成绩好的学生,智力水平并不一定高。实际上,影响学习成绩的不仅是学生的智力因素,更重要的还有非智力因素。非智力因素包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。     

数学教学中学生非智力因素的培养

影响学生学习数学的因素除学生的自身的认知结构、认知发展水平（思维发展水平）、智力等认识因素外,还受着自身的非智力因素的强烈影响,只有智力因素与非智力因素协同发展,才会产生好的学习效益,因此,教师在注重智力等因素培养的同时,也不能忽视对学生的非智力因素的培养．     

提高高师学生的教师口语水平的制约因素探析

提高高校师范专业学生的教师口语水平是高校师范教育的重要环节。通过对提高高校师范专业学生教师口语水平制约因素的探析,提出相应的对策,并为高校《教师口语》课程的教学、课程建设及学生教师口语技能培养体系的完善提供有益的参考。     

作文教学中的命题创新

教师的作文教学水平,是影响学生作文能力的重要因素。而能给学生一个什么样的作文题目,很大程度上取决于教师本身。一个富有新意的命题,可以     

比尔·盖茨希望通过技术改变高等教育

据美国《高等教育纪事报》2012年6月25日报道,比尔·盖茨虽未读完大学,但却成为影响当今高等教育的重要人物。其强大的影响力通过比尔及梅林达·盖茨基金会得以广泛传播。盖茨作为基金会联席主席,将解决教育问题作为该基金会的关键任务之一。在《高等教育纪事报》对盖茨进行专访时,他谈     

教师怎样才能上出一堂好课？——再读《给教师的建议》有感

构成一堂好课的因素是复杂的，这当中既有教师、学生、教学内容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽视的因素；既有教师的教学水平、学生的学习能力等相对稳定的因素，也有许多时时变化的即时性因素。不过，笔者认为，教师想要上好一堂课，首先必须提升自己、完善自己。最近，再次拿起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，不禁感慨万千，前辈已为我们指出了这种提升和完善的路径。     

关注学生的数学学习状态

教师、学生和教材是课堂教学中的三个主要因素。教材是相对静止的,需要教师通过教学彰显其生命力,因而,教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素,学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动,显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,     

浅谈平缓师生思维的“沟壑”

物理是一门对数理能力、逻辑推理能力要求较高的学科。教师看似简单的问题，学生却未必能理解。这是因为师生的思维和认知水平悬殊的缘故。若教师站在自己的思维高度讲解题目，那就无异于做“无用功”，将收效甚微。教师的讲解越贴近学生的认知水平，就越易被学生所接受。老教师通过教学积累的经验能较准确把握学生的思维水平。新教师可通过多批改学生作业、试卷，和学生面谈等途径了解学生的认知水平，从而寻求教师思维与学生思维的契合点。具体的宜棉铬略有以下几种。