一得集

小小飞机场 孙翠莲 有一段时间,我们班的小朋友对折飞机特别感兴趣,他们整天折个不停,折好到处飞,坏了就随手扔掉,搞得幼儿园到处是“飞机”纸片。起初我用说教的方法,教育他们要注意环境卫生,不能随地扔纸,     

话要说完整

有一次上课,内容是折纸猪头,要求折好后把猪的五官添画出来。小朋友们认认真真地折了起来。不一会儿,小朋友们就折好了,并且也添画了鼻子、眼睛和嘴。但我发现他们画的嘴都很小,就举起我画好的纸猪头说:“小朋友请看我的嘴,一定要画大一点,你们画得太小。”于是,小朋友们低头又重新画了起来。有一个小朋友指着她画好的“猪头”说:“老师,我的嘴行吗?”接着又有许多小朋友都举着画好的“猪头”说:“我的嘴行吗?”“我的嘴……”整个教室充满了“我的嘴……我的嘴……”的声音。我忍不住笑了起来说:“谁教你们这样说话,到底是你们的嘴还是折的‘猪头’的嘴?”小朋友们听了个个都     

让雏鹰学会飞翔

幼儿很喜欢帮大人做事,特别是帮老师做事。如洗手的时候他们会争着说:“老师,我来帮小朋友打肥皂！”“老师,我来给小朋友浇水！”类似现象举不胜举。这些都是“雏鹰学飞”的好现象。我体会到要创造条件让幼儿多一些锻炼的机会。如在美工课中,教幼儿用纸折花篮,在折之前需要把长方形的纸裁成正方形,裁下来的小纸条留着做花篮的提手。按惯例是教师先把纸裁好。但我做了一个改动,我只提     

“我的纸还是新的”

午饭后,我拿出一叠纸,对小朋友说:“今天,我们用新的纸,你可以随便折什么。但是,不可以弄烂,不可以撕破。”玩纸,是小朋友很感兴趣的事。瞧,一会儿东东跑过来告诉我:“老师,我折了一个大元宝。”一会儿强强跑过来对我说:“老师,我折了一顶帽子。”每次我都以赞许的目光肯定了他们,但每次我都叮嘱他们:“小心点,不要把纸弄烂了。”十分钟后,收上来的纸已是五花八门了,破的、绉的、     

做一做,还要玩一玩

以往的折纸活动多数是这样的:老师示范讲解折叠方法,小朋友跟在后面学习,东西折好,活动也就结束。幼儿倒是有了做一做的机会,但辛辛苦苦折出的作品随即被塞进作业袋,甚至被扔进废纸篓,发挥不了一点作用,不免觉得可惜。一次,在教幼儿折电话听筒前,我拿出事先折好的两只电话听筒和一个小朋友做《打电话》的游戏。结果,小朋友都争着要和我打电话。我灵机一动,告诉小朋友,老师要教他们用纸折电话听筒,等折好后,可用自己做的电话听筒做打电话的     

发展学生扩散思维举谈

有一位二年级语文教师.在给学生讲“纸张”这个词时,她先让学生列举他们所知道的纸的用途.一开始小朋友们都踊跃举手.举出了“写信”、“做练习”、“印书”、“印报”、“画画”、“包东西”等纸的最普通的用途,以后举手的人数就大大减少了.直到一位小朋友说:“我能用纸折飞机”,教师马上表扬这位孩子能想开去.于是又有几位同学补充了“折灯笼”、“折小船”、“折青蛙”等许多类似的用途.“看谁能象刚才那位能想开去的小朋友一样,再想开去,说出别人还没有说出来的用途?”教师激励着孩子们.接着又有同学提出“纸箱”、“信封”、“香烟盒”也是纸做的.怀念哀悼死人的“花圈”也是纸做的.     

改善教育态度给幼儿创设良好心理环境

有一次我在组织幼儿玩“谁的飞机飞得高”游戏时，开始我只是示范几次，就让幼儿自由玩，我在一旁看。我发现有几个幼儿玩了一会，就不玩了，他们还走到我身边说：“老师 ,我不玩了。”我请他们去和大家一起玩，可他们还是不愿意。这时，我拿起一架纸折飞机，一边向空中丢 ,一边说：“我的飞机飞得好高。”小朋友听见了高兴地围过来，一边玩 ,一边说：“老师，我的飞机也很高。”“我的飞机会转弯。”“我的飞机飞得远 !”那几个说不玩的小朋友也玩起来了，一边玩一边说：“老师，看我的飞到哪里去了 ?”这说明幼儿的情绪是不稳定的，极易受…     

