“减负提质”的突破口是优化教学过程

“减负提质”不能只靠课堂，但绝不可离开课堂，要想把“减负提质”落到实处，还必须优化教学过程，而优化教学过程“精讲巧练”则是一条重要原则。     

例谈数学教学的减负增效

课堂是教学的“主阵地”,理所当然也是减负增效的“主战场”。那么当下的数学课堂还“超载”了哪些“负担”？我们应该如何实现数学课堂真正意义的减负增效呢？笔者将以几个实践案例为载体谈一下自己的认识和做法。知识呈现减负增效。提升课标落实力2001年《数学课程标准》（实验稿）,对中小学数学教学的影响是积极的。但部分老师由于对课程标准把握不到位,导致自己的课堂“穿新鞋走老路”,将一些选学甚至已删除的知识再次“演绎于课堂”,势必给课堂、给学生增加了“新的负担”。     

尝试让语文教学趋向高效

素质教育下的“减负增效”向每一位教师提出了“如何提高课堂效率”的课题,如何充分利用课堂四十五分钟的时间,扩大课容量,使教学做到“有效教学”“高效教学”,这是我一直追求和努力的。在教学中我是这样尝试的：     

“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”

“减负增效”是项长期工程．要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。     

对小学数学课“减负增效”的几点看法

“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中,我们往往把握不住分寸,特别是数学学科,课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为。只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业．就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透,     

“数据驱动、因材施教”背景下高中英语智慧课堂“减负增效”策略——以智学网试卷讲评为例

随着互联网、云计算等新一代信息技术的发展,各科教学都在探索新的教学方法。在现阶段教育过程中,为了实现真正的“减负增效”,各科教学都将信息技术应用其中。真正的“减负增效”意在通过精简化的高效课堂,培养学生在有效的课堂时间内学有所得。智慧课堂教学模式能为高中英语教学提供便利,是对传统教学模式的融合与创新。     

解读“减负”

减负是兴学、利民、强国的人才大计。全面激发师生合理自主性是减负的关键。就教师而言，作为减负的策划主体，要坚定减负有助于提高教育质量与效率的信念；加强减负策略的可操作性和多元性；从学生实际出发，选编符合6090的练习册。就学生而言，作为减负的执行主体，要自我反思，确立合理限度；先评后动，适度取舍；迎难而上，积极寻找方法；巧用时间，力补素养短板。减负的主阵地在课堂。坚持学生问题导向，大力改革“过度讲授”的教学，有望变被动减负为主动减负。     

浅议“减负”与“有效教学”

要完成“减负”的主要任务,教师在课堂上的教学效率是关键。“有效教学”更加关注学生,更加关注教学中的“人的问题”,是一种理解人的活动。如果学生在每堂课都能有效地掌握知识,那么可以大大减轻学生的作业负担,“有效教学”可以有效地做到“减负”。     

优化思品教学程序提高课堂教学实效

当前初中生课程多、学业重,有识之士提出“课堂教学是‘减负’的主战场、主阵地”,抓好课堂教学是“减负增效”的根本,发出了“向四十分钟要质量,要效益”的口号。的确,教学高效减负已迫在眉睫,而课堂教学实效决定着“减负”的成败。本文结合人教版八年级思想品德课“我知我师,我爱我师”的教学,就如何优化教学、提高课堂效率谈谈笔者的看法。     

浅析“减负”存在的误区及对策

“减负”令下达后，很多人对减负存在认识上的误区。“减负”后，教师应转变课堂观念，在教学过程中，扮演人际关系的协调者、心理治疗法。还应掌握教育科学知识，有广博的专业知识和文化素养。     

“减负增效”在小学语文教学中的运用

在当今形势下,给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题,但是“减负”并不意味着不要教学质量,那么,如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。 一、立足课堂,重实效 课堂是小学语文教学的主阵地,要想使语文教学真正达到“减负”的目的,必须立足于课堂教学,向课堂40分钟要质量,注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作,才能真正提高教学效果呢？     

