几组同义词的异同说

英语中的同义词不少,其意义相同,但用法有时又不同。试看下面几组同义词的异同。     

试述英语中同义词的来源

每一种语言中都不可避免的有同义词的出现,英语中的同义词的数量较于大多其他语言为多.本文从纵向即历史的原因以及横向及地域和社会的原因来浅述英语中同义词的来源.     

浅议中职院校双语教学中同义词与近义词的教学

针对少数民族学生在学习汉语使用同义词和近义词时所遇到的困惑,本文探究在中职院校双语教学中如何对这些词语进行用法对比.通过词语对比与分析,总结了比较一对同义或近义词的一些方法.     

AS和它的几个易混淆的同义词

AS是英语中使用频率很高的词，因其词性复杂以及用法的多样性，学生在使用时易犯错误。现就as常见的几个易混淆的同义词做比较如下：     

对课堂英语教学中培养学生英语口语交际能力的探讨

英语课堂教学的主要目标之一是培养学生口头表达和交际的能力,英语口语能力形成的过程是一个动态的双向的语言信息传递与交流的过程。英语口语交际能力的培养要求学生在英语学习过程中养成良好的口头交际习惯,达到用英语表达思想、传达意义的学习目的。     

非语言交际在外语课堂教学中的运用

在跨文化交际中,非语言信息所占的比重大于语言信息,非语言信息在交际中的作用重要。外语教学本身就是一种跨文化交际。在外语课堂教学中,运用非语言交际不仅能够产生一种亲切和谐的课堂环境,也能帮助教师和学生流利地表达思想。教师还可以依赖它加强学生的注意力,扩展交际语境,从而加深学生的课堂理解,促进学生的二语习得。     

在英语课堂教学中如何运用语料库辨别同义词

本文通过区分一组同义词“economical，frugal，stingy”，阐明如何在英语课堂教学中利用语料库来辨别同义词。语料库是研究同义词的重要工具，它能帮助人们更好地区分同义词。     

在外语教学中培养为交际而运用英语的能力

英语在社会交际活动中日趋重要并且得到了广泛重视。新的教学大纲也明确指出：“应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”教师在课堂教学中如何培养学生的交际能力呢?     

德语常用同义词的辨析及用法

德语常用同义词包括 :同义动词、名词、形容词和副词 ,由于这些同义词意义相近似 ,因此 ,常给德语学习者在学习和选用上造成一种模糊概念。为了清楚了解词义间的细微差别 ,正确掌握和使用好词义 ,提高词语运用能力。笔者选择了 1 6组德语常用同义词 (主要选用了常用同义动词和常用同义名词两种 ) ,通过例句进行了辨析与比较     

非语言交际与外语教学

语言是人类最重要的交际工具。学习语言的目的是为了有效地进行交际，不仅需要掌握语言知识，而且需要了解非语言知识。不少人只注意语言交际，以为词语是传递信息的唯一途径，而忽略了非语言行为的信息传递，甚至还不知道何为“非语言交际”，以致在交际中常发生误会，导致交际失败。产生这种情况的原因很多，其中一个很重要的原因就是在外语教学中非语言交际还没有引起足够的重视。     

双语体同义词语的探索及其教学实践意义

文章结合自己的教学实践,从宏观的角度对汉语同义词的口头语和书面语两种语体的特点及其分类进行了深入的探索,并从微观角度对其进行了系统的归纳和概括。实践充分证明：双语体词语教学在汉语和对外汉语的词汇教学中具有重要的意义。     

英语同义词描述维度研究及其对输入输出的促进

本文提出在词汇习得中对词汇进行基本意义与维度的拆分，并将研究的重点置于后者。在这里用维度这一概念来表达对基本意义的不同描述方式。进而提出通过拆分词汇的维度，通过对拥有同一基本意义的同义词的各个维度之间的对比和分析，促进二语习得中的可理解性输入，促进输入的吸收以及促进二语输出质量的提高。     

《抱朴子》同义词拾零（三）

文章对《抱朴子》内外篇中的“年”、“纪”、“齿”、“寿”与“履”、“舄”、“屩”和“领”、“颈”、“项”三组常用同义词进行了历时和共时的比较分析,认为“年”组均有“年岁”义;“履”组均有“鞋”义;“领”组均有“脖颈”义。且各组都有自己的历时变化特点。     

试析英语同义词的特色

本文就什么是同义词，产生同义词的历史背景，如何辨析英语同义词，以及从英语同义词的修辞作用这四方面来领略一下英语同义词的多姿多彩特点。     

英语近义词的多模态教学

近义词的教学是外语词汇教学的重要组成部分。基于笔者的研究,英语词汇可分为感觉词汇和非感觉词汇,感觉词汇是指命名或者表征感觉经验或其对象的词汇,感觉词汇和非感觉词汇的区分标准以词汇是否具有现象意义为依据。从多模态词汇教学的现象观看来,英语中大多数的近义词都属于感觉词汇,可以通过展示相关词汇现象意义的多模态性特征加以区分。多模态词汇教学的现象观可以帮助外语学习者更好地理解和使用近义词,从而掌握词汇的深层语义知识。     

欧洲外语能力评价体系及其对我国外语教学的启示

欧洲语言能力评价体系以外语学习者的交际语言能力为评价对象,采用“能做”描述,其评价理念和方式对中国传统的外语教学模式和评价方式产生了冲击。以中外联合培养项目的外语教学为例,通过分析欧洲外语评价方式的特点,阐述借鉴欧洲外语能力评价体系改革外语教学可能性。     

今文《周书》同义词的语义关系例释

词汇在发展历程中的新旧词语更迭消长、词义引申演化等现象引起同义关系不断地变化与重组,由于人们的语言使用习惯、方言差异等影响因素引起同义词组内部各个词在同义义项上有常用与非常用之别,这都是形成不同的语义关系的缘由,不同的语义关系都会在专书文献语言中体现出来。文章从词义发展、相同义项的对应方式、共同义项的使用情况等角度分析了今文《周书》同义词之间体现出来的语义关系。     

《诗经》中"大"的同义词探析

《诗经》语言极富魅力和表现力,其特点之一为同义词极为丰富,仅“大”的同义词就有三十多个。考其同义词丰富的原因,大致有以下几个方面：古人审美倾向的影响、方言因素、本义相同、引中义相同、音律和谐、行文灵活等。     

英语同义词鸟瞰

本文首先从宏观角度对英语同义词的产生、发展、变化等方面作了简要的概述,接着从微观角度对同义词的异同进行了示范性的比较,最后指出了掌握同义词的重要性.     

论基于语料库的英语同义词教学

本项研究旨在探讨英语作为外语的背景下专业英语的词汇教学,主要是利用语料库,运用语境共现检索工具研究检索行中关键词或检索词的词语搭配进行同义词教学。研究所用的语料选自国际英语语料库的英国分语料库(ICE-GB),语境共现检索工具使用的是与ICE-GB配套的ICECUP检索工具。笔者认为,基于语料库的归纳式的词汇教学是一种行之有效的方法,可以弥补传统演绎法的不足,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生创造性思维的能力和解决问题的能力。