挖掘音乐教育情感因素 促进学生健康成长

音乐是一门情感艺术，一个好的音乐作品都蕴含着丰富的思想情感。作为音乐教师，应以音乐作品为载体，在进行音乐相关知识教学的过程中，要深入挖掘音乐歌曲内在的思想情感教育因素，对学生进行情感教育，让他们在情操上受到陶冶、道德上受到影响、心灵上受到启迪、意志上受到感染。     

“看谁最聪明”异议

幼儿园里，“看谁最聪明”“看谁最棒”“看谁最听话”之类的话，每位老师都说过，也经常用这些话来鼓励每个班上的孩子，目的是激发幼儿的上进心，促进幼儿的竞争意识，更好地学习、成长。在教学活动中，我却发现此类话存在着弊端。比如，我班有个女孩叫高绮绮。她机灵、懂事，论智商，她是个聪明的孩子，反应快；论能力，她是不管什么一学就会，真可谓心灵手巧，但在多次教学活动中，我却发现她表现得谨慎怯懦。每次一听到我说：“看谁最聪明”之类的话，她便会把高高举起的小手悄悄地放下来，而当我鼓励她时，她的小声回答却是准确无误的…     

智慧妈妈和他的俏皮儿（之三）

儿子以刚上线的成绩考上了外国语学校。这是个名牌学校，能考上的都是尖子。第一次期中考试的成绩下来了。“我女儿的年级排名才154名呀(全年级214人)，你孩子呢?”坐在我旁边的一位家长问。     

情感因素在交际法教学中的运用

从人类使用语言的源头开始进行论述,引申出情感与语言的相互关系,由此来探询情感如何帮助语言学习者进行学习,并且通过教学经验,把情感交际揉入交际法教学中,提出了一些教学见解.     

巧设问题 挖掘文本信息 布置任务 发展做事能力——浅谈如何设置有效情境 发展小学英语教学

教学中有效的情境应该是以教材为背景和基础,是教材背景的扩展补充。教师可以巧设问题,调整情境,来挖掘文本信息,进行情感渗透。也可以创设情境,布置任务,巩固所学语言,拓展文本话题,发展做事能力。     

浅谈数学“学困生”的转化

数学“学困生”的形成主要表现在以下几个方面： ①基本概念、定理模糊不清；②学生自学能力差；③课堂缺少解题的积极性；④教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事；⑤不重视考试，缺乏竞争意识。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了学习上的进步。     

挖掘教材情感因素巧妙渗透情感教育

本文以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为理论指导,以人教版小学英语教材为例,从挖掘教材本身的情感内涵以及巧妙渗透情感教育两方面入手,结合教学实例探讨了有效落实情感教育的策略。     

挖掘教材情感因素 提高语文学习能力

正白居易说:感人心者,莫先乎情。打动人心的是靠真诚的情感。小学生感情丰富,容易被情所动。在语文教学实践中,教师要充分发挥情感的作用,仔细研究教材、教法,认真挖掘教材中能够激发学生情感的元素,通过创设良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文学习能力。一、情境激趣一年级新生还没有养成良好的学习习惯,他们往往感觉每一节课的时间都很长,甚至会产生厌学情绪。教师应善于激发学生的学习兴趣,让他们在兴趣的推     

让孩子畅所欲言——浅谈低年级口语交际训练

新的语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，增养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养。”而对于低年级学生来说，首先要求有表达的自信心，敢于与别人交谈，且态度自然太方、有礼貌，如何让学生真正做到这几点，我从以下四个方面进行摸索：     

浅议情感教育在初中美术教学中的渗透

在美术教学中渗透情感教育,对于教学效果的提升有着非常重要的意义。教师要认识到情感教育的意义,并提升自身的审美能力,形成和谐的师生沟通交流机制,适当延伸教学内容,科学运用情境教学法。     

挖掘教材内外的因素,升华学生学习数学情感

课堂教学除知识传授这条主线外,还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。因此关注学生的学习兴趣,升华学生的学习情感就显得尤为重要。培养学生学习情感的途径有许多条,作者仅从挖掘教材内、外的非智力因素入手谈一谈。     

深入挖掘教材因素用好交际语言范例

笔者对现行人教版小学语文教材中的课文作了统计,发现具有交际情境的范例共有68篇,其中低段10篇,中段25篇,高段33篇,占课文总数的19．3％。教师在教学时要充分利用好这些交际语言范例,对文本进行加工提炼,让这些范例真正起到示范引领的作用。     

挖掘情感因素 实施语文教学

挖掘教材中的情感因素,对学生进行情感教育,对丰富学生知识、塑造美好心灵、铸造高尚人格十分重要。语文课堂是情感教育的主要阵地,在教学实践中,我们通过训练感情朗读、创设动人情境、指导合理想象、借助画面怡情、巧用比较鉴别和剖析人物形象等策略对学生进行情感教育,把情感教育贯穿于语文教学的各个环节,有目的地开发学生的“情商”,培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念。     

怎样挖掘历史教学中的情感教育素材

中华民族历史悠久,有着几千年的文明史。历史教材本身就是一部美育的教科书。在历史教学中强化学生思想道德的培养,是继承和发扬中华民族的优良传统,加强社会主义精神文明建设,培养跨世纪人才的客观要求．古往今来的风流人物,多如繁星的民族精英,他们身上所体现出来的璀灿思想和精神风貌,是我们进行情感教育的极好教材。笔者认为,应着重挖掘爱国主义教育的内容,培养学生爱国主义的情感;挖掘理想教育的内容,引导学生树立远大理想;挖掘道德教育的内容,培养学生良好的品质;挖掘科学品格教育的内容,培养学生为科学献身的精神等方面去挖掘情感教育的素材。     

浅谈跨文化能力、跨文化交际能力、跨文化交际意识的关系

本文就近十年有关跨文化交际学的论文中出现的三个术语：“跨文化能力”“跨文化交际能力”和“跨文化交际意识”的内容和定义做了简单介绍,并对一部分学者混淆或模糊这三个概念的情况做了说明。三者的区别在于内容的涵盖面不同,强调的向度不同。因此,对三个概念分析之后,该文的结论是,“跨文化交际能力”和“跨文化交际意识”是“跨文化能力”的两大密不可分又相辅相成的组成部分。     

英语教学中交际能力的培养

英语素质是指学生在听、说、读、写方面的素质,而这几方面的素质又集中表现在学生交际时运用英语的能力上。义务教育大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位。“冰冻三尺,非一日之寒”,在教学中,教师应不断培养学生运用英语交际的能力。一、坚持每节课开始前,让值日生用英语汇报值日汇报时间限制在3分钟左右,形式多样,可以是即兴表演,可以是独白、对话、讲故事,可以是介绍,也可以是回顾……所有这些都要围绕最新学到的知识,也可以是复习过去学过的东西。值日生可以一个人讲英语,也可以找人配合一起编对话、小品或进行游戏…