中学数学学困生题后反思的元认知技能培训

在教学环境下,如何提高个体的元认知水平,一直是元认知研究领域的焦点课题.通过控制课堂教学,对“题后反思”法的训练效果进行研究是很有必要的,由此得出:(1)数学学优生与学困生在元认知技能方面存在显著性的差异;(2)经题后反思的短期培训后,数学学困生在元认知技能方面有显著性的提高,但是与学优生的差异仍然显著.     

技能培训与知识培训

对知识培训和技能培训涵义的理解 岗位培训的过程就是解决"是什么、怎么做"的过程。解决"是什么、为什么"的过程就是知识培训,主要是通过对生产工具、劳动对象的名称,结     

技能培训与知识培训

一、对知识培训和技能培训涵义的理解 岗位培训的过程就是解决“是什么、为什么、怎么做”的过程。解决“是什么、为什么”的过程就是知识培训,主要是通过对生产工具、劳动对象的名称、结构、原理等内容的培训,丰富从业人员头脑中的知识。解决“怎么做”的过程就是技能培训(包括心智技能培训和操作技能培训),是通过对从业人员有关器官和肢体的配合、协调能力的训练,直接提高他们的工作能力和生产技能,使他们能够用科学、合理、规范的方法做好其     

技能培训探讨

技能培训探讨扶成新一、技能教材的内容及编写原则技能教材的内容．根据“按需施教”的原则，着重解决怎么干、干到什么程度、达到什么标准的问题。其主要内容应是：本岗位设备的结构、性能，各项经济指标的要求；本岗位标准化作业程序、要领、注意事项；先进的操作方法和...     

培训提技能

为全面提高职工的专业技术水平和岗位工作能力,山钢集团莱钢板带厂机修车间根据岗位需求,探索提高职工整体素质的有效途径,通过借助实践技能培训基地载体,开展拔尖培训、补缺培训、     

“三单”模式培训4000技能人才

2013年4月15日,在胶州市公共实训基地的车床培训室里,学生孙双庆正在老师的指导下学习电气焊技术。他告诉记者:我在这里已经学习了快30节课,虽然没有结业,但我已经和青岛明珠钢结构有限公司签订了工作协议,毕业之后就过去上班,工资还不低呢。最近一段时间,我们公司急需一批电工专业的工人,我们将这种需求     

开展岗位技能培训教学的三点作法

<正> 我们依据企业的特点,重点在提高职工岗位技能教学培训方面进行了如下尝试。一、分级分层次开展岗位技能培训教学发电企业专业多样复杂,加上正常机、炉、电大小修,生产任务紧,给培训教学工作带来了困难。为了不影响生产,又要完成培训计划,我们开展了分级分层次培训教学活动。具体作法是: 一是分级进行培训教学。以培训中心为厂级培训基地,重点以解决生产存在的普遍问题为目标,进行集中技能培训教学。如我们针对新工人较多,检修对     

高职院校“校本师资培训”三题

一、高职院校为何“校本师资培训”(一)高职院校师资培训的需求自1996年我国明确提出通过“三改一补”的方式发展高等业教育以来,高职院校的数量急剧增加(本文中的高职院校是近几年由中专升格后新成立的各种类型的职业技术学院)。以苏省为例,现共有高职院校50所,其中由中专升格的为27所,并的为23所。不言自明,教师的素质是不会随着学校的升格而动升迁的。从已有的研究与实际的调查中我们发现,目前高职校师资队伍的整体素质不容乐观,问题突出表现在以下几方:教师的学历偏低,难以与高等职业教育的层次结构相匹配;双师型”教师比例偏低,难以满…     

