试析管理类学科案例教学中的角色问题

为使管理人才进入社会后对现实的适应性达到企业的实际要求，应在管理教育过程中引入案例教学，通过结合管理理论的分析和讨论，使学生体验丰富多彩的管理情境，树立管理权变论的理念。为使案例分析达到其应有的教学效果，必须注重案例的本身以及教师、学生在案例分析中的角色问题。     

案例教学的角色问题

以往在管理人才的培养方面，注重理论分析和宏观教育，忽视实际操作和微观指导，使管理人才投入社会后对现实的适应性达到不到企业的实际要求，如今，管理教育引入大量的案例教学，将学生带进企业，将企业引进课堂，通过结合管理理论的分析和讨论，使学生体验丰富多彩的管理情景，树立管理权变论的理念。但是，如果不明确案例分析教学中的任务，不注意案全钵身、教师以及学生在教学中的角色问题。案例分析就达不到其应有的教学效果。目前的主要问题是：案例简单地迁就理论教学，教师过多地干预分析过程和分析结果，学生的分析停留在方案统一性和标准符合上，最后整个案例分析教学又回到传统意义上的简单“举例说明”。为此，有必要认真确定案例、教师、学生在案例分析中的角色。     

高等院校管理学科案例教学亟待加强

自从哈佛商学院在1921年首创案例教学法并取得明显效果以来，案例教学已成为全球工商管理教学的流行模式。但我国管理学科教学长期以来一直存在着重理论轻实务、重传授轻参与的问题。很多学生只能被动地接受书本上的理论知识，这对于实践性、应用性很强的管理学科来说，无疑是纸上谈兵。很难让学生及时消化、融会贯通，同时也很难激发学生的学习热情。因此，在高等院校管理学科中引入案例教学，是我国管理学科教学改革的必然要求。管理学科实施案例教学，必须处理好案例的收集和编写、案例分析的程序和方法、案例教学与理论教学的关系等问题。     

高职学生若干社会心理因素对学科教学影响的调查分析

本研究通过对高等职业技术学院学生的问卷调查，分析了高职学生对学业的态度与学习行为的关系、角色的定位与激励机制的关系。调查分析表明，高职学生对学业的态度影响了学习行为，角色的定位影响了学习的动力，而学生的学业态度、角色定位等社会心理因素又影响着高职院校的学科教学。     

高职教学中的案例教学法

案例教学法对于高职教育某些专业而言不失为一种较好的教学方法。中从案例教学法的实施条件、组织实施过程、现实意义等方面进行了阐述。     

管理类学科案例教学法探讨

案例教学法可以提高学生分析问题和解决问题的能力,本文从案例教学的主要因素--案例、案例教学中的教师、案例教学中的学生三个方面对案例教学进行了探讨.     

强化经济管理类课程的案例教学提高高职学生解决问题的能力

案例教学是国外经济管理教学过程中经常采用的一种行之有效的教学方法，科学组织案例教学对于提高学生分析、解决问题能力，提高素质非常重要。高等职业教育中经济管课程教学应积极采用案例教学方法。     

高职教育管理类课程案例教学探析

为进一步深化高职教育中管理类课程案例教学,充分发挥其在培养创新型人才中的特有功能和作用,本文针对当前高职教育中管理类课程使用案例教学情况,分析其存在的问题,探析解决高职教育管理类课程案例教学的对策。     

高职教育“管理类”专业案例教学的模式与机制分析

高职教育是高等教育的一个类型，因其定位、目标、人才培养模式有别于普通高等教育的学术型教育和工程设计型教育，所以，高职教育管理专业的案例教学也有其特殊性。研究高职教育案例教学的模式和机制，使案例教学在高职教育中发挥作用并产生明显效果是从事高等职业教育者要研究的问题。     

谈案例教学法在经济管理类学科中的应用

实践证明,案例教学能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,可以培养学生的实践能力和创新品质,是经济管理类学科教育中的一种有效的教学方法.     

案例教学法在人力资源管理专业课程教学中的应用

人力资源管理是个实践性很强的专业,如何在课堂教学中把理论的讲授和实践最大化的结合,避免纸上谈兵武的枯燥授课,案例教学法将是一种很好的选择。本文通过回顾案例教学法的优点,提出目前人力资源管理专业目前应用案例教学法存在的问题．最后给出提升人力资源专业案例教学法效果的具体措施。     

高职企业管理案例教学法探讨

案例教学是提高教学效果的有效方法,但用什么案例、什么地方用案例、怎么用案例．都需要教师精心选择、精心设计、精心组织。高职院校企业管理案例教学的目标应立足于学生的现实基础和培养目标,以国内中小企业为主选择案例、以理论教学为本、以“例”说“理”,课程设计应注重学生科学思维能力的培养。     

Learning Classroom Management Through Web-Based Case Instruction: Implications for Early Childhood Teacher Education

In this article, we report a research project on web-based case instruction that was developed and implemented to allow prospective early childhood teachers to be exposed to various dilemmas faced by practicing teachers. The goal of this project was to design an instructional tool and method that could help prospective teachers expand their notion of classroom management beyond a set of techniques. We collected 23 prospective teachers’ pre and postessays before and after the 3-week implementation of the web-based case instruction, along with surveys and a focus group interview data. The initial data analysis results indicated that this instructional method was effective for (a) promoting prospective teachers’ awareness of multiple perspectives, (b) encouraging them to explore diverse ways of problem solving, and (c) articulating their justification based on a sense of moral responsibility and affective engagement. We conclude with implications for future research and early childhood teacher education.

高等职业教育开展计算机辅助教学的思考

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）不但可以提高课堂教学效率和教学质量而且还可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中应该针对问题提出相应的对策。     

浅谈课堂教学视频案例中的视音频制作

本文从视频制作的角度论述了课堂教学视频案例的制作过程,从前期拍摄和后期编辑两方面讨论了案例制作中的容易遇到的一些关键技术问题,并提出了具体解决办法。     

高职英语教学中的“信息沟”原理

本文运用语言学中的“信息沟”原理,分析高职英语教学现状,并试图找出解决问题的办法。     

高职课堂教学的五个问题

课堂教学是最普遍的教学组织形式之一,当前存在6个薄弱之处,这是需要研究解决的重点问题。课堂教学设计是上好课的前提,教材是课堂教学最主要的依据。课堂教学评估要坚持过程、方法、效果相统一的原则。改革的方向是突出职业性。     

浅谈案例教学的创新与实践

哈佛商学院的案例教学法自从引进到中国后,无论是MBA教育、普通高等教育还是高职教育,管理类课程均普遍采用该教学法。从高职教育的角度分析了《管理学》案例教学的现状及存在的问题,并提出教学创新的理念和探索提高教学效果的具体方案。     

教学案例与教育叙事辨析

目前对教学案例和教育叙事尚无清晰明确的定义和区分,不利于研究的开展和写作的规范。本文从目的意义、定义内涵、基本要素、共同点和不同之处等方面,对近年来受到教育界推崇的教学案例与教育叙事研究进行了较深入的辨析,对教师在撰写教学案例和教育叙事研究时有一定的指导意义。