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当今世界,知识经济占主导地位,知识已成为代替物质资源的最主要的生产要素,发挥着主导作用。但这里的知识并非指书本上的死知识,而是创新的知识。要掌握创新的知识,就必须在学习的过程中学会培养创新精神,逐步形成创新能力,尤其是创造性思维和创造性想像。知识经济依赖于创造力,没有创造力就没有知识经济。只有创造力的不断挖掘,新方法的层出不穷,新产品的推陈出新,知识经济才能实现良性循环,不断地向前发展。因此,如何开发和培养学生的创造力, 相似文献
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曹卫彬 《中国科教创新导刊》2009,(33):248-248
本论文阐述了何为研究性学习。研究性学习的着眼点在于改变学生单纯的接受方式,由此道出学生具备研究性学习的能力,同时也具备了创造性思维所必备的基本技能。体育教学中学生创造力培养的策略,首先要转变教师观念,其次培养学生问题意识,再者构建开放的平台与重视全员参与的程度,最后阐述完善评价机制。 相似文献
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在新课程实施的大环境中,穿新鞋,走老路,口惠而实不至,心动不见行动的现象依然屡见不鲜:(1)教师独自表演,是播放机,学生被迫倾听,成录音机。(2)教师主宰课堂,煞是权威,学生被动静听,无奈跟班。设计问题,数多质劣,要么不假思索随口答出,激不起思维的浪花;要么冥思苦想,两目茫茫,挫伤思维的积极性。苏格拉底说:“问题是接生婆,它能帮助新思维诞生。”设计问题要考虑学生的最近发展区。斩断病根,走出误区是当务之急。 相似文献
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试论研究性学习与学生创造力的培养 总被引:3,自引:0,他引:3
研究性学习作为一种新的学习方式、一种新的课程形态,摒弃了传统教育中阻碍学生创造力发展的不利因素,其实质是使学生通过主动探究发现问题、解决问题。凡问题解决都需要复杂的心理过程和一定的创造力。因此,通过一定的教学模式和策略培植学生的问题意识,提高学生解决问题的能力,对学生创造力的生成与发展具有重要意义。 相似文献
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研究性学习与数学课堂教学 总被引:1,自引:0,他引:1
王志江 《中学数学教学参考》2002,(8):21-23
1 问题的提出———一个令人窒息的调查调查时间 :2 0 0 0年 9月 .调查对象 :丰台区一所普通高中 1 0 1名高一新生 .调查目的 :了解传统的数学课堂教学在培养学生创新思维能力方面的现状 .调查问卷 :( 1 )在数学课上 ,你获得知识的方式为 .A .完全靠自己独立思考B .多数靠独立思考 ,少数靠老师讲解C .多数靠老师讲解 ,少数靠独立思考D .完全靠老师讲解( 2 )在数学课上 ,你与其他同学 (包括在学习小组内 )的交流机会是 .A .每节课都有 B .大多数时候有C .少数时候有 D .没有( 3)在数学课上 ,你发表见解或提出疑问… 相似文献
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将研究性学习融入到学科教学之中.既是信息时代和教育改革发展的需要.也是更新教学观念、转变教学方式和学习方式的需要。小学数学研究性学习.立足课堂.以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力为主旨.呈现出研究性、实践性、主体性、全员性、过程性、合作性、开放性的特点.在教学中.教师要善于营造民主宽松的学习气氛.创设有利于“研究”的问题情境.及时给学生以指导和帮助.其教学程序大致包括“创设情境.产生问题:展开研究.合作学习:交流讨论.解决问题;实际应用.拓展延伸”等几个环节。 相似文献
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李素洁 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(6):124-126
直觉思维在创新力的贡献上有其特别的意义,加强学生数学直觉思维力的培养是数学教育工作者认真思考的一个问题.直觉思维有其自身的特征,在教学中,务必在把握数学规律的同时根据直觉思维的特点加强学生的训练. 相似文献
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数学教学创新以创设问题为数学教育的中心,而以培养学生的数学思想与方法为目的,最终实现提高学生的数学素养、应用数学的能力及创新能力的目标. 相似文献
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赖英腾 《福建师大福清分校学报》2002,(4):61-65
当今时代,科学技术突飞猛进,社会对人才的评价标准已发生了深刻变化,它不仅要求要有渊博的知识,而且还必须具备创新精神和创新能力,所以,加强对当代大学生创新能力培养具有重要意义。创新能力是指在现实条件下或物质基础上通过内部的革新的创造出满足时代要求的新事物或产生精神上创意的能力。加强对当代大学生创新能力的培养不仅要更新观念,狠抓教改,加强思想政治教育,而且要尊重大学生的个性发展,重视大学生的科研和实践活动。 相似文献
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本文根据创造性思维的特征,从注重知识发生的过程、培养学生良好的数学思维品质、培养创新能力等方面入手,结合学科特点,就如何对学生进行数学创造性思维能力培养进行一些探讨。 相似文献
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现实条件下开展数学探究教学具有一定的优势,但还存在一些问题:教学理论体系尚处于构建之中;在开展数学探究教学时,教师遇到的教学时间、研究资料、评价制度、知识结构、教学观念等问题需要进一步完善;一些教师对数学探究实践活动存在认识上的偏差有待于纠正。为提高数学探究教学水平,我们要加强数学探究教学理论研究,使教师成为数学探究教学理论的学习者、设计者、实施者,并在教学中鼓励学生提出问题、积极猜想、论证猜想、拓展与推广结论。学会有效利用信息技术开展数学探究教学。加强数学探究教学评价的研究。 相似文献
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蔡克 《九江职业技术学院学报》2003,(4):31-32,15
创造性思维是人类创造活动的灵魂,数学教学中应该培养学生的创造性思维。该文结合改进教学方法、设计教学内容和解题教学,从发展直觉思维、发散思维等方面入手对激发、培养学生的创造性思维进行探讨。 相似文献
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