信息技术与地理学科整合初探

计算机及其网络是当今最先进的生产力，是信息时代的标志。网络教育正是基于计算机多媒体和因特网技术的一种现代教育手段。运用现代教育技术，有效增强学生的综合素质，把中小学教育提高到一个新的水平．是摆在所有教育工作者面前的一个亟待研究的问题，也是一个热点问题。本文以网络教育为基点，结合我校实际，对信息技术与地理学科的整合进行了研究与分析，旨在为推广网络教学、提高教学效果提供借鉴。从而真正提高我国教育教学的现代化水平。     

小议信息技术与地理教学的整合

信息技术教育与地理学科整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到地理学科之中去,以地理学科的学习过程为载体,更好地培养学生的地理素养和地理能力,如观察能力、思维能力和想象能力,同时还能培养学生的信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力及信息加工能力等。     

信息技术与地理学科整合初探

计算机及其网络是当今最先进的生产力,是信息时代的标志。网络教育正是基于计算机多媒体和因特网技术的一种现代教育手段。运用现代教育技术,有效增强学生的综合素质,把中小学教育提高到一个新的水平,是摆在所有教育工作者面前的一个亟待研究的问题,也是一个热点问题。本文以网络教育为基点,结合我校实际,对信息技术与地理学科的整合进行了研究与分析,旨在为推广网络教学、提高教学效果提供借鉴,从而真正提高我国教育教学的现代化水平。     

信息技术与地理学科整合教学的现状分析

信息技术与地理学科整合教学问题,主要从三个方面来阐述的。首先是信息技术与地理课程整合的必要性：1．传统的教学模式,教学显得非常单调。2．内容乏味,缺乏吸引力。3．能力的培养薄弱。4．教与学脱节。5．忽视课外活动。其次是存在的问题：1．为了整合而整合。2．华而不实,追求“技术含量”。3．以辅代主,本末倒置。最后是解决办法：1．提高地理教师自身素质是整合的前提。2．正确定位教师的主导地位。3．发挥学生的主体作用是关键。4．适当运用时事新闻。     

新课标下地理教学与信息技术的整合

现代信息技术与地理教学的整合充分体现了新课程的新理念,同时它也是时代发展的必然趋势,但在整合的过程中存在着很多误区,什么才是真正的整合,如何做到信息技术与地理教学的有机整合,这正是探索的关键所在.     

基于地理学科教学谈信息技术与课程整合的策略

信息技术与课程整合是指在学科课程的教育教学设计与实施中，利用各种多媒体的信息资源及共享技术优势，引进先进的教育思想、观念、方法及与之相应的教学样式，解决传统教育教学手段难于或无法解决的问题，以获得更好的教育教学效果，培养学生的认知能力和创新能力。     

浅谈信息技术与地理课堂教学的整合

邓小平同志早就先见性地提出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。我国著名科学家钱学森对未来教育做了如此评述：“未来教育=人脑 电脑 网络”。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。将信息技术与地理课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，有利于发挥信息技术优势，探索新型教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色。采用现代教育技术．运用现代教学设计理论，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。     

浅谈信息技术与学科教学整合

运用信息技术,实施学科信息化教学,已成为教育现代化的一种趋势。但也存在一些不良现象,例如:只是追求形式,把信息技术作为教学的一种点缀,只在教师进行教学评比、检查、参观、学习等“公开课”或比赛时使用;单纯追求直观生动,只把信息技术作为一种演示工具,忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”,全部设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题;教师不能支配课件,而是被动迎合课件,教师围绕定型情节课件讲授,教学拘谨、被动,不能根据课堂上学生的实际反应及气氛有针对性地组织或…     

信息技术与学科教学整合中师生互动的可行途径探讨

<正>信息技术的利用和普及是社会先进生产力应用的具体体现。同样,信息技术介入教育教学领域,体现着传统教学模式的改革必然性。国家在教育教学领域实施信息技术应用推广,推动了课堂教学改革的深入发展,对小学课堂的教学结     

