学习多元智能理论转变教育观念

本文主要阐述了职业教育引入多元智能理论的必要性,并分析了学校办学实践中的一些现状,同时结合该理论提出了一点初步的改革思路,以及如何联系实际学习和借鉴多元智能理论,进而转变我们的教育观念,认为观念的转变主要体现在对人才、教学和教育质量的重新认识和评价上。     

学习多元智能理论转变教育观念

本文主要阐述了职业教育引入多元智能理论的必要性,并分析了学校办学实践中的一些现状,同时结合该理论提出了一点初步的改革思路,以及如何联系实际学习和借鉴多元智能理论,进而转变我们的教育观念,认为观念的转变主要体现在对人才、教学和教育质量的重新认识和评价上.     

浅析多元智能理论视阈下教学观念的转变

多元智能理论是著名的心理学家霍华德·加德纳提出的理论.多元智能理论对传统的一元教育模式进行了批判,主张根据不同的智能组合和特质进行教育;以多元智能理论为出发点和理论基础,教学观念和考试评价观念虚由一元向多元转变.     

多元智能理论与教育观念的转变

多元智能理论给教育的启示,首先是观念上的。文章从多元智能理论的基本思想和主要观点出发,阐述在实施素质教育与新课程改革的今天,应树立科学的智能观、学生观、人才观、评价观、教学观、学科观以及教师观等,以最大程度地促进学生的发展。     

多元智能理论与教育观念的转变

多元智能理论给教育的启示，首先是观念上的。文章从多元智能理论的基本思想和主要观点出发，阐述在实施素质教育与新课程改革的今天，应树立科学的智能现、学生现、人才现、评价现、教学现、学科观以及教师现等，以最大程度地促进学生的发展。     

转变数学教学观念 实施数学应用教学

素质教育要求数学教学必须坚持理论联系实际,教会学生把数学知识运用到实际中去,分析、解决力所能及的实际问题。但长期以来,由于在教学中过分强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性,使学生对数学的认识片面化、狭隘化。比如许多学生认为“数学只是一门考试科目”,“数学只是一些逻辑证明”等等,至于有什么用,对不起,不必问。数学教学平时很少涉及实际问题的解决,以致学生在解决有关数学应用问题时普遍感到难度很大。因此,转变数学教     

多元智能理论与教师智能观念的转变

美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论对教育的影响越来越大,我国目前也有一些学校以多元智能理论为基础开展素质教育改革尝试。这种教学改革首先必须引起教师的智能观念以及其他相关观念的转变,才能从根本上达成促进学生多元发展这一理想目标。否则,将只能是在传统教育教学框架内简单加上多种智能的传递和训练而已。     

数学教学中多元智能理论

多元智能理论认为，每一位学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，与新一轮课程改革所倡导的目标和理念是相一致的，并为我国当前中学数学教学提供了有益的思路。在数学教学中，通过目标设计的多元化、教学方法的多元化、学习评价的多元化、学生作业的多元化让每个学生都可以依靠他的智能强项来学习，可使每位学生得到真正的发展。     

多元智能理论在初中数学教学中的应用

一、简述多元智能理论相关情况 1.多元智能理论的产生过程及其发展情况 人类的智力是不能想象的,它就像一个无底洞,永远达不到底端.我们所熟知的爱因斯坦应该是公认的很聪明的人.但是,他的智力也并没有得到完全的"开发".心理学的发展也不断地推动了人们对其的认识,经过反复的分析,得出的结论是:智力是多元的.随后,在1983年,一位著名的心理学家提出了多元智能理论,智能包括的方面有很多,与人体的各方面相结合,基本上每一个方面都对应着一类智能.随着研究的不断深入,又将此理论不断地完善,这一理论对我们教育的各方面都产生了重要的影响,也促进了教育改革,运用此理论,使得我们的实践有了强大的理论依据.     

多元智能理论在中职数学教学中的应用

多元智能理论提出,人类智能是多元而非单一的,不同的人有着不同的优势智能.中职学校由于学生的特殊性,数学评价应有别于传统教学评价,不能局限于对结果的评价.应实施多元评价体系,从评价内容、评价主体及评价方式三方面对学生进行多元评价,同时多元化评价适应了新课程改革的要求,强调学生全面发展,重视学生个体发展.     