观察的力量

沛沛是我们班年龄较小的小朋友,虽然她是个女孩,可她身上却有个让小朋友和老师不大喜欢的缺点:动手打人。每天,我都会听到关于她的“告状”声“:老师,沛沛又打人了”“,老师,我没打沛沛她就先打我。”沛沛为什么总打人呢?我决定对她进行细致的观察……“宝宝书屋”里,沛沛津津有味地看着一本图书,突然,元元凑了过来,想跟沛沛一起看,没等他开口,沛沛的小手已经落在了元元的脸上,随即听到了元元的“告状”声“:老师,沛沛又打我了。”午饭时,沛沛看到不喜欢吃的青菜,皱紧了眉头,旁边的甜甜以“大姐姐”的口吻命令她“:沛沛,吃青菜对身体好,你一…     

配班

一次小班折纸活动中,老师教孩子折窗户(简单的对边折)。正配班的我认真地按照老师的要求引导孩子怎样才能折得齐,一抬头,发现有好几个孩子呆呆地坐在那里。他们的花纸早已成了碎纸片、乱纸团。依照往常配班的惯例,我会再给他们一张纸并尽快协助老师帮孩子按要求折出来,还要嘱咐他们不要把废纸扔在地上,以实现配合老师进行教育的“职责”。这次,我想应该观察他们为什么会把纸撕碎、揉烂。正想着,活动结束了。在收拾活动室时,班里不少孩子跑过来帮我捡地上的碎纸屑,他们边捡边自语。薛昕玺说他捡的是一块饼干;陈晨捡起一团纸,但他告诉我他捡了     

“政策”与“对策”

中午吃好饭后,有时候,我让幼儿折纸,但总有人把纸弄破,扔在地上。于是,我制定了一条“政策”,谁要是把纸撕破了,老师就在破纸上写名字,下次还让他折这张纸,并且本星期不发给小红花。“政策”一出台,撕纸的情况明显好转。可是,几星期后,我就为自己的做法感到惭愧了。这天,我照旧让“小老师”鲍可凡去发纸。一会儿,可凡来报告说,有两位小朋友不要纸,我以为他们     

一次综合性美术活动

教室里十分安静,孩子们聚精会神地在收听录音机里播放的《狐狸和小羊》的故事。故事情节激起了孩子们的义愤。这时,教师自然地将活动转入到第二个阶段。教师建议:“现在我们来折一只狡猾的狐狸好吗?”幼儿一致赞同。于是教师教,幼儿折,孩子们一边折,一边讨论刚才听到的故事,气氛十分活跃。折好狐狸的小朋友抽拉着狐狸的嘴,纸狐狸便活动起来。当大部分幼儿都折好时,教师问幼儿:“你们准备用什么方法来处置这只狡猾的狐狸呢?”幼儿个个争相发言:我要把狐狸关在山洞里饿死;我坐在飞机     

自由·竞争

“投飞镖”游戏小朋友百玩不厌。究其原因为四个字,那就是:自由、竞争。游戏开始,我发给小朋友每人一张纸,他们先在座位上折好飞镖,然后随我来到操场,做几个准备动作后就自由地练习投飞镖。可以是几个小朋友一起投,也可一个人投;可以投过老师为他们划好的目标横线,也可投向自己选中的某一目标;可以是两人比赛,也可自由组阁成小组开展比赛。如果两人或几人比赛,我把胜利者排成一行或两行再进行比赛,选出几个投得比较远的小朋友作为大家学习、赶超的对象。而这时我就提出问题:他们为什么能投得远?是他们的飞镖折得好,还是投镖的方法好?让小朋友带着问题再     

一张没有折痕的纸

美工活动时,我拿出一叠纸对小朋友说:"今天,王老师发给大家的纸很新很漂亮.小朋友们比一比,看谁折的作品多,又不会撕破."依照惯例,折完作品后,小朋友要把纸交还给我.     

