文摘栏

<正> 一、体育教师的个性倾向 1.坚定的信念。 2.高度的责任感。 3.强烈的自我意识。 4.和谐的人际关系。二、体育教师的情感品质 1.乐观和稳定的情绪。 2.热爱学生。 3.理智感。 4.美感。三、体育教师的意志品质 1.自觉性。 2.果断性。 3.自制与耐心。四、体育教师的兴趣和爱好体育教师不仅对本专业工作要有浓厚的兴趣,对专业以外的各方面知识也应有所了解,应有广泛的兴趣和爱好,能文能武,博学多才。五、体育教师的能力 1.分析能力。 2.组织能力。 3.语言表达能力。 4.示范能力。 5.创造能力。 6.科研能力。六、体育教师的气质和性格每个体育教师都应发展本人气质中的积极方面,(?)(?)、克服不良的消极方面。     

健美操对大学生自信心的影响分析

随着健美操运动在大学校园的不断普及,越来越多的高校体育教师和大学生对健美操运动产生了极高的兴趣.对大学生而言,健美操运动的挑战难度较高,学习健美操的过程是增进大学生自信心的有效途径.因此,本文将主要分析健美操对大学生自信心的影响,期望能为广大大学生和体育教师提供一定的教学经验,帮助大学生有效提升自信心,培养自信的气质.     

浅谈中学生体育课兴趣的培养

１体育教师自身素质的充分展现是激发学生学习兴趣的前 提 激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激起学生的学习兴趣。 体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着学生的学习兴趣，所以体育教师必须保持高度的职业责任感，满腔热情地去教学。在教学中以熟练、优美的示范动作，生动、有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时体育教师的衣着打扮、精神面貌、形象表情也能给学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动，激发学生的积…     

体育教师教学的情感初探

在教学过程中体育教师的教学情感直接影响到学生学习的情感:如学习态度、学习兴趣、学习效率等。文章对体育教师教学情感进行了探析,介绍了体育教师教学情感的含义、形式及影响因素等,并对教师教学情感的缺失问题提出了一系列的情感培养方法。     

浅谈体育教师的教学艺术素养

体育教师是体育课教学的组织者,其教学艺术素养直接影响着教学效果。本文从组织、语言、表演、创造学习环境、处理师生关系等方面阐述如何提高体育教师的教学艺术素养。     

培养中学生体育兴趣的方法探讨

中学体育教学活动在学校教育教学中是一个重要的环节,如何积极调动学生的学习兴趣,使学生顺利完成体育教学任务是应该得到重视的,由于我国大部分中学生对体育不怎么感兴趣,体育教师就经常采用“放养式”教学,本文通过对培养中学生体育兴趣的方法进行研究,从中了解了中学生学习体育的兴趣特点、体育学习兴趣不高的原因以及得出一些培养学生体育兴趣的方法途径,这些方法将时中学体育教师以后教学的实施具有重要意义。     

浅谈体育教师的教学艺术素养

体育教师是体育课教学的组织者,其教学艺术素养直接影响着教学效果。本文从组织、语言、表演、创造学习环境、处理师生关系等方面阐述如何提高体育教师的教学艺术素养。     

武陵山片区农村体育教师专业发展的现实困境与消解

为了解武陵山片区农村体育教师专业发展现状及困境,采用问卷调查、访谈等方法,以武陵山片区71所农村学校的320名教师,主要针对农村体育教师专业意识、教学理念、专业知识、教学技能以及教学条件等内容进行调查,结果显示：武陵山片区农村体育教师专业知识先天不足、职业认同度低、教学理念与技能落后、体育教学条件极其缺乏、有生活和心理的双重压力。根据研究分析认为：应精准补充专业体育教师,奠定体育教师队伍专业化基础、切实提高教师待遇,激发体育教师专业发展动力、建立城乡体育教师专业学习共同体,助力体育教师专业成长。     

体育教育专业实践教学的U-S合作模式研究

实践教学是师范生体验教育现实、学习教学的关键路径。体育教育专业实践教学的U-S(universities-schools)合作模式是指:大学体育教师、体育教育专业学生与中小学体育教师合作,通过大学四年引导师范生通过合作学习、合作教学、合作活动和合作评价,拓展师范生的学习空间,帮助其积累教学资源,学会教学,有效的提升体育教育专业学生专业实践的能力,实现理论与实践的时空对接。     

中学武术教学现状与对策

中学体育教师应加强对武术教学的组织与管理，在教学过程中注重培养学生学习武术的兴趣；中学体育教师应努力提高自身的武术教学素养，通过在职进修等途径，全面提高教学业务能力。     

体育教师要学会运用“幽默”

本文从体育教学艺术的要求出发,对如何运用幽默活跃课堂气氛,培养教师的幽默感以沟通师生之间的感情,善用幽默激发学习兴趣,引用一些幽默以消除疲劳,运用幽默处理突发事件等方面进行了探讨,为体育教师学会运用幽默提供参考。     

助力体育教师腾飞的21311“国培计划”