“校本培训”解惑三题及其他

中国教育报研训在线版1月24日发表李木的文章,从三个方面探解“校本培训”之惑。 (一)“校本”与“本校”。校本培训不等于本校培训。校本培训在重视学校作用的前提下,也强调专业培训机构的作用。既要依靠校内优秀骨干教师去带动其他教师,又要由专业培训机构深入学校,根据社会的要求和教育发展的趋势,同学校一起研究制订培训计划,调动多方力量与学校一起对教师进行培训。(二)“培训”与“教研”。培训与教研在英美等国是一回事,因为英美等国没有教研部门。“培训”是一个很宽泛的概念,像我们对教师进行的专题讲座、下校指导、举办竞赛等, 在他们看来,都属于培训。我们现在倡导研训一体,就是要强调培训与教研的融合,强调二者目标的一致性和工作的合作性、共生性。基于此,上海提出了“校本研修”的概念。(三)“教师”与“教职员工”。一所学校不仅仅有在一线从事教育教学工作的教师,还有为一线教师服务、为学校发展服务的员工。为了改进整个学校工作,使教师有良好的教学环境和备课条件,校本培训的对象应扩大为全体教职员工。中国教育报在当天同一版面还刊登了唐建新和孙仕满的相关文章。唐文呼吁:莫让“邪风”刮坏教研——一是刻意图新之风,二是唯上贪大之风,三是偏激自恋之风。孙文指出:新教师培养切忌模式化——一是“压担子”切忌“鞭打快牛”, 二是“结对子”切忌“亦步亦趋”。     

谈职工技能培训

谈职工技能培训张东海王振明职工技能培训，是职工教育工作的重要组成部分。抓好职工技能培训，就抓住了职教工作与公路养建中心的“最佳结合点”，就抓住了职教工作直接有效地服务公路养建中心的“突破口”。因此，很有必要对职工技能培训进行系统研究和探讨。下面，就职...     

网络培训 提升技能

广东省南雄市中小学“校校有网络、人人有主页”主题活动培训于2006年12月1日在我市南雄中学举办。市主管局长和各中小学分管信息技术教育的校长和电脑教师以及电教站、教研室的全体同志共150人参加了此次活动。     

师范生教学技能培训“三阶段”互动模型

在师范生教学技能培训过程中，我们坚持理论联系实际，通过微格教学与课堂教学、小组训练与班级培养、教师指导与学生发现等多种途径，将教学的动作技能与心智技能有机统一起来，使之相互渗透、相互推动，从而建构起“动作定向——原型定向”、“动作联系——原型操作”、“动作协调——原型内化”的三阶段互动训练模型，初见成效。     

车工技能的培训

车工技能的培训是机制工艺教育专业的一门重要课程,其任务就是以提高学生操作能力为核心,通过系统地技能训练,使学生在掌握车削加工技能、技巧,达到中、高级工水平的同时,掌握教学方法,精通操作规范,培养出高水平的生产实习指导教师。 一、车工技能的内涵 从教育心理学的角度说,技能就是指通过练习而形成的顺利完成某种活动任务的一种无意识的自动化、完善化了的动作方式。根据其性质和特点又可分为动作技能和智力技     

浅议工人技能培训

一、存在的主要问题首先是对工人技能培训的组织落实工作不到位,尽管有些单位领导在思想认识上较以前重视,但由于组织落实工作不力,往往使工人技能培训工作流于形式,因而,工人技能培训的质量难以得到保证;二是在工人技能培训中,重讲轻练,重摸拟演示轻实际操作,未能充分发挥技术练兵场和练兵台的作用;三是管理制度不健全,技能     

技能培训十一法

1.现场教学:指导教师按岗位操作需要,进行技能知识的传授。一般在现场进行,以直观实物为主,以培养心智技能为目的,使学员在掌握技能知识的基础上,提高处理问题的思维能力和判断能力,为提高实际操作水平奠定基础。     

大亚湾核电站员工技能培训

一、引言 大亚湾核电站员工培训从生产准备至今经历了四个阶段,即关键岗位人员强化培训阶段(1986年——1991年,国外跟班影子培训):全员培训阶段(1992年——1994年,授权培训和组织操纵员培训考核);继续培训阶段(1995年——1996年,授权课程复训及各专业在岗培训);多元化培训阶     

“三个联合”创新农民技能培训模式

近几年来,如皋市在加强做好农民培训,提高农村劳动力技能素质,增强农民转移就业的实际工作中,本着“培训主体多元化、培训服务社会化、培训运作市场化”的发展理念,成功创新了“三个联合”的农民技能培训模式,形成了对内合作和对外联合,本地协作与异地互动的多渠道、多途径、全方位的农民技能培训格局,累计培训农村劳动力35.49万人,农民实用技术培训5．2万人次,实现农村劳动力转移就业37.1万人,农民工资性收入占比达到60％以上。