“小老师”璐璐

今天,璐璐一大早就对我说:“老师,我想教小朋友折‘红心’,好吗?”我欣然同意。只见璐璐兴奋地走到前面,当起了“小老师”:“这颗‘红心’是用正方形纸折的。你们看,先这样折,这样折,然后翻过来,再这样,这样,这样就折好了。”由于她的叙述不具体,说得又快,小朋友们一脸的迷茫。当时我没有打断她,而是想引导她根据别人的反应进行自我调整。当许多孩子围着璐璐问这问那时,璐璐有些应接不暇了,她只好着急地来征求我的意见:“老师,我再讲一     

气话伤人

一天,我正在给小朋友讲故事。只见曹××小朋友拿着一张纸。一会儿折,一会儿咬。我走过去,一把夺过那张纸扔到桌上。生气地说:“你想吃,就把这张纸吃了吧!”随后我就不再理睬他了。接着,我和小朋友们一起到室外做游戏。突然曹××小朋友走到我跟前,抽泣着说:“老师,你真的让我吃那张纸吗?我已经把它咬烂了,     

妈妈,让我自己来

“今天我们来个折被子比赛,看看谁折得最快、最好。就按上个礼拜老师教你们的角对角折法来折,让老师看看你们回家有没有练习。好,现在开始。”随着一声哨响,小朋友们都七手八脚折了起来。很快就有不少孩子折好了,还折得很整齐。正当我欣喜的时候,看见硕硕一个人坐在自己的床上发愣,丝毫没有动手折被子的样子。我提醒他:“硕硕,你怎么不折啊?小朋友都在折自己的被子啊。”“我不会!”硕硕立刻回答道。“不会可以学啊,老师教过了,硕硕回去有没有折自己的被子?”我这一问,硕硕的眼泪就扑簌簌落了下来:“老师,我很想自己折,可是妈妈不让,说我折…     

飞出教室的“纸飞翼”

河北版《科学》三年级上册第14课的教学中,我上了一节《纸飞翼》。我首先了解学生们对纸的一些认识,让他们说说用纸可以做些什么。女同学喜欢用纸折纸鹤和花样,而男学生通常用纸折纸飞机和纸船,一张纸折的飞机在空气中运动受到了空气的升力,就会产生不同的效果。而像课本所画的纸飞翼,同学们都说没做过。我就让他们先讨论,商定纸飞翼的统一尺寸,然后自己画图形,剪纸,做成纸飞翼,培养同学们设计、动手的能力。有些同学做出纸飞翼后,就迫不及待地试飞。其它同学也过来试飞,形成了同学之间相互竞赛和交流的局面。因为有了比较,就促使他们不断研…     

椅子也会咬人?

幼儿期孩子的思维特点主要是以形象思维为主,在他们眼中,万物都是有灵性、有生命的东西。一天,我正在组织幼儿活动,突然一阵叫喊声把全班幼儿的注意力都吸引了过去。“哎呀,好痛呀,椅子咬我!”接着一个小朋友放声大哭起来了。我忙走过去看个究竟。原来陈山小朋友的小手臂被椅子松开的一条裂缝夹住了,手臂红肿了一大块。我给他处理好伤口后,心想,这是对幼儿进     

椅子也会咬人?

幼儿期孩子的思维特点主要是以形象思维为主,在他们眼中,万物都是有灵性,有生命的东西。一天,我正在组织幼儿活动,突然一阵叫喊声把全班幼儿的注意力都吸引了过去。“哎呀,好痛呀,椅子咬我!”接着一个小朋友放声大哭起来了。我忙走过去看个究竟。原来陈山小朋友的小手臂被椅子松开的一条裂缝夹住了,手臂红肿了一大块。我给他处理好伤口后,心想,这是对幼儿进     

我和孩子玩纸飞机

对小小的纸飞机,大人是不屑一顾的,但孩子却百玩不厌。有时,哪怕只有一张小纸,也要让它变成小飞机“直冲云霄”。一天,孩子们又在玩纸飞机,比赛谁的纸飞机飞得远。突然,乐平跑过来问我:“老师,我的飞机为什么老飞不远呢?”我一看,原来他折的飞机与别的孩子所折的形状不一样,他把尖头折到里边去了,前边成了方头;同时我又发现朱勇的飞机头最尖,飞得最远。我便引导大家来观察,比较、分析朱勇和乐平的飞机形状是否一样。大家一看就说不一样,朱勇的有尖头,乐平的没尖头。我又让他两比着飞了好几次,(?)是朱勇的纸飞机飞得远。我问为什么?大家异口同声地说:“朱勇的飞机头尖,乐平的飞机头是平的。”我又进一步问:“为什么尖的就飞得高?”对此,大家就不知道了。有的孩子就反问我:“老师,你说呢?”我就用画图的方法启发幼儿。我画出两架形状不同的飞机,又用