多元智能理论与师范数学教学

最近几年,随着高等院校的扩招,生源质量逐年下降,导致师范生的差异逐步扩大,文化课基础薄弱与深入学习之间矛盾尖锐.在数学课的教学中就日益呈现出学生"不想学"和教师"不好教"的两难局面,这就需数学教师能应用新的理论来探求数学教学的变革.本文重在依据多元智能理论,从师范院校数学教学的现状出发,来重新构建师范院校数学教学的观念和策略,并给出解决问题的思路.     

多元智能理论及其对转变我国教育观念的启示

20世纪80年代初,美国著名心理学家霍华德.加德纳教授在批判传统智力理论的基础上,提出并逐步完善了颇具特色的多元智能理论。多元智能理论的提出,为我们看待人类自身发展和教育问题提供了崭新的视角;深入系统地研究加德纳的多元智能理论对于丰富和完善我国的教育教学理论,树立全新的人才观、积极的学生观和个性化的课程观有启迪作用。     

转变教学观念搞好初中数学教学

中国几千年的传统课堂教学,教师主宰课堂,学生只能被动的听讲,在这种教学模式下,淡化了学生的自主性、独特性、主体性,致使大多数学生产生极强的依赖性,缺乏主动发展的意识.这样的课堂,课堂教学效益低下,学生收获的效益低下,更别提学生的个性与发展.与当前的素质教育要求极不适应,     

转变教学观念搞好初中数学教学

数学是现代教育中的一门重要学科,对于学生的计算能力、逻辑能力、空间想象能力的形成都有巨大作用.新初中数学教学课程标准指出数学教学应当立足于现实应用,强调数学教学的实践性和创新性,需要着重培养学生的观察、猜测、实践能力,不应题海战术只要求做题.新初中数学教学课程标准要求初中数学教师要改变以往落后的教学理念.本文笔者提出了多个初中数学的创新教学法,以帮助教师在教学中使学生的能力进一步提高,达到新时代的要求.     

转变育人观念 更新数学教学

<正> 学生能力的大小是衡量数学教学水平的重要标志之一。而在现行的数学教学活动中,教师偏重于知识的讲解,在思想观念上错误地认为教学就是教学问、教知识,忽视学生的主体作用,不重视教法与学法的研究,忽视情感、兴趣、动机、信心等非智力因素在数学教学中的作用。因此,转变育人观念,更新数学教学,培养学生多方面的能力,是实现由“应试教育”向“素质教育”转轨的要求。     

多元智能理论在小学数学教学中的应用研究

《新课程标准》实施后,传统的小学数学思想、教育内容和方法已不能很好地适应现代教育的发展。小学数学教学应该如何适应时代的发展,是每一个数学教育工作者都必须思考的现实问题。多元智能理论与数学教学理论关系密切,将多元智能理论的相关原理和观点有效地应用于小学数学教学中,可以最大限度地发现并探索适宜每一个学生学习需要的教学模式,开发每一个学生的潜在能力。多元智能理论为数学课堂教学中落实素质教育提供了一种理论支撑。本文将培养学生创新意识和多元智能理论在小学数学教学实践中的应用结合,探讨了新时期数学教学的新实践。     

转变教学观念搞好初中数学教学

<正>在我国传统的数学教学中,教师在教学中往往都是按照自己的教学思路进行,对学生的想法和主观能动性重视程度不够.这种教学模式直接导致了学生在课堂上表现不积极,在课下和教师的关系不好,在考试中很难取得好的成绩.新课标意识到了这种教学模式的弊端,大力提倡学生主体型的教学模式.因此教师要适时的自身转变,采用合适的教学方式,还要注重学生能力的培养,从而构建学生主体型的高效课堂.     

试论多元智能理论在初中数学教学中的应用

多元智能理论是1983年由哈佛大学心理发展学家霍华德＆#183;加德纳提出的.在教学方面的应用主要体现在教师要改变已有的教学观、学生观等方面.即在教学时要因材施教,关注学生的个体差异,设定不同的目标,使每个学生都能取得更大的进步;在对待学生时,要有赏识的眼光,要把每一名学生都当成一颗金子,只要正确的开发和挖掘就能发现他的闪光点.因此在教学设计和评价时,要面对全体学生,对待学生要公平、公正,让学生在我们的教育智慧下发挥出自己的最大潜力,从而成为更加优秀的人才.