在2010年国培行动的平台和阶梯上,在教育部师范教育司、体育卫生与艺术教育司的高度重视和直接领导下,北京教育学院承担了“国培计划（2011）——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目小学体育骨干教师培训,这是国家对我们中小学体育教师最给力的一项培训,是贯彻落实文件精神而启动的一个教育发展项目,是全面提高体育教师教学能力和质量的一项举措,是进一步加强小学体育教师队伍建设的一项保证,主要目的是使广大体育教师有机会参加高水平、专业化的国家级培训,强化体育教师教学技能,提高小学体育教学质量,促进体育教师专业成长。全国首批在北京教育学院启动的6省市的150名小学体育骨干教师,以认真的态度并肩学习、以求索的精神扎实学习、以希望的行动创新学习,在国培计划的摇篮中和阶梯上实现专业发展,用热情和智慧播撤学校体育的种子。     

助力体育教师腾飞的21311“国培计划”

在2010年国培行动的平台和阶梯上,在教育部师范教育司、体育卫生与艺术教育司的高度重视和直接领导下,北京教育学院承担了“国培计划（2011）——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目小学体育骨干教师培训,这是国家对我们中小学体育教师最给力的一项培训,是贯彻落实文件精神而启动的一个教育发展项目,是全面提高体育教师教学能力和质量的一项举措,是进一步加强小学体育教师队伍建设的一项保证,主要目的是使广大体育教师有机会参加高水平、专业化的国家级培训,强化体育教师教学技能,提高小学体育教学质量,促进体育教师专业成长。全国首批在北京教育学院启动的6省市的150名小学体育骨干教师,以认真的态度并肩学习、以求索的精神扎实学习、以希望的行动创新学习,在国培计划的摇篮中和阶梯上实现专业发展,用热情和智慧播撤学校体育的种子。     

别样的关爱

体育教师不仅要有具备较强的专业素质,还应走进孩子们的心灵,以自己亲切、和蔼、充满爱意的语言给予鼓励和帮助,表扬他们的长处,打破成功的神秘感,激发他们的学习兴趣、学习动机,达到教学的预期目的。     

谈优势分流教学模式与实践

优势分流教学,是从学生兴趣需要出发,利用体育教师专业技术上的优势于体育教学之中,把《大纲)教材分项分层进行流动式学习的教学模式。是建立在反省常规体育教学弊端,汲取分项分层教学经验,采取积极流动学习方式的基础上。从根本上改变了常规“单教师多教材”为“多教师单教材”的任课制,进一步改进教学并丰富体育课的内     

论构建体育教师共同体的意义与策略

通过文献研究、逻辑论证等方法,论述了构建学习共同体的意义与策略,旨在为体育教师的职后教育提供参考依据。主要结论：体育教师专业共同体可以促进体育教师的专业发展,提高体育教师的教学反思能力,培养体育教师的课程意识和进行体育科研的能力,并且为体育教师提供了心理支持和精神鼓舞,防止体育教师出现职业倦怠,更重要的是可以促进学生的学习和发展,营造良好的学习氛围;构建体育教师共同体的策略为：营造合作团结的教师文化;确立体育教师专业学习的共同愿景;尊重个体差异,充分发挥每个人的潜能;充分利用各种资源,促进教师共同体发展等。     

人工智能赋能体育教师发展的机遇、挑战与应对

本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,阐释人工智能赋能体育教师发展的机遇和挑战,提出应对方略建议。人工智能赋能体育教师发展的机遇体现在：体育教师专业理念革新的“催化剂”,体育教师专业知识增长的“驱动器”,体育教师专业能力提升的“加速器”,体育教师专业情意深化的“新引擎”。其挑战是：人工智能要求体育教师具备数字素养的技术挑战,人工智能要求体育教师改革教学思想的教学挑战,人工智能要求体育教师遵守伦理规范的伦理挑战,人工智能要求体育教师改革教育评价的评价挑战。应对建议：(1)建立机制保障,促进体育教师健康发展;(2)营造学习空间,优化体育教师教学环境;(3)推进课程建设,助力体育教师能力延展;(4)创新评价改革,增强体育教师价值应用。     

初中体育教学激趣三法

兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生兴趣时,才会产生主动学习的动力,从而提高学习的效率。在初中体育课堂上,体育教师应更新教学观念,大胆创新,优化教学方式,丰富学习的内容,关注学生的学习兴趣。     

青少年学校体育教师专业能力发展研究

运用文献资料法、访谈法对影响"青少年学生喜欢体育,但不喜欢上体育课"的现象和学生体质下降的体育教师因素进行研究。研究认为,青少年学校要进行体育课程改革,打破以竞技体育教学为主的观念,树立以人为本的教育理念。体育教师应具备体育课程资源开发利用的能力和发掘学生个性并为学生制定个性化教学方案的能力,以达到激发学生的学习兴趣,提高学生的健康水平,追求体育教学实效。建议体育院校的成人高等教育应注重对青少年学校体育教师课程资源开发和利用能力的培养,促进其专业自主发展。     

基于核心素养视角下初中生体育学习需求的行动与研究

新课程标准要求下的学科核心素养是培养学生全面发展的重要基石,是教师提升自我专业教学能力的努力方向。初中生对体育运动学习的热情与兴趣离不开教师的正确引领与指导。文章以体育教师基于初中生的身心发展特点基础上,解读、研磨、吃透体育课程教材、定位教师自我教学风格特点等方面着手探索研究,从而有效地提升初中生体育学习的内在需求,为一线体育教师提供一定的理论借鉴与参考。