一种可反复使用的直观式喷泉装置

教师要连续在多个班级做喷泉演示实验,就得事先在实验室制备多瓶NH3,这样往往来不及准备实验;若提前制备气体,NH3又易泄漏,且实验中换上带导管的橡皮塞时,NH3也会逸出,有可能造成实验失败;实验时教师需说明瓶中已充满NH3,可信度差.因此,在教学实践中笔者设计出一组装置,可直接制备NH3,形成喷泉,并可连续使用.现介绍如下:     

小学自然教学课题导入的方法

一、实验导入法。例如,教“热胀冷缩”时,先演示“热喷泉”实验。一只盛有少量水的烧瓶,瓶口塞有带玻璃管的瓶塞,玻璃管直插到瓶底。教师用热水浇在烧瓶外面,瓶里的水立刻从玻璃管喷出,就像喷泉一样。教师演示完毕,要求学生想一想,为什么水会从瓶里喷出来？学生看了实验十...     

二氧化碳的“喷泉实验”

NH_3、HCl极易溶于水,利用这一特性。可作喷泉实验。因为CO_2气体易被NaOH溶液吸收,故也可作喷泉实验。在讲酸性氧化物或初三复习时增做此实验,有利学生掌握酸性氧化物与碱反应的知识。一、实验步骤按图1装置     

高考热点——氨的还原性

高考试题中关于 NH_3性质的考查除涉及 NH_3极易溶于水形成喷泉、氨水成分的复杂性以及 NH_3的实验室制备外,在近几年的高考试题中,有关 NH_3与常见氧化剂(如 O_2、Cl_2、HClO、CuO、NO_x)反应显示还原性的试题频频出现,成了高考化学卷中的热点。现就近几年的高考试题分类加以说明。     

多功能喷泉实验装置

此装置适用于验证HCl、NH_3等气体易溶于水的喷泉实验,亦可用于HCl与NH_3反应的演示实验。 操作方法(装置见图): 一、喷泉实验 用丫形管将收集满的两瓶气体连接,按图装置好。注意小注射器吸入水,用小块橡胶将针孔堵住,不宜太紧。打开弹簧夹b、c,使两瓶     

氨的喷泉实验的创新设计

氨的喷泉实验,从实验准备到课堂演示,包括NH3的制备、收集、储存、课堂喷泉实验的演示等过程,实验步骤都比较繁琐.在实验准备过程中,若收集的NH3浓度小,或在储存过程中,有部分NH3散逸到空气中,都会导致氨的喷泉实验失败或实验现象不明显,并且在收集NH3时,若无恰当的尾气处理措施,就会有大量NH3散逸,导致室内空气被污染.     

对可控式喷泉实验装置的一点建议

对可控式喷泉实验装置的一点建议北京１２３中学（１０００８８）李晓洪我对《化学教学》９６．３期刊登的可控式喷泉实验装置做了多次，感到瓶体上小孔的进气量不易控制到最理想的效果，囚瓶内在形成负压的过程中，瓶体也随之变扁，故手指不易控制太好，建议将瓶体上的小...     

氨气的制取与喷泉实验的整合

氨气喷泉实验是证明氨气极易溶于水且溶于水后显碱性的最有力的证据,并且实验现象美观生动,能很好地调动课堂气氛。但是教材中的实验是由教师事先在烧瓶中收集氨气,然后在上课的时候演示喷泉实验,这样的做法存在很多缺陷：1．制备氨气时无法控制用量,会浪费很多氨气。2．在课前事先收集,很有可能在课堂演示时已经泄漏了一部分,导致实验现象不明显。     

对氯化氢和氨的喷泉与喷烟实验的改进

1问题的提出 氯化氢和氨的喷泉实验是现行中学教材中2个比较经典的喷泉实验,当氯化氢气体和氨气接触时,又可以产生喷烟现象。然而,教材中只是单独地演示它们其中的一种喷泉实验,同时演示这两种喷泉的改进实验未见有报道,而且很少演示氯化氢和氨喷烟的实验。除此之外,教材要求教师在演示氯化氢或氨的喷泉实验时,要事先收集好气体。     

对钠与水反应的趣味性实验设计

在现行高中化学必修一中,氨气的喷泉实验是高中化学教材中一个很有趣的演示实验,高考也经常考查与喷泉实验有关的知识,并且考查的方式新颖多样。当教师在课堂上演示喷泉实验时,学生无不充满好奇,在教师的讲解下,学生虽然初步明白了喷泉实验的形成过程:利用氨气在水中溶解度很大(体积比1∶700)的性质,在短时间内烧瓶中的气压减小,使外     

美丽的喷泉

同学们,你们一定在公园或街心绿地见到过美丽的喷泉,如果你能亲手做一个喷泉小实验,定会给你增添美的感受和学习和兴趣。让我们先准备一下吧。盘子1个,广口瓶1个(可用罐头瓶或果酱瓶代替),小细口瓶(可用细口药瓶)1个。用软木塞塞在细口瓶上,将一个尖嘴细玻璃管(可用喝汽水的细吸管)插入软木塞中,细口瓶中装入约3/4体积的红颜色的水。     

