关于探究性教学的若干思考

探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，也是一种模拟性的科学探究活动。探究性教学的目标是：通过探究。让学生体验科学探究的乐趣，获得对客观世界的理解，培养学生的科学精神、科学态度以及科学思维、解决问题、合作交流等能力，掌握科学方法，获得对科学探究本身以及科学本质的理解。为了较好地达成这一目标，在实施探究性教学过程中必须注意以下问题。     

关于探究性教学中的思考

在新课程下,探究性教学占有十分重要的地位。探究性教学不仅是一种方法,而且是实施素质教育的本质内容之一。培养问题意识是探究性教学的良好开端。合作与交流是探究性教学所要完成的培养学生素质的重要目标。     

数学探究性问题教学的思考

随着新课程标准的实施和教学研究的深入发展。探索性问题中的教学如何理解数学探索性问题．又该如何设计探索性问题，已成为课堂教学中亟待解决的问题。     

初中数学探究性教学的方法探讨

随着教育体制改革的不断深化,探究性教学作为一种体现学生主体地位的教学方法,目前已经成为一线数学教师经常采用的教学方法。本文分析了探究性教学的必要性,对实施探究性教学的方法进行了归纳。     

谈中学化学实验的探究性教学

目前，我国中学化学实验教学的一般模式，首先由教师确定实验目标，阐明实验原理，规定实验步骤，强调注意事项；然后由学生按部就班，亦步亦趋地完成实验任务。这种实验模式属于验证性教学，带有明显的简单模仿的特点，其本质是将实验作为理解和巩固化学知识的手段，从而也就大大限制和削弱了实验本身所应发挥的作用。而探究性实验教学要求学生在教     

关于小学数学探究性教学的思考

传统的教学方式是过分注重对学生知识的传授,重结果胜于过程,重知识积累胜于重知识应用的教学模式。小学数学探究性教学则是强调引导学生进行主动的学习和探究,通过自己的感悟将外部的数学知识内化为自身的数学能力,从而进一步加深对数学的理解和认识,形成一种科学的数学思维习惯。然而学生的探究意识和能力不是与生俱来的,需要教师的科学引导和耐心培养。     

探讨生物教学中的探究性学习

进入21世纪，现代教育对中学生物教学提出了更高的要求．为赶上时代的步伐，课程标准提出了倡导探究性学习的理念，并要求在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之一．这种学习方式的改革将会影响到科学教育的诸多方面，教育思想、教学模式等将会随之而发生变化，也有利于培养学生的科学素养及终身学习的能力．本文结合教学实际阐述生物教学中的探究性学习．     

习题教学的探究性思考

思维是从解决问题开始的，而认识问题和明确地提出问题是解决问题的第一步，其主要任务是找出问题的本质，抓住问题的核心．作为数学教学主体的习题教学，更应在识题和提问的环节中帮助学生树立目标意识，自觉地挖掘题目本身的导向功能，使学生养成一个良好的解题习惯，这对培养学生分析和解决问题的能力，发展学生的智力品质是一种有效的途径．特别是对一些具有深刻背景的典型习题更不能轻易放过其教学价值．以下是笔者在高考复习中，针对学生的特点，引导学生对一道习题展开的探究性思考，仅供参考，以求商榷．     

浅谈中学物理探究性教学中的课堂讨论

探究式教学中的课堂讨论是指在教师的指导和帮助下，学生以小组的形式围绕某个问题，各抒已见、大胆假设，从而相互启发、相互协作解决问题的一种教学方法。它具有以下特点：     

对实施探究性教学的思考

课程改革倡导探究式教学，学生欢迎探究式学习。在课堂教学中实施探究性教学时，要帮助学生构建科学的问题环境支架、帮助学生掌握不同类型问题的解决方法和步骤、重视学生在探究过程中科学方法的体现、要避免包庇代办或放任自流。     

探究性化学教学例谈

探究性教学始于问题。在化学教学中，如何围绕着一例例化学问题的解决实施探究性教学呢?     

