中学语文教学：教改的一方热土

中学语文教师最清楚近半个世纪来中学语文教学教改的历程。诚如刘国正先生所言,“语文教学的改革千帆竞发,万妙杂陈,一派兴旺”;著名特级教师于漪先生概括,“这20年的语文教学取得了令人瞩目的成绩,语文教改可说是旌旗招展,鼓声雷动,声势浩大,思想解放,创造了丰富多彩、行之有效的经验”。(在全国中语会第七届年会上的书面发言)其实,即便是对中学语文教学的批评、批判,甚     

得益于科学——评陆继椿的“双分”教学体系

在中学语文界,上海华东师大二附中特级教师陆继椿被人称为“得得派”,这源于他在“分类集中分阶段进行语言训练”(简称“双分”)教学体系中所采用的“一课有一得,得得相联系”的教材建构方式。自1978年以来,“双分”体系在教改实践中不断发展完善,教改试验班达到4000多个,“得得派”在理论与实践两方面都取得了引人注目的成绩。所谓“一课有一得,得得相联系”,不仅仅是教学内容的组织形式问题,事实上它涵盖着三个不同层次而又紧密相关的内容:1.“得”的教学思想。即教学必须使学生学有所得,要能够体会到并且看到知识的增长和能力     

试论中学语文教学改革流派

改革开放十多年来,广大语文教学工作者,在传统教学基础上锐意改革,开拓进取,逐渐形成了不同的教学流派。现将目前我国中学语文教坛颇有影响的几种流派介绍给读者。 一、剥笋派。这种流派的特点主要表现在词语教学的精雕细刻和用词造句之精妙上。教师在教学中,往往从字、词教学入手,然后一层层剥进去。大致可以经过这样几个阶段:查字典,了解字音、词义,然后进行组词、辨析,进行造句练习;通过对词语的讲解,对课文进行思考与分析。这样的教学,其长处在于让学生细细咀嚼,从中积累词汇,懂得用法,打下扎实的语言训练基本功。上海市特级语文教师高润华就是剥笋派的代表人物。 二、得得派。这种流派的特点是教学重训练,一课有一得,得得相联系。“一课有一得,得得相联系”是“分类集中、分阶段进行语文训练”的教学体系设计思想之一。教师在教学中注重“一课有一得”的能力训练。这派代表人物是上海市华东师大附中特级语文教师陆维椿。 他为了培养学生能力,建立了初中语文教学一百零八个训练点,实行了“分类集中、分阶段进行语言     

“一课一得”的根据

语文教学是通过一篇篇课文进行的,实行“一课一得,得得相连”,有利于循序渐进地培养学生的读写能力,使语文教学科学化系统化,从而有效地提高教学效率。但是如果不是从培养学生读写能力的高度着眼,科学地确定每课教学的一得,安排各学年的“得得相连”,就会使“一课一得”成为一     

世园论道，给力教研——全国中学语文教学研讨会成功举办

2011年9月18日至21日,由中学语文教学参考杂志社独家举办的“世园论道,给力教研——全国中学语文教学研讨会”在古城西安隆重召开。来自全国各地的语文教育专家、语文教研员、语文骨干教师济济一堂。就中学语文教学教研以及《中学语文教学参考》杂志的改进与发展,进行了热烈交流与探讨。     

总结经验 大力改革 促进语文教学新发展——《中学语文教学通论》序

本书对中学语文教学问题做了比较全面的论述,我们认为,这是符合高等师范院校中文系学生的学习需要的;这些同学毕业后绝大多数都从事中学语文教学工作,他们在毕业之前需要对中学语文教学问题有比较全面的了解.至于在职的中学语文教师也常常表示:个人的教学经验和见闻总有一定的局限性,希望能看到一本比较全面地论述中学语文教学问题的书.本书也可供中学语文教师参考.高等师范院校中文系,在全国解放前一般都设置“中学国文(相当于现在的“语文”)教材教     

