论缄默知识对教师教学行为优化的意义

缄默知识独特的内隐性,使人们容易忽视它的存在,而缄默知识却在很大程度上支配着人们的实践活动。教育教学实践活动中亦是如此,缄默知识对教师整个教学活动产生极大的影响,它会不知不觉地塑造教师的教学行为。本文通过阐述明晰教师缄默知识的性质,辩明缄默知识的功能,并从三方面阐明缄默知识对教学行为优化的意义：教师在认识上明晰缄默知识,在教学中结合显性知识和缄默知识,在师生互动上主动考虑学生的缄默知识。     

论缄默知识对教师教学行为优化的意义

缄默知识独特的内隐性,使人们容易忽视它的存在,而缄默知识却在很大程度上支配着人们的实践活动.教育教学实践活动中亦是如此,缄默知识对教师整个教学活动产生极大的影响.它会不知不觉地塑造教师的教学行为.本文通过阐述明晰教师缄默知识的性质,辨明缄默知识的功能,并从三方面阐明缄默知识对教学行为优化的意义:教师在认识上明晰缄默知识,在教学中结合显性知识和缄默知识,在师生互动上主动考虑学生的缄默知识.     

论教师的缄默知识

当今教师的教育观念与教育行为不能充分一致的现象迫使我们去研究真正影响教师教育教学行为的因素——教师的缄默知识。文章从缄默知识的角度来阐释教师教学中存在大量的缄默知识以及教师缄默知识的特征,并阐述了教师的缄默知识对教师专业发展的作用,号召教师要意识到教学中大量的缄默知识并不断反思自己的缄默知识,从而改革自己的教学方式。     

论教师的缄默知识

当今教师的教育观念与教育行为不能充分一致的现象迫使我们去研究真正影响教师教育教学行为的因素--教师的缄默知识.文章从缄默知识的角度来阐释教师教学中存在大量的缄默知识以及教师缄默知识的特征,并阐述了教师的缄默知识对教师专业发展的作用,号召教师要意识到教学中大量的缄默知识并不断反思自己的缄默知识,从而改革自己的教学方式.     

教师的缄默知识与课堂教学

教师的缄默知识对课堂教学的影响是不容置疑的。积极的缄默知识有利于教育教学，而消极的缄默知识在教育价值观、学科教材知识和教学活动中可能带来负面影响。要建构教师正确的缄默知识，需要从教师缄默知识的生成上着手，即帮助师范生建构良好的缄默知识，重视在职教师缄默知识的更新。     

论缄默知识在教师教育教学中的作用

在教育教学活动中存在着大量的缄默知识．这些缄默知识会对教师的教育教学活动产生不可忽视的影响。首先,教师的缄默知识对其显性知识具有导向作用;其次,教师的缄默知识支配其日常的教育教学行为。教师的缄默知识对其日常的教育教学行为具有规定性的影响,对整个教育教学活动起着导向作用。     

数学课堂教学缄默知识显性化的探索

所谓缄默知识,是指内化的不能系统表述的知识。缄默知识的存在往往左右着人的意识和行为。在数学教学中,教师的缄默知识会让教师按照自己的习惯意识行事,而学生也会根据自己的缄默知识接收新信息。因此,教师要注意对教材资源进行有效整合,掌握学生思维并开展高效互动活动,通过多元探究,促进师生缄默知识的显性化,达到教与学的高度契合。1.整合资源,实现教材内容缄默知识显性化人们学习掌握的知识分为显性和隐性两种。数学     

缄默知识的教学影响及其转化策略

缄默知识理论的核心观点是:我们所知道的多于我们所能言说的。教师的缄默知识会影响其教材处理,影响其授课风格,影响其教学判断,影响学生缄默知识的重构。在教学中,可以用巧用比喻、引导探究、重视表征、拓宽视野等方法,将师生的缄默知识转化为显性知识,以推动教学活动的深入展开。     

论教师的缄默知识及其构建

教师的缄默性知识是与显性知识相对的,它的发现使人们对于教育中的“奇怪”现象有了深层次的认识;通过论述教师的缄默性知识的内涵、特征及其对学生的影响,并提出反思学习是更新与构建教师缄默知识的钥匙;为教师更清楚的认识自身的教学提供一些新的思路,有利于提高教学质量。     

浅谈中学生物学教学中的缄默知识及其合理利用

生物学教学中存在着大量的缄默知识，包括教学内容的缄默知识、教师教学的缄默知识、学生学习的缄默知识以及有关师生交往互动产生的缄默知识。在教学中要重视并合理利用这种知识，教师要不断反思和引导学生反思缄默知识，并在互动和交流中将其转化成可以传播的显性知识。     

