“跳”出语文学语文

怎样激活学生的语文学习兴趣呢?其实,在课本和课堂之外,一直存在着许多丰富的语文学习资源。处处留心皆语文,语文学习应该借助"生活"这位老师,淡化学科边缘,引导学生在大语文的学习环境中学习语文,激发学生的学习兴趣,使知识的学习与真实的生活产生共鸣,真正体会到语文学习的乐趣。     

“跳”出语文学语文

<正>语文学习的主人是学生,语文教师应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主、合作、探究的学习习惯,为学生创造良好的学习环境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文能力是在语文生活和实践中形成并发展起来的。把语文学习仅仅局限在课本、课堂之中,是苍白、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该"跳"出僵化的模式和狭小的天地,投入到"大语     

“跳”出语文学语文——网络资源与开放的语文学习

计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄然改变着传统的语文学习。无论是校园网,还是TN-TERNET国际互联网,都拥有丰富的信息资源。在网络中,学生可以随心所欲地查阅到各种各样的阅读信息;在计算机上,学生可以随心所欲地阅读、快速地摘录(录制)、方便地搜索。信息网络时代的人们再也不需不动笔墨不读书,再也不是书香伴孤灯的呆板阅读模式了。因此。教育者要指导学生充分利用网络学语文。     

让“语文综合性学习”扬帆远航

语文综合性学习是新时期和《语文课程标准》下的必然产物。笔者在实际操作过程中，尝试着从以下几个方面诠释其实施原则，以起自律、他诫之初衷。一、以“语”为核心，拓宽课程领域“语文综合性学习”的要义是，要求学生打破学科界限，在生活实践中广泛地学习语文知识。“语文综合性学习”尽管注重综合性学习，把自然、社会等方方面面的课程融合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。“语”是“语文综合性学习”永搏不息的心脉，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应该在“致力于学生语文素养的形…     

语文综合性学习中的“不等于”

综合性学习是《语文课程标准》提出的一种新的学习方式，目标多元整合、内容多项融合、方法多种组合是其主要特征：语文教学开展综合性学习，只有充分体现这些特征才能获得应有的效能然而，由于对综合性学习缺乏认识研究，教学中出现了许多认识偏差和形似神非的现象。对此，应予以纠正。     

“跳”出语文学语文

“‘跳’出语文学语文”,这里的两个语文,前者指的是传统的语文课堂教学,是狭隘的语文教学;后者指创新的语文课堂教学,即综合学习的课堂教学,是大语文教学。要做到这一点,我认为必须改革传统的语文课堂教学,实现学习方式的根本转变,要破旧立新开辟出语文教学的新天地。◆实践●语文学科与常识学科整合案例一:在教学浙教版第十二册《刻骨铭心的国耻》一文时,尝试与常识《南京大屠杀》相结合,在老师悲愤的朗读声中,学生的心灵与文本得到了碰撞。1937年12月13日这个特定的时刻、揪人心的时刻深深地刻在学生的心坎上。于是当学生感情朗读时,作为…     

“跳”出语文学语文

语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“大语文”学习的广阔天地中,从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。一、“跳”出语文教材学语文在中国,一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹。我们在对教材指手画脚的同时,恐怕也难拿出一套最佳方…     

“跳”出语文看语文

现象一 失落的讲授法。随着课改把“自主、合作、探究”提到了重要的位置，许多教师认为使用了讲授法，就肯定还是在走传统教育教学的老路，从而在无形之中对教学的动机产生了极大的误解。     

在语文课改实验中 深化“小语整改”

小学语文教学整体改革,是我区从上世纪90年代中期开始启动的一项教改实验。8年来,这项实验以其显著的成效吸引了越来越多的地区、学校、教师自发地加入了实验行列。据不完全统计,实验学校已从最初的十几所发展到700所,参加实验的学生已从最初的3000多人发展到24万人。与此同时,     

综合实践：跳出语文学语文

开展语文的综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。综观《语文课程标准》第一部分“课程标准的设计思路”和第二部分“课程目标”的“总目标”、“阶段目标”以及第三部分“教学建议”,都有较多篇幅关于综合性学习的阐述,并且已与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为语文教学的五大组成部分之一。如果作一分析梳理,《语文课程标准》为综合实践活动的定性、定位是:目的:拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。要求:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的…     

不用“教学”用“教育”到底为哪般？

新颁布的《语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)对语的操作活动都用“教育”一词来表述，如：“语教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”、“语教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”、“……总结我国语教育的成败得失，遵循语教育的规律，     

让语文与生命共同活动

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满灵性与智：慧的学科。如何在语文教学中一改被动、单一、封闭的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，从而真正让学生的个性、潜力、创新精神和时间能力得以充分发挥呢?我觉得，把活动引进语文教学，让学生在活动中转变学习方式，在实践中提升语文素养，不失为一种好方法。同时，《语文课程标准》     

语文教学中三维目标的落实

与旧大纲相比，根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度设计课程目标，是新课程标准在设计课程目标时最大的突破。那么，语文教学中如何落实三维目标呢?我认为，首先应该正确认识三维目标之间的关系。     

语文新课程：从文本走向生本

语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……”语文课程应“尊重学生在学习过程中的独特体验”。这既是整个语文课程实施的要求，也是对语文教学提出的要求，它要求语文教学改变以教师为中心组织教学，忽视学生的生活背景和个性体验的教学模式。