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现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求,作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学,在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”,并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提,构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课,提高学生的口语交际能力,是一种有效途径。但是,口语交际课在一单元中只安排一节,学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出:“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。” 相似文献
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杨帆 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):43-43
在小学阶段的语文教学中,“口语交际”作为一种新的课型,其主要的目的就是为了使语文课程更加贴近生活,使学生的语文学习能够和生活联系的更加紧密,可是在实际的教学过程中,很多语文老师却为了能够快速地完成教学任务,却把轻松活泼的口语交际课当成了学生轮流发言的“说话课”,使课堂气氛脱离了自由轻松的氛围,口语交际环境变得紧张严肃,学生对口语交际逐渐失去了兴趣,也对和同学之间的口语交往失去了信心。针对这种情况的出现,我觉得应该从以下几个方面促进口语教学智慧性的发展。 相似文献
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闪郁琦 《华夏少年(简快作文 )》2012,(9):112
在实际的教学中,"口语交际"成为了语文教学的难点之一。在农村学校,语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性,然而如何上好口语交际课,老师们却束手无策,或是老师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学的"口语交际"更是常常遭遇尴尬,常有"死课"(不肯交际)、"乱课"(游离目标)的情 相似文献
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“口语交际”是小学语文教学一个重要而又崭新的课程,然而在实际的教学中,学生的口语交际能力不尽如人意。在农村学校,“口语交际”更是遭遇尴尬,常有“死课”(不肯交际)、“乱课”(游离目标)的情况出现,如何改变这一教学情况,提高学生的“口语交际”水平呢? 相似文献
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口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,使口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行,激发学生口语交际的动机? 相似文献
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小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。 相似文献
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李雅芳 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):35-36
口语交际在语文教学中占有重要地位。口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。但是,在实际教学中,我们的口语交际课存在着很多问题,如重视口语交际课,轻视语文教学的各个环节;重视口头作文,轻视人际、社会间的交往训练;重视说的环节,轻视听、评的细节等。怎样上好口语交际课,有许多地方值得研究。在实践中,我采取了以下做法,努力提高口语交际的教学效率,力争为学生创设提高口语交 相似文献
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周乐兴 《四川教育学院学报》2003,19(10):26-26
口语交际能力是现代公民的必备能力 ,是小学阶段重要的学习内容之一。新课程标准指出 :口语交际教学应选择贴近学生生活的话题 ,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼学生口语交际能力。在具体教学实践中 ,我除了坚持在教学活动中训练学生口语交际能力 ,更注意抓住学生爱玩这一有利时机 ,挖掘玩中的口语交际训练因素 ,将口语交际训练与学生的玩有机结合起来。引导学生尽情地玩 ,在玩中乐 ,乐中训练学生的口语交际能力 ,促进学生身心和谐发展。拓展学生学语文、用语文的空间 ,更好地落实课标精神 ,促进学生在实践中发展、探索、取得了… 相似文献
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肖细阳 《湖北广播电视大学学报》2010,30(2):137-138
培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。本文针对当前小学生口语交际训练教学中的症结寻求对策,提出在语文教学活动和社会生活中发掘口语交际的丰富素材、创设形式多样的语言交际环境是培养学生口语交际能力最有效的方法。 相似文献
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张莉 《学生之友(小学版)》2013,(13):15-15
小学语文新的课程标准要求,应注重学生的口语交际能力。因此,教师在语文教学中应注意根据学生的年龄特点,通过不同的教学方式,加强口语交际课的教学,让学生从小学开始就能做一个“会说话”的人。本文主要分析了小学口语交际课教学中存在的问题以及提高小学生口语交际能力的方法。 相似文献
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在农村小学口语交际课堂上,常常出现冷场或者被教师几分钟时间带过,剥夺了儿童发挥语言天才的机会。重视学生的口语交际能力培养,对学生的语文学习影响深远。作者运用各种手段,让农村小学生乐于进行口语交际,使口语交际课真正落到实处,培养学生良好的口语交际能力。 相似文献
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孟旭霞 《中国教育技术装备》2009,(28):30-30
口语交际能力是现代学生的必备能力之一。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在"教学建议"中指出,提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养,在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。占语文课时最多的阅读教学和在阅读教学各个环节中蕴含很多口语交际训练因素的阅读教材,理应成为培养学生口语交际能力的主渠道。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可或缺、也无法代替的功能。如何培养学生的口语能力呢?笔者认为应从以下几方面做起。 相似文献
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作为语文教育活动的一个重要内容,"口语交际"正日益得到重视和体现,但是在具体的教育教学活动中,特别是在农村初中,仍然存在着没有能够达到"口语交际"的教学要求,没有能够达到新课程标准所要求的教学效果,"口语交际"课走过堂的现象。从应试教育的角度讲,"口语交际"这一重要板块在农村教师的课堂上也鲜见其踪影,试卷中大量的主观题充盈卷面,学生的"口语交际"能力考查也无从体现。而"口语交际"作为将来学生适应社会的一项重要能力,必须引起作为教学中主导力量的教师的高度重视。 相似文献