关于学前儿童探究性学习与引导的思考

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，带来了学前儿童学习方式的重大变革，一种以“激发儿童探究欲望、引导儿童实际参与探索活动探究问题、让儿童感受探究的过程和方法、体验探究发现的乐趣”为特征的探究性学习，成为了学习方式变革的突出特点。因此，对探究性学习在理论上进行探讨，认识探究性学习的特点和实施策略，对于我们贯彻实施《纲要》具有重大意义。一、探究性学习及其特点从幼儿教育的角度来说，探究性学习是指在教师积极参与和引导下，儿童在各领域或现实生活的情境中，通过亲历实际发现问题，继而感知操作探索问题…     

关于探究性教学的思考

1 前言 1909年,教育家杜威（J．Duwey）在美国科学促进协会的一次报告中,对大多数的教育工作者把科学看作是可以直接传授给学生的一堆知识的观点进行了批判,认为对科学作为一种思维方式和认知态度却没有给予足够的重视。1950年美国成立国家科学基金会,开始资助科学教育的项目,对美国的科学教育改革起了重要的作用。     

物理探究性学习如何“借题发挥”

著名科学家爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”事实上,教材中许多例题、习题往往隐含着一些学生尚未发现的“奥秘”,而这些“奥秘”又是学生对所学知识拓展引申的关键。学生能否发现这些“奥秘”而提出问题,显得尤为重要。因此,教师要善于通过选编一些练习题,作为学生探索这些“奥秘”的“窗口”,引导学生向更深的层次纵向挖掘,横向延伸,使所学知识形成一个完整的网络,使知识体系化、全面化、科学化。     

中学英语互助合作探究性教学思考

在中学英语教学中,师生、学生之间的互助、交流学习是很有必要的,小组合作学习则是一种行之有效的方法。因为,学生在小组或团队中,有明确的学习责任分工,在相互交流意见、相互信赖、相互指导、共同决策中完成共同的学习目标任务。其目的就是利用教学动态系统中各因素之间的合作互动来促进学习;重点强调主体间的互动合作,当然就是指师生互动,生生互动;以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标和完成教学任务。     

探究性教学过程的设计

探究性教学过程是一个开放的、动态的系统，根据学习内容、学生特点、教师个体优势以及教学设备资源等状况的不同，在教学中可以有多种多样的程序设计。但是无论怎样变化，它都遵循其内在的规律性，正所谓：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”教师在设计探究性教学的运行程序时，一般都要考虑以下五个要素。１．情境质疑教师为使学生尽快进入积极的探究状态，就要精心设计问题情境。可以通过形象的语言描述，或借助于文字、图画、图表、模型等实物，或借助于现代教育信息技术、演示实验等多种方式，设置疑难，激发学生的探究动机和欲望，…     

对小学数学教学中探究性教学的思考

探究性学习是新的课程背景下提出的一种新型学习方式,在小学数学教学中合理地使用探究性教学方法,通过教师合理选择教学内容和形式,合理运用教学工具,让学生亲历知识的生成过程,给他们质疑、探究,让他们在合作交流中归纳、总结,得出规律或建立概念,使学生获取鲜活生动的知     

关于“探究性学习”的几点思考

新教育观认为:除了知识的传授和技能的培养,现代教育更应注重培养学生探究问题的能力,良好的思维习惯和创新意识的培养,从强调一味知识的获取到理解科学的过程,从简单的知识叠加到探究知识的转换。科学教育的目标更是关注学生的探究问题的能力、探究问题的态度和探究问题的精神。于是,探索性学习正成为一种时尚。从课堂到理论,从讲座到课题开设,各地紧紧围绕探索性学习的主题,可谓开展得轰轰烈烈,充分反映了广大教师积极的参与意识和饱满的改革热情。但是,在实际参观和考察中也发现,除了在形式和语境变化外,课堂教学模式似乎并没有什么太大的变化,甚至还存在为探究而探究的尴尬。     

数学教学中探究性学习活动的思考与实践

现代教育理论认为：“数学教学是数学活动的教学，而在数学活动中，教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者，学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，”为了很好地贯彻这一理念，新