体育职业院校学分制的构建与实施

体育职业院校中的"读、训"矛盾向来难以解决,而学分制作为一种教学管理制度,对拓宽学生的学习空间,调动学生的学习积极性,开发学生的潜能,培养适应市场经济发展需要的人才具有积极意义.体育职业院校学分制的构建选用了学年学分制,将学生思想道德、体育技能纳入学分制体系,规定最低毕业学分,实行学分互通,设立奖励学分.该模式在我校实行取得显著成果.     

体育职业院校学分制的构建与实施

体育职业院校中的“读、训”矛盾向来难以解决,而学分制作为一种教学管理制度,对拓宽学生的学习空间,调动学生的学习积极性,开发学生的潜能,培养适应市场经济发展需要的人才具有积极意义.体育职业院校学分制的构建选用了学年学分制,将学生思想道德、体育技能纳入学分制体系,规定最低毕业学分,实行学分互通,设立奖励学分.该模式在我校实行取得显著成果.     

小学生课外体育活动现状调查与分析——以佛山市禅城区南庄镇为例

通过问卷调查和统计分析对佛山市禅城区南庄镇小学生课外体育活动现状及影响因素进行调查和分析。结果显示:南庄镇小学学生参加课外体育活动的形式多样,其中课间体育活动和早操开展状况较为理想,学生参与率高。课外体育活动项目较集中,分布不均衡,项目选择上存在男女差异;学生参加课外体育活动的频度较高,但学生参与活动的时间相对不足,仍有进一步改善的空间。绝大数学生对课外体育活动喜欢程度较高,但学业压力、场地问题、缺少锻炼伙伴,是影响小学生参加课外体育活动主要因素。     

中、美、日三国学校课外体育活动比较

通过比较中、美、日三国学校体育中课外体育活动的形式与功能定位的不同 ,认为三国在形式与功能方面存在明显的差异 :从形式看 ,美国课外体育活动形式多样 ,基本满足大多数学生的运动需求 ;日本学校课外体育活动注重采用俱乐部这一学生喜闻乐见的形式 ;中国的课外体育活动仍沿用仅次于课的形式。从功能定位上看 ,美、日两国注重课外体育活动对人的内在潜质发展 ,中国的课外体育活动功能上仍是体育课的延续 ,注重对学生的显性教育。     

重庆市普通高校大学生课外体育活动现状及对策研究

采用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,对重庆市普通高校大学生（非体育专业学生）课外体育活动现状进行了调查分析。结果表明：重庆市普通高校大学生参加课外体育活动的目的明确,认知良好,但每周参加课外体育活动的次数和持续时间不尽人意,特别是女生。学生对“终身体育”理解不深。体育保健知识缺乏,体育器材、场地有限是影响其参加课外体育活动的主要原因。为此提出建议性对策。     

基于嵌入社会视角的美国课外体育活动运行模式研究——以佐治亚州Athens-Clarke County为例

摘要：课外体育活动是实现体育教育目标的重要途径,美国正是通过课外体育活动的开展为树立学生终身体育意识奠定了坚实的基础。主要运用文献资料、实地考察、逻辑分析及ArcGIS地理信息绘图等方法和技术,基于社会嵌入理论,阐述了美国课外体育活动嵌入社会系统的路径,剖析了美国课外体育活动形成的动力机制,并从嵌入主体、嵌入客体、嵌入内容和嵌入途径等方面解构了美国课外体育活动嵌入社会的动态过程。研究发现：美国课外体育活动几乎占据整个课外活动时间,其形式多样,内容丰富,获得了社会系统的广泛支持,形成了有效的运作模式。课外体育活动已扎根社会,为学生体育兴趣的培养和习惯的养成提供了土壤,在学校与社会之间形成了良性互动,产生了入嵌或互嵌的正效果,对我国课外体育活动的开展具有参考价值。     

西部地区中小学学生课外体育和校外体育活动现状调查与对策研究

采用问题调查法等对西部地区中小学学生课外体育和校外体育活动现状进行了调查,为实施新课程,开发西部地区课外体育和校外体育课程资源,开展课外体育和校外体育活动,提出了对策建议。     

浙江省普通高校学生参加课外体育活动现状的研究

研究旨在系统了解浙江省普通高校学生参加课外体育活动现状,并发现存在的主要问题,为进一步改善学校体育工作提供依据.研究表明,浙江省普通高校有75%学生对课外体育活动抱有兴趣,健身、娱乐等是学生参加课外体育活动的重要价值取向.有79%的学生能经常不同程度地参加课外体育活动,也有25%的学生从不参加课外活动.从调查中发现场地器材少和学习负担过重是学生课外体育锻炼的重要障碍.建议各高校要进一步认真贯彻有关法规制度.改变学生参加课外体育活动不足的现象,从而达到提高学生体质的目的.     

