声音重现（大班）

目标：1．利用各种物品有目的地制造声音，体验创造性活动的乐趣。2．能分辨声音的差别。     

两岸情 幼教心——2004年海峡两岸幼儿教育学术研讨会综述

为研讨和交流幼儿教育领域的最新改革成果,了解幼教理论和实践发展的崭新动态,由江苏省教育科学研究院主办、江苏教育出版社和台湾康轩文教集团协办的2004年海峡两岸幼儿教育学术研讨会,于2004年8月24日至26日在南京召开.中国大陆与台湾的幼教工作者二百余人参加了会议.与会代表围绕"幼儿园课程"与"幼儿园管理"等主题展开了研讨.现将主要学术观点综述如下:     

陈鹤琴对幼教理论的研究与实践

陈鹤琴不仅是一位教育理论家，而且也是一位儿童教育实践家。重视理论与实践相结合。早在1920年底。陈鹤琴以自己的孩子为研究对象，进行了持续不断的近3年的观察活动，从孩子的日常行为到孩子的各种爱好、习惯等，并在此基础上撰写了(儿童心理之研究)一书。1923年。陈鹤琴在南京自己的家中创办了一所家庭幼稚园，即鼓楼幼稚园的前身，他亲自担任该园的园长。从1925年到1929年。陈鹤琴在鼓楼幼稚园对幼儿教育的教学方法、课程设置、故事讲述、设备的配置与运用等同题进行了长期的实验与探讨，并取得了丰硕的成果。     

关于幼儿园课程生活化之社会实践活动方案的思考

社会实践活动是幼儿园生活化课程的重要活动形式之一,我们要从活动目标、活动准备、活动过程、活动评价等多方面考虑,使活动高效。     

实施生态式美育课程初探

学前期是人格塑造的奠基时期,也是接受艺术审美启蒙教育的最佳期,而艺术、审美、智慧的教育是达到完满型人生的关键.生态式美育课程是顺应儿童的自然天性,把儿童艺术审美放在第一位,为完满型人格成长打基础的教育.     

让孩子玩得更安全

孩子因使用公园、社区里的游戏设施而受伤的事件时有所闻。为了让孩子玩得更安全，请您一同参与，为确保孩子游戏设施的安全把关。     

我园“生活、学习、做人”课程的研究

一、“生活、学习、做人”课程研究的提出综观我国幼儿教育现状,随着我国社会开放变革和转型带来的各种变动,多元化的文化价值观,落后的儿童教育观念、方法和独生子女问题等等因素的相互作用,致使目前幼儿素质发展中较为普遍地存在着:自我中心、不关心人,生活自理能力、适应能力较差,心理脆弱,任性,懒散,怕苦,缺乏责任性和合作意识,缺乏自主性、主动性和创造性等问题,与我们的培养目标和新时期对人的素质要求是格格不入的。幼儿期是良好个性形成、行为习惯培养的关键期。但传统的教育模式,从教育观念、课程设置、教学内容、活动组织形式到评…     

关于幼儿常识课的思考

常识课中的许多概念是我们现实社会生活中常见的自然现象。为了激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿接受知识，提高幼儿的思维能力、想象能力以及独立思考的能力，幼儿教师应当针对幼儿特点，把握好每一课的内容与形式，以最有效的方法和良好的课堂准备，将幼儿引导到渴望了解身边自然现象的浓厚兴趣之中，使幼儿形成获得知识的良好状态，对     

谱写心灵的交响曲——浅谈方案教学中主题的生成与发展

自从瑞吉欧的方案教学引起全世界幼教人士的全面关注后，越来越多的幼儿园及老师开始喜欢并倾向于方案教学，因为方案教学相对于传统的学术化教学来说，具有其更独特的魅力!据观察，孩子喜欢方案教学的程度要远远超过喜欢坐在教室里呆板地接受知识。因为在方案活动中，幼儿的行动是自由的，他们的思维是活跃的，他们全身心地观     

蚕的一生（大班）

1．通过观察，知道眠和蜕皮是蚕生长过程中的重要特点。2．学习运用测量工具及辅助材料，比较三龄蚕、四龄蚕、五龄蚕在身体大小上的区别，尝试用多种方法进行测量。3．在实验过程中注意爱护蚕宝宝，做到轻拿轻放。     

声音

ICP的本意是“互联网内容提供者”(InternetContent Provider),现在因为抄袭严重,成了“互联网复制与粘贴”(Internet Copy and Paste)的代名词。 ——百度在线网络技术有限公司副总裁刘建国在以“网络时代我们如何做学问”为主题的讨论中对网络带来的抄袭泛滥深表忧虑。     

由玩陀螺想到的

这个学期我带托班，凭着自己多年的教育教学经验，我想当然地认为组织托班的学习活动是一件简单的事情，但经过一段时间后，我发现要真正有效地组织好托班的学习活动远远没有我想像的那么容易。首先，由于幼儿年龄小，在进行学习活动时注意时间短且易受干扰，使学习活动很难按照预想的设计继续下去。其次，托班孩子第一次离开父母参加集体生活，经常表现出焦虑和不安的情绪，时不时的哭闹经常会导致刚刚开始的教学活动会因此而终止。那么怎样才能有效地组织好托班的学习活动呢?     

下篇：瑞吉欧教育经验能给我国幼教改革带来什么启示

美国著名幼儿教育专家凯茨在论及美国幼教工作者能从瑞吉欧教育经验中学到一些什么的问题时,归纳出以下七个方面的内容:第一,在活动中儿童和教师共同深入详尽地探讨能引起儿童兴趣的方案主题,并出色地运用各种表现形式;第二,儿童在绘画等活动中获取的经验是他们进一步开展讨论和工作的基础,教师要十分认真地对待儿童的作品;第三,儿童从观察中所获取的绘画经验并不会妨碍他们通过想像或创造去绘画的愿望和能力;第四,师生关系是以师生共同的兴趣和所关心的问题为背景的,在活动中,儿童所做的工作为师生互动提供了丰富的内容;第五,如果教师真正能以儿童的想法以及这些想法的     

幼儿研究性活动与教师角色的定位

幼儿研究性活动不同于一般的“主题”活动和中小学研究性学习，其自身的特征决定了幼儿教师应扮演多重角色，即正确教育理念的构建者，环境的创设者，幼儿活动的引导者、支持者、观察者，教育实践的研究者，活动方案的设计者。     

“园本课程开发”的新理念

“园本课程开发”是指“一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的过程，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动”。园本课程开发的提出，对我国传统的课程开发模式是一种突破，在课程观上也带来了一系列的新理念。为了进一步推动园本课程开发的实施，笔认为坚持以下新理念是必要的。