基于信息技术的教师专业缄默知识显性化策略初探

教师在教育教学实践活动中能够积累大量的缄默知识,包括关于学科内容的缄默知识和关于教育教学的缄默知识这些缄默知识对教师的教育教学和专业发展有着极其重要的影响。在信息技术环境下,充分利用现代信息技术手段如Blog、概念图和思维导图,能够使教师专业缄默知识得到充分的显性化并得到共享,最终使他们的专业缄默知识得到重构和发展。     

缄默知识对高职实践性教学改革的意义

缄默知识指的是"只可意会不可言传的知识",缄默知识的特点决定了其对实践教学具有双重作用.笔者认为,为提高高职实践性教学质量,一要重新审视"实践性教学的价值";二要实现教师观、学生观的转变;三要创造条件促进学生缄默知识显性化;四要在教学评价中重视学生相关的缄默知识的评价.本文从缄默知识的理论出发,试图探讨提高高职实践教学质量的途径.     

缄默知识理论视域下的教师专业发展——基于教师教学观的改变

长期以来.教师在教学中只是关注显性知识的存在、获得和传授,而忽视了课堂中学生自身以及师生交往中大量存在的缄默知识.但这些缄默知识的存在会对显性知识的理解和运用造成影响.文章主要从缄默知识的视角论述了教师应如何改变自己的教学观,以便更有效地组织教学.     

缄默知识：优化英语教师教学行为的内在契机

从波兰尼的缄默知识论角度看,英语语言具有显性知识和缄默知识的特点,但由于缄默知识是内隐的、不易言表的,往往为人们所忽视。在教师的教学生活中存在着大量的缄默知识,如何合理利用和开发教师缄默知识的问题越来越为广大教师和教育研究者所重视。英语教师的发展取决于英语教师在英语教学中获得的实践知识,而实践知识中大部分是缄默知识,因此缄默知识在英语教师的教育教学行为中起着制约性的作用,有着不可忽视的影响,成为优化英语教师教学行为的内在契机。     

缄默知识理论视域下的教师专业发展——基于教师教学观的改变

长期以来,教师在教学中只是关注显性知识的存在、获得和传授,而忽视了课堂中、学生自身以及师生交往中大量存在的缄默知识。而这些缄默知识的存在会对课堂上将要学习的显性知识的理解和运用造成影响。本文主要从缄默知识的视角论述教师应如何改变自己的教学观,以便更有效地组织教学。     

后学历时代缄默知识观下教师继续教育探析

本文在后学历时代背景下,以波兰尼的缄默知识论为切入点,论证了教师知识是由缄默知识和显性知识共同组成的。教师的发展取决于教师在教学中获得的实践知识,而实践知识中大部分是缄默知识,但由于缄默知识是内隐的、不易言表的,往往为人们所忽视。因此缄默知识在教师继续教育中起着制约性作用,有着不可忽视的影响,缄默知识显性化是教师继续教育的有效途径。     

缄默知识显性化与语文教学策略

在语文教学中．经常困扰教师们的一个问题是．花了很大气力去讲的知识，学生却不能很好地运用它。为什么在语文学习中会存在已有知识与能力的生成困难？从认识论角度看，这与教育者头脑中的缄默教学观念和学生头脑中的缄默知识的干扰有关。因此．认识缄默知识及其对语文教学活动的影响．有助于提高学生学习的质量。     

缄默知识论视角下的职业教育教学改革

缄默知识作为一种知识类型,有其自身的内涵和特性。职业教育教学中存在着大量的缄默知识。其中,基于个体层面的缄默知识,无论是在技能层面对专业技能实践,还是在认知层面上对课程教学实践都产生了重要的影响。为了有效地进行教学,在专业技能层面不但要利用认知学徒制理论创新教学形式,同样要采用现代虚拟现实等技术;在课堂教学层面,教师一方面要内省和建构自身的缄默知识．也要发现并帮助学生意识到自己缄默知识的存在,帮助他们将有关学习活动的缄默知识显性化,并加以检验、批判和应用。     

缄默知识视野中的教师专业发展

人类有两种知识即显性知识与缄默知识。由于种种原因,人们对缄默知识及其作用普遍贬低与忽视,但缄默知识却是认识的重要来源。教师专业发展依赖于教师的实践知识,实践知识中绝大部分是教师的缄默知识,教师的缄默知识就成为教师专业发展的关键所在。     

教师的缄默知识对师生互动的影响探析

师生互动中存在着各种各样的缄默知识。由于教师在师生互动中的主导地位,教师的缄默知识成为了影响师生互动的一个重要因素。由于缄默知识的内隐性及其对人类实践活动的"向导"作用,教师的缄默知识在师生互动中可能充当一种基础性的内部动力,推进师生互动,并影响师生互动中师生的角色定位、互动的目标指向、互动的具体情境、互动的行为方式等不同方面。