“CST三元互动”校企合作课程实施研究

从校企合作课程实施问题剖析出发,阐述了“CST三元互动”校企合作课程教学实施理念和要点,总结了“CST三元互动”课程实施的成果。     

基于校企合作课程开发的角色互动探析

随着职业教育课程改革的不断深化,当前校企合作中存在的诸多问题日益显现.文章从角色互动的角度探讨了当前校企合作中主体的角色职责要素,并从建立教师激励机制、校企合作双赢机制及完善评价管理机制方面做出了思考与分析.     

高职院校校企合作课程开发的互动模式研究

高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发主体间的有效互动,其具有课程开发主体互动意识明确、课程内容更新及时、课程评价机制创新等特征,在实践中获得了良好的效果。     

“聚散-互动”型第三方校企合作育人模式研究

引入第三方机构主动参与校企合作是改善传统校企合作效率不高的重要途径。本文探索研究凸显校方、企业与第三方机构"聚散-互动"型的合作育人模式,对构建模式及聚散-互动行为进行剖析,总结出该合作模式所呈现的协同性、市场性及稳固性的特征属性,研究对校企三元合作模式的实践探索增添了新的理论依据。     

“五共”人才培养模式下校企深度合作的课程观

“五共”人才培养模式下校企深度合作课程观的基本内涵是：通过校企专业共建使课程设置科学合理,通过校企课程共担使课程分配优势互补,通过校企教材共编使课程内容贴近岗位,通过校企师资共享使课程实施更加科学,通过校企基地共用使课程实践趋于真实。本文以漯河食品中专与河南双汇投资发展股份有限公司共建双汇商业学院为例,阐述该课程观的实施路径及教育教学成效,为职业院校开展校企合作、进行教学改革提供了有益参考。     

校企合作培养模式下校企文化互动的调查与思考

校企合作使学生更好的进入工作状态、更快的融入企业。然而现实中有很多的学生刚进入企业不久就纷纷跳槽、离职,学生很难融入企业文化,学生的文化素养很难达到企业希望的忠诚度。通过对江西部分职业院校的调查问卷,研究了校企文化互动的现状、分析了学校、学生和企业参与文化互动的意愿度、影响文化互动积极性的因素,提出构建校企文化互动的积极性建议。     

校企合作框架下高职课程开发与实施探索

课程建设与改革是提高高等职业教育人才培养质量的核心,课程开发与实施关系到高职教育人才培养目标的实现。本文结合校企合作框架下开展的《汽配零件生产工艺编制与设备维护》课程开发与实施,探讨校企合作框架下高职课程开发与实施实践。     

高职院校校企合作中的文化互动研究

校企文化互动是高职院校校企合作的重要内容,是实现高职培养目标的重要途径。高职院校校企文化互动表现为职业性、行业性和多样性特点。在校企文化互动中存在缺乏机制保障、缺乏全面互动以及缺乏校园文化内核三个问题。加强校企文化互动建设,一是加强机制建设,二是构建"四入"模式,三是实现人员互动。     

校企合作框架下高职课程开发与实施探索

课程建设与改革是提高高等职业教育人才培养质量的核心,课程开发与实施关系到高职教育人才培养目标的实现.本文结合校企合作框架下开展的《汽配零件生产工艺编制与设备维护》课程开发与实施,探讨校企合作框架下高职课程开发与实施实践.     

闽台“校校企”合作课程开发机制研究

闽台“校校企”项目是两岸职业教育合作的综合性项目,自推出以来,在创新人才培养模式、推动闽台职业教育合作等方面取得了明显成效,但也自然有些许多亟待解决的问题。本文以“校校企”合作课程开发为视角,从三方参与主体的角度剖析了运行过程中遇到的问题,提出设立校企合作服务机构,实现高校与台资企业在合作开发高职课程中的机制创新和效率最大化等建议。     

基于校企合作模式的商务英语课程教学实施策略研究

我国当前已经进入对外开放的新阶段,各行各业面临“一带一路”倡议建设的发展契机,社会对高素质商务英语人才的质量要求更高。文章探索了校企合作模式的商务英语课程教学的思路,阐述了具体教学策略。     

促进校企“无界”互动 创建长效合作机制——辽宁建筑职业技术学院“校企合作”办学实践探索

围绕＂校企＂全方位对接,阐述了学院创建校企多层面、多渠道合作平台及资源共享过程中的理念,从领导、教师与技术人员、学生等层面总结了＂无界＂合作的具体措施,及对＂校、企、生＂多方所起的积极作用。     

高职校企合作课程开发保障机制研究

文章阐述了高等职业院校与行业、企业合作进行课程开发的目的和意义,对目前校企合作课程开发过程中存在的问题进行了分析和总结,提出了构建科学高效的保障机制,使课程开发能更好地为现代高职教育服务.     

构建高等职业教育校企合作互动模式的实证研究

高等职业教育已经成为我国国民经济的一个重要生长点,作为高等职业教育主体的学校、政府和企业,都在发挥着对社会经济发展的促进和推动作用。近年来,我国各地不断探索优化资源配置的新模式,克服主流发展模式的弊端。运用实证研究方法,为创建校企合作高效互动的办学模式,实现高等职业教育校企合作互动模式的有机结合提供相关对策和建议。     

校企合作职业教育实施成效之实证研究

校企合作、工学结合是实现职业教育培养目标的有效途径。对校企合作职业教育实施成效进行评估是促进职业院校校企合作教育改进与发展的重要手段。本文以河北工业职业技术学院冶金类专业为例,以了解学生、教师及企业人士等利害关系人对校企合作职业教育实施成效在实施满意度及实施效益两部分的看法及意见,并依据研究结果提出相关建议。     

基于“校企合作”的《模拟导游》课程教学设计

校企合作是高职院校重要的一种人才培养模式,本文主要从《模拟导游》课程的设计思路、教学内容的选取及教学设计、实施等方面阐述了我们在进行教学改革的实践中与旅游企业的合作过程,并分析了教学效果及存在的不足。     

高职教育校企合作问题的方案设计及实施

现有的高职教育校企合作存在着政府监管职能缺失、高职院校学生实习与企业生产经营的矛盾冲突、利益保障机制不健全、缺乏长期合作机制和规划等问题。要化解这些矛盾、解决这些问题,达成企业与高职院校长期有效的多方面深层次合作,就需要建立政府、企业、院校三方松散联合协作的结构。通过信息技术共享网络平台和会员制,使校企各方面的合作项目任务能够及时有效地得到配置和协调,并借助信约机制、共享机制、保障机制、监管机制和激励机制等,保障校企合作的顺利进行和满足三方的利益诉求。     

项目课程建设过程中校企合作机制研究

项目课程建设不能脱离实际的职业岗位工作内容和工作过程,必须与企业进行良性互动,在学校和专业两个层面建立互动机制.双方不仅要建立互动的组织机构,配备专职人员,还要共建实训基地、设计课程项目、开发项目教学材料、确定课程教学和评价标准、进行人员互聘等,确保项目课程和教学真正以工作任务和工作过程为中心.     

“整合一互动＂型校企合作实训基地建设的探索

“整合一互动”型校企合作实训基地建设是通过创设与一些现代企业在人力、物质、信息资源等方面的整合,以及在理念、学习、研发等方面的互动等条件,而形成的稳定且简明的实训框架及其具体可操作的实训基地建设的方式。本文从该模式的内涵、结构、目标出发．系统阐述了“整合一互动”型校企合作实训基地的构建。