保持高校课外体育活动可持续发展的对策研究

课外体育活动是学生利用课余时间，采取个人或集体的形式，通过自身的身体练习，使身心得到发展的活动。保持课外体育活动的可持续发展，有利于学生终身体育思想和良好锻炼习惯的形成。本文在分析制约高校课外体育活动可持续发展因素的基础上，提出了相关对策。     

再论课外体育活动课中的思想品德教育

课外体育活动是高校体育教学的一个重要组成部分 ,对大学生进行思想品德教育 ,是课外体育活动中的一项重要任务。教师应该把培养大学生良好的思想品德贯穿在整个课外体育活动过程之中 ,在课外体育活动中 ,把教书与育人结合起来 ,充分利用体育活动的特点来培养学生良好的道德品质     

学分制下高校体育课课内外一体化俱乐部制教学模式研究*

在学分制教学改革的推动下,课内外一体化俱乐部制教学模式通过将学校体育运动队和学生体育社团这两种当前国内高校的主要课外体育活动形式课程化,并且将其统一纳入到课外体育俱乐部进行统筹发展,从而拓宽了传统体育教学的形式,强化了课内体育和课外体育之间的延续性和互补性,完善了学分制下课内外一体化教学管理的构思,实现了因材施教、个性培养的学分制人才培养理念,多途径实现了学校体育教育的目标。     

对高校女生参加课外体育活动锻炼的调查分析及对策

通过对高校女生参加课外体育活动锻炼情况的调查分析,提出了相应的对策,以促使高校女生积极、主动地参与课外体育活动锻炼,其目的是培养学生的体育意识、健身意识、组织能力和社交能力。同时提出了适应高校女生参加课外体育活动锻炼角的模式。     

构建我国新农村体育服务体系中的农村学校体育发展模式

在大量的普查和典型案例调查的基础上,从农村学校参与新农村体育服务体系构建的角度,总结出农村学校体育的发展模式有:1)农村学校为当地村民提供体育服务的模式。包括农村学校场地设施免费向校外村民开放的模式、农村学校义务为附近村民提供人力服务的模式、体育俱乐部模式和学校体育场地(馆)市场化经营模式。2)农村学校体育自身发展的模式。包括自建(自制)非标准体育场地设施器材模式、开展非标准体育项目模式、"特定项目人人会"模式和利用校外资源促发展模式。     

普通高校课余体育竞赛主体功能定位及运行机制构建

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法,借鉴主体功能区理论,对普通高校课余体育竞赛的概念和主体功能进行定位,深入分析普通高校课余体育竞赛存在的问题,提出课余体育竞赛的改革方案和运行机制,即：高校课余体育竞赛引入学分制;组织机构明确化,赛事安排全年化;竞赛内容多样化与体系化;建立体育班导师制;赛事评价多元化与周期化     

民国时期中学生体育活动研究

运用文献资料法和逻辑分析法,梳理和分析了民国时期中学体育教学和体育活动开展的状况,认为制定制度强制参加、因人而异设置项目、自发成立体育社团、开展和参与丰富多彩的运动会等是民国时期中学体育活动开展的主要形式和特点.指出,中学体育活动应作为中学教育重要组成部分,坚持育人目标导向,凸显学生自治精神,让体育活动成为校园文化的徽记.旨在为当今我国中小学体育教学改革和课外体育活动开展提供借鉴.     

北京普通高校学生课外体育活动的现状及对策研究

本文为全面、系统了解北京普通高校学生参加课外体育活动的现状以及存在的主要问题,为进一步贯彻实施学校体育有关法规和深化学校体育教育改革提供参考依据,为加强大学生课外体育活动的宏观管理与科学指导提供帮助。研究表明,大多数学生能参加课外体育活动,但有9.07%的学生从来不参加课外体育活动,主要受场地器材不足等客观条件的影响。各校应加大对场地设施的建设,改善运动场地,器材设备和卫生条件,为学生创造一个良好的锻炼环境,使越来越多的学生逐步养成经常进行体育活动的良好习惯。     

体育诚信建设之政府定位分析

诚信是体育赖以生存和发展的基础,但在比赛过程中,体育诚信缺失现象严重,损害了体育的最本质的特征——公平竞争。基于公共物品理论,从政府越位和政府缺位两个方面分析政府在体育诚信建设中的职能缺失,并对建立健全体育诚信体系提出了对策建议。     

中国古代书院"游息"活动探析

中国古代学校体育,不仅包括六艺中的礼、乐、射、御诸内容,同时也含有长期被研究者忽视的以课外体育活动、娱乐休闲活动为内容的"游息"活动.六艺中的体育内容是以培养学生的军事技能,形成其伦理观念为出发点,而"游息"则以满足师生的娱乐、休闲、健身需要为目的.然而,受宋明理学的负面影响,"游息"将大量流行于社会的体育运动内容视若"鄙事"而拒之门外,以至落后于当时的体育发展水平.     

北京高校奥运场馆赛后开发运营管理模式探析

运用文献资料法,在对北京高校奥运场馆赛后市场开发的可行性进行分析的基础上,提出了场馆赛后开发运营管理模式的建议。认为高校奥运场馆在以体育教学和学生课外文体活动使用为主的前提下,要以市场为导向,大胆学习和借鉴国外体育产业发达国家的成功经验,充分开发利用高校奥运场馆场地设施资源的优势和多样化功能,以追求场馆资源价值的最大化,实现市场经济条件下的可持续发展。     

高校体育实施素质教育研究与实践

实施素质教育的高校体育应是根据受教育者已有发展水平和可能发展的潜力 ,注重发展 ,强调内化的教育。加强体育理论教学 ,开设多样化、多层次的体育实践课 ,增设相对性考核评价内容 ,建立各种单项体育协会和俱乐部 ,组织丰富多彩的课外体育活动 ,体现自主、发展、因材、内化和全体性 ,就能增强学生的体育意识 ,顺应、激发和保护学生的体育兴趣 ,巩固和提高体育教学效果 ,培养体育锻炼的习惯 ,使全体学生都得到充分发展并受益终身