信息技术与初中地理学科的整合应用

科学技术的高速发展,加速教育改革的步伐,传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。信息技术与学科课程的整合应用,已成为课堂教学改革的必然趋势。新课程改革下的课堂教学是以"学生为主体",注重学生的素质教育和全面发展。现代信息技术与地理教学的整合充分体现了新课程的新理念,在地理教     

信息技术与学科教学的有效整合

信息技术与学科教学整合已成为我国教育信息化深入发展的关键．目前的信息技术与学科教学整合虽大力开展实施．但整合过程中也出现了一些问题,如：对有效整合的内涵认识不足、目标定位不准、教学设计不当、整合层次低等问题．本文分析了上述问题并探索了解决相应问题的对策。     

信息技术与学科教学的有效整合

信息时代的来到,这对传统教育面临着严峻的挑战,也给教育进一步发展创造了很好的机遇。信息技术与课程整合,不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具,而是要把信息技术作为促进学生自主学习的工具,利用信息技术所提供的人机交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的学习主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的提高,这也是当前人才培养所需要的。     

信息技术与学科教学整合的研究

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。从学校教学的角度看，信息技术与教学的整合应是一个以符舍教学和学习需求的方式，高效益地应用信息技术，从而不断优化教学和学习，促进学生全面发展的过程。为了充分发挥信息技术教育课程在培养创新人才中的作用，应将信息技术内容整合到各学科的教育教学过程中去，使信息技术基础知识与能力培养与各科的教学过程紧密结合起来。     

信息技术与中学地理学科整合的问题与对策

随着时代的飞速发展,信息技术手段正以让人始料未及的速度渗透到教学教育领域。信息技术与中学地理整合,是将现代信息技术作为工具和手段应用到地理学科中去,以地理学科学习过程为载体,达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力（除观察能力、思维能力、想象能力外,还有信息的获取、使用、处理、加工等能力）。为此,笔者结合亲身实际谈谈信息技术与中学地理学科整合的问题与对策。     

学科核心素养理念下高中信息技术有效教学探讨

在高中信息技术教学中,教师应基于学科核心素养理念,坚持立德树人教育观,采用具有深度和广度的课程内容,使学生在开放、协作的学习环境中,逐渐提高计算思维、信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任等学科核心素养。     

信息技术与英语学科整合的教学优势

传统的英语教学习惯于全班集中统一授课，这种统一的模式严重压抑了学生个性的发挥，导致学生逐渐失去对知识的渴望，极大地影响教学效果的提高。随着计算机的普及，信息技术的不断发展，人类传递信息、获取信息、处理信息的手段发生了巨大的变革，而这一变革也给21世纪的教育教学改革带来了新的机遇与挑战。对于网络环境下英语教学的可行性，国务委员陈至立曾指出：“充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，[第一段]     

浅谈信息技术与学科教学的有效整合

信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育课程改革的新视点。文章采用内容分析法对2000年至2008年间核心期刊中关于信息技术与课程整合的论文进行了分析,梳理了信息技术与课程整合的发展脉络,发现了研究工作中存在的问题,并为后续研究提供建议。     

信息技术与地理教学整合方法的探讨

地理学科与其它学科不同,其研究对象是建立在地球表层这一巨大系统上的,区域跨度大,综合性和复杂性的特点十分突出,不仅包含了自然地理科学中天文、地学、大气等空间动态性强、富有探索性的理科类知识;而且包含了社会科学知识即人文地理学中人口、资源、城市、环境、工农业布局等较为抽象的理论化的文科类知识。如何突破这些重难点是地理教师共同的话题,     

信息技术与数学学科整合

先进的现代教育技术为小学数学教学提供了广阔的展示平台，如何能更有效的运用到教学当中，使学生能更好的理解教学内容，对教学内容感兴趣，是一个关键所在。     

信息技术与地理学科整合的尝试

本文介绍了对信息技术与课程整合的一点认识与看法,在此基础上结合自己的一次尝试说明了信息技术与课程整合的强大力量。