乡村小学语文课堂教学增效减负的策略研究

随着“双减”政策的落地,乡村小学为了减轻学生的考试压力、课业压力不断努力,探索增效减负的策略,保证农村学生有充足的体育锻炼时间与睡眠时间,促进其身心健康成长。基于此,文章先分析新课程改革对小学语文教学提出的新要求,然后围绕增效减负阐述小学语文课堂教学的特点,最后重点阐述在“双减”政策背景下要如何创建增效减负课堂,旨在减负的同时提升课堂教学效果,双管齐下,促进乡村小学学生语文成绩的稳步发展。     

巧用电化教学 深化素质教育

实施素质教育的主渠道是课堂教学。“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。     

青羊：小区迈开减负大步

2007年10月份以来,成都市青羊区教育局先后发布“书包限重令”、“作业减负令”、“活动保障令”、“行政松绑令”和“质量提升令”。在前后不到两个月的时间里,该区教育局先后出炉系列“减负令”,在触动教育界神经的同时,也不禁让人疑惑：青羊区教育局出台系列“减负”措施是出于什么样的考虑？新办法的出台会给该区中小学教育教学产生什么样的影响？难道真的如教育界人士所认为的,成都青羊的学生减负行动已经“开始真正触及到一些教育体制的问题了么？”     

农村初中语文教学减负之我见

农村初中语文教学的“负”，不在于课程重、作业多，而在于内容单一、教法死板，学法呆板；不在于学生不愿学，而在于学不适用。要做好“减负”工作，必须要有正确的办学观念，要努力提高管理水平，改变现行的考试模式，在课堂设计上多下功夫，增加学生的读书时间．     

优化课堂练习 落实减负增效

自江苏省“五严”禁令颁布后，学校和老师对忌碰的“高压线”更加敏感，课时不能随意挪、占，课后作业要适量，学生在校时间要严格控制，总之要减负还要增效。那么要实现学生课后的减负，应当落实在课堂增效上，而这离不开优化练习设计使数学课堂扎实高效这一环节。练习在小学数学教学中占有重要地位，几乎没有一节数学课能离开练习，“新授课”有各种类型的练习，如：准备练习、反馈练习、巩固练习、拓展练习等，“练习课”和“复习课”更离不开练习。     

课前小测验 夯实大基础

当前,“减负增效”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。“减负不减质”是我们教师期盼的理想境界。增效是减负的前提和真正目的,增效重在提高课堂效益。所以,教师应精心设计每一堂课,提高教学效益。     

减负，须在“教”上下功夫

减负，须在“教”上下功夫李健，王如富“如何减轻学生过重课业负担”已成为社会各界人士关心的热点，笔者认为，“减负”首先应从教师自身做起，提高自身素质，将课堂作为“减负”的主战场。认真坚持“教学五认真”是提高课堂教学效果、减轻学生过重课业负担的有效措施。...     

科学利用监控与反馈系统提升语文课堂教学实效——语文学科“课堂监控与反馈系统”实践研究

伴随着2013年北京市教委发布“关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知”的要求,“减负”再次成为中小学课堂教学的热点话题,如何在教学中减负增效,科学合理地利用好课堂教学的时间,使学生健康、快乐地成长,成为我们共同努力的方向。“课堂监控与反馈系统”的研究无疑为我们打开了一扇窗,对更新教师教学观念、转变教学行为、提升教学质量起到积极作用。     

小学数学教学减负增效的策略

当前,增效减负已成为义务教育阶段教育教学的必选项,反映出学生、家长、教师与社会的共同期望。“双减”政策实施以来,增效减负效果凸显,学生学科作业数量得到合理控制,作业质量逐步提高。以小学数学学科增效减负为例,立足课前、课堂、作业和学生特点,通过课前集中备课、课前预习设计,为增效减负奠定基础;通过优化课堂时间、优化课堂手段、优化课堂学生反馈,提高课堂上教师教与学生学的质量和效率;通过作业分层、作业实践,引导学生用数学思维看世界,逐步探索出具有可行性的数学课堂增效减负策略,提升数学学科教学质量。