巧用雪碧瓶玩水

一、小喷泉工具及辅助材料:剪刀、铁钉、酒精灯。制作方法:①在雪碧瓶上部约全瓶的三分之一处剪开(图一),剪口用砂皮磨光。上部可作玩水用的漏斗,下部作喷泉瓶。②将雪碧瓶下半部分用烧红的铁钉戳一排小孔,喷泉瓶就做好了(图二)。玩法:将水倒入喷泉瓶中,水就会从小孔中射出,像美丽的喷泉。     

“氮族元素、碳族元素”复习指导

高考在氮族元素设置考点较多,其题型有选择题、实验题(喷泉实验、硝酸及某些硝酸盐的制备)、推断题和计算题。试题常涉及环境污染、不同价态氮元素的氧化还原反应(特别是硝酸的浓度变化和氧化还原的问题)、NO_x及HNO_3的性质、气体制备(NH_3、NO、NO_2)、溶液稀释(氨水、硝酸等)。试题重视理论联系实际,学以致用,注重将氮族元素有关知识作为考查理论应用和计算题的载体,在新情景中考查对这部分知识     

关于酚醛树脂制备实验的改进

用实验说明了酚醛树脂制备实验的改进条件和方法,同时还报导了在这个过程中发现的未见报导过的新催化剂——FeCl_3、AlCl_3、NH_4Cl等.用它们可制得不同颜色树脂.     

喷泉实验装置的改进设计

氨的喷泉实验在中学化学课程中作为课堂演示实验出现,对实验者和实验装置的要求都较高.该实验从课前的实验准备到课堂的演示操作,包括了氨气的固固加热制备、排气收集和储存、课堂喷泉实验演示等步骤,整个实验操作步骤较多且过程比较繁琐,很难在较短的时间内完成整个实验过程.在实验过程中,若氨气收集的量不足、集气的圆底烧瓶不干燥或在安装实验装置过程中有氨气逸出等都会对喷泉实验效果产生很大的影响.在传统的喷泉实验过程中,氨气的制备通常是采用NH4Cl与Ca(OH)2共热制备的.     

对现行九年级化学中几个演示实验的改进

氧气化学性质实验的改进一、改进的原因1．在演示木炭、硫、磷、铁等物质在氧气中燃烧的实验时,需预先制备实验所用的氧气,不仅麻烦,而且常因保管不善,造成收集好的氧气外逸（外逸后又无法直接观察或检查）,而导致课堂演示现象不明显或彻底失败。若遇上连续几个班的课在一起,则需要制取多瓶氧气,有时一堂课下来,又急忙为下堂课准备气体,课间教师非常忙,不能很好的休息。     

化学实验与气体压强

综合性实验试题是高考理综试卷的必考题目，其兼有考查学生实验能力、知识运用能力、创新能力的多重功能，也特别成为体现学科间综合的热点。气体压强问题是物理学科知识，但却和许多化学实验有关，尤其体现在气体的制备、收集、除杂及喷泉实验中，复习实验时要注意体会和总结。１是压强差导致了喷泉实验喷泉实验是课本上的常规实验，其形成原因是当烧瓶内的气体被吸收或溶解时，烧瓶内压强减小，大气压则将溶液迅速压入烧瓶形成喷泉。关于喷泉实验的考查大多与压强有关。如２００２年全国高考理综试卷２９题Ⅱ中有这样两问：（３）用图１装…     

喷泉实验装置的新设计

因为化学实验及实验装置设计无不渗透着技术思想和方法,化学实验装置的改进和化学实验教具的革新无不运用技术的思想和方法。经长期探索与尝试,设计出一套多功能喷泉实验装置。不仅能够快速制备氨气、收集氨气、检验氨气性质,而且能引发氨气的喷泉实验、喷烟实验、倒吸实验,还能利用此装置继续完成其他气体的喷泉实验。该套装置连接简单、控制灵活、简单便捷、无污染、现象明显、耗时短、实用性强,能同时完成多组实验、没有氨气泄露,符合绿色化学理念。既适合于教师演示,又适合学生合作完成。     

氨的产生和喷泉实验的改进

氨的喷泉实验是高中重要的化学演示实验。该实验操作教材要求老师课前预先收集好氨气,到时再做喷泉实验。但是,由于氨气易扩散,上课老师经常担心预先收集好的氨气会泄漏,到使用时喷泉效果不好甚至实验失败。特别是现在重点高中扩班,有时一个老师半天要连续上几个班级的课,用预先收集好的氨气做喷泉实验效果一般不理想,如果当场制取氨气,教室中无通风柜,氨气肯定要散逸,造成污染,为了解决这一实际问题,我对氨的产生、收集和喷泉实验作了下面的改进。     

对“喷泉”实验的研究设计

学生通过氯化氢、氨气性质的学习了解了化学模拟喷泉实验的实质,同时对喷泉实验产生了浓厚的兴趣。在学习过程中,往往会提出其他许多问题,例如: (1)喷泉实验的原理究竟是什么? (2)成功演示化学模拟喷泉实验的关键是什么? (3)气体在水中溶解度多大才能形成喷泉? (4)不易溶于水的气体是否也可以做喷泉实验? (5)应如何选择喷泉溶液? (6)喷泉的颜色由什么来决定? 对于这些问题的探索和研究,可以帮助学生对喷泉实验的原理、条件、实验装置的设计及改进等有关知识和技能有进一步的认识、拓展。