听声音 编故事

作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。中年级强调“能够不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”，为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，     

从故事到作文从兴趣到习惯

“给我讲个故事吧。”这是孩子们睡觉前跟爸爸妈妈说的最多的一句话。然而上了小学,孩子们即将从听故事转为写作文了。怎样培养孩子的写作能力呢？心理学研究表明：六七岁的小学生正处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有丰富的情感,又善于形象思维,正是从口头语言向书面语言的过渡时期。因此,把作文教学提前到低年级是科学的,也是必要的。     

小学语文教学中的内容设计——从有效解读教材到科学处理教材

内容设计是小学语文教学设计的核心。内容设计应遵循从有效解读教材到科学处理教材的一般过程。有效解读教材是基础,教师应根据课文的语言符号层、艺术形象层、内在意蕴层和社会意义层的不同价值和内涵,对教材进行分析与定位;科学处理教材是关键,教师应从教材内容的心理化、简约化、问题化、操作化、结构化和灵动化几个方面处理教材。     

从无形到有形，从有界到无疆

写作时,我们都必须经历从无形到有形的过程。无形是指材料的杂乱无章,有形则是指最终的结果是可以让他人读得懂的。如何实现这一转变呢？通过列提纲来布局谋篇就是一种常用的方法。     

从倒霉鬼到天才

也许有一天你觉得自己很倒霉,起床撞到头,走路摔一跤……别生气!这说不定是个好兆头。要知道,这个世界上确实有这么一些幸运的人,他们在遭遇了各种不幸的事件后,     

语言训练是重复昨天的故事吗

刚踏上讲坛那会儿（笔者1993年衢州师范毕业）,小学语文教学讲究的是训练。字词句段篇的语文知识训练。听说读写的语文能力训练。至今还清晰地记得,当年一位小学语文教育专家在讲座中号召我们的语文教师向体育教师、     

一个红色的故事

从秋天开始,枫树变红了。从山脚下向上看,整个枫树林像一团熊熊的烈火烧起来了。一片枫叶从树上飘下来。一阵风就把她吹走了,这片枫叶飘呀飘,不知不觉就飘到了一座城市的上空,最后从天空跌了下来。这片枫叶疑惑地说：“这是在哪里呢？”这时,     

有这样一个故事：

那天，天正下大雨，一位小姑娘冒着雨没有带任何雨具向电话亭跑过来，看电话的老爷爷看她匆匆跑来的身影，连忙为她打开简易房子的门，让她进去打电话。看她开始拨号以后，老爷爷就开始看报纸了。     

从学写故事走向自主作文

对世界上的一切事物感到好奇充满幻想,是小学生的心理特征。在日常生活中,我们不难发现,一部卡通电视剧可以让他们如痴如醉,一个童话故事又能使他们黯然神伤……可见,故事是深受小学生欢迎的艺术形式。从学写故事入手,自然也就成了学生自主作文的有效渠道之一。所写的故事允许虚构,只要求将自     

从“一桶水”到“长流水”

形容教师的比喻很多，像园丁，红煜，人类灵魂的工程师，然而踏上教坛，师长们谆谆教导的却是：“要想给学生一杯水，你自己必须要有一桶水。”为了无愧于这“一桶水”，更为了实现心中未圆的大学梦，我不停地读书，     

小学语文教学发展形象思维策略探索

小学语文教学中影响学生形象思维的因素包括观察、联想、想像和情感,在教学中发展学生形象思维要注意“观察‘用情’要适度、优化形象,生动表达”等问题。     

从跑题作文到发表小诗

我曾批阅过一篇习作,那篇习作写跑题了,连体裁也变了。但是里边有两句“我想摘下天上的星星,送给我的老师,可是我够不着,我想采朵天边的云彩,送给我的老师,可是我做不到”很有诗意。于是,我把他叫来,先肯定他的文句写得优美,再对照习作要求指出毛病所在,让他重写。     

老师，请倒空你杯中的水——从一个故事说起

有这么一个小故事叫《一杯茶》,讲的是日本明治时期的禅师南隐的事情。有一次,一位大学教授专程来向他问禅,南隐禅师只是不停地往教授的杯中倒茶水,并不顾杯中的茶水已经溢出。教授连忙说“:禅师,别倒了,水已经溢出来了。”禅师对教授说“:你就像这只杯子,里面装满了自己的想法     

“语文训练”是重复昨天的故事吗？

刚踏上讲坛那会儿（笔者93年衢州师范毕业）,小学语文教学讲究的是训练,字词句段篇的语文知识训练,听说读写的语文能力训练。至今还清晰地记得,当年一位小学语文教育专家在讲座中号召我们的语文教师向体育教师、音乐教师学习,在反复的练习中掌握语文的技能。进入新世纪,新课程改革如春风般扑面而来,它为教育注入了活力,为老师们的教育创新提供了一个难得的契机,教育界因此出现了史无前例的百家争鸣、百花齐放局面。     

从生活到作文

作文教学是小学语文教学的重要组成部分 ,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作 ,它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。但很多学生视作文为畏途。究其原因 ,大多是课堂教学与生活脱节 ,学生写作文时没有材料可写 ,总觉得要写的内容自己在生活中没有见识过 ,没有经历过 ,或经历过的事情不“典型”不“突出” ,不值得写。因此 ,让生活走进课堂 ,让学生充分地深入生活、观察生活、理解生活、总结生活是改善目前作文教学难的一条有效的途径。一、以感知生活为先导搜集素材是作文的第一步。材料从哪里来 ?“现实生活…