首届“建业杯”全国中学中青年骨干教师语文论坛在郑举行

由中国教育学会全国中学语文教学专业委员会及会刊《语文教学通讯》主办的首届“建业杯”全国中学中青年骨干教师语文论坛暨第二届“语通杯”全国中学语文教学“教改新星”颁奖大会，日前在河南建业外国语中学举行。中国教育学会全国中语会代理事长张定远，全国中语会常务理事、《语文教学通讯》主编桑建中，全国青年语文教师学会会长程翔等参加了会议，并在会上作学术报告。会议围绕“新课程、新课标、新教材、新课堂”为主题进行讨论，开展学术活动。第一届全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者、著名特级教师李卫东和２００２年全国中…     

“世园论道，给力教研”全国中学语文教学研讨会会议通知

各省（市、区）语文教研员、中学校长、语文骨干教师：为强化中学语文教学研究经验交流,密切同行关系,推进研究成果共享,促进中学语文教研和教学水平在绿色环境下持续快速提高,全国中文核心期刊——《中学语文教学参考》将在古都西安举办“世园论道,给力教研”全国中学语文教学研讨会。现将有关事项通知如下：     

对中学语文教改的探讨

自十一届三中全会以来,中学语文教学改革更加展现出一派大好形势。有不少语文教师在探讨着教学规律,甚至有不少的学校、地区冲破传统的教育思想,在改革中勇往直前,取得了可喜的成果。但从宏观的角度来看,当前中学语文教学还存在着种种弊端。首先是“中学语文教学‘吃力不讨好’的现象相当严重”,课上教师讲得满头大汗,口干舌躁;课后灯下批改作文熬红了眼,累弯了腰。     

青年语文教师史建筑课堂教学印象

史建筑老师是近几年成长起来的青年语文教师。在著名语文特级教师吴心田等专家的培养和指导下，史老师先后四次获得全国中学语文教学大赛一等奖或特等奖。他为山东省和全国语文教学观摩课和研讨会执教公开课50余节，并且先后获得“全国教书育人先进个人”“全国优秀语文教师”“全国中学语文十佳教师新星”等荣誉称号。近几年，我先后听史老师执教的观摩课、示范课多达五六次，给我留下深刻印象。我觉得史老师的课自然流畅，开合有致，既有较深的文化底蕴，又有鲜活的时代气息，较好地体现了语文教育教学的规律，展示了语文课程和教师自身的个性魅力。     

提高效率,加快教改步伐——全国中学语文教学研究会第三次年会侧记

一九八三年十一月下旬,各地中学语文教师和语文工作者的代表汇集北京,参加全国中学语文教学研究会第三次年会.会议的任务是:进一步推动全国中学语文教学的研究和改革,开创语文教学新局面.     

把文学梦托付给学生——记江苏省海安县初中语文学科带头人崔益林

崔益林,大学本科,中学语文高级教师。1989年7月毕业于南通师范学院(现为南通大学)。中国教育学会中语会会员,全国青少年写作研究中心会员,中语会课堂教学研究中心研究员,全国“十佳文学社”首席指导教师,江苏省中学语文省级骨干教师培训班学员,南通市新课程改革专家组成员,海安县中学语文学科带头人,海安县教育科研先进个人,全国“十五”重点科研课题“创新写作的探索与研究”和南通市科研课题“青少年文学教育可持续发展的探索与研究”的主持人,全国数十家报刊杂志的特约编辑和特约撰稿人。近年来,先后在《语文教学通讯》《语文教学之友》《中学语文》《中学语文教学》《江苏教育报》《语文天地》等全国数十家报刊杂志上发表教育教学论文200多篇,并且为数十家报刊杂志“名师指南”专栏撰写稿件,有多篇文章被中国人民大学书报资料中心《中学语文教与学》以及互联网全文转载。从教以来,先后指导学生在《全国优秀作文选》、《作文报》、《中学生作文指导》、《作文周刊》等全国50多家报刊杂志上发表习作近1000篇,领头创立的“起跑线”校园文学社多次获得全国大奖。     

让学生跳起来摘果子--华东师大附中校长陆继椿谈主流教育

江西教育陆继椿1937年生,中文系本科学历,历任华东师大附中语文教研组组长,上海市语文教研中心组组长,上海市教育工会副主席,上海市语文特级教师。倡导“一课有一得,得得相联系”的教学思想,建立了“分类集中分阶段进行语言训练”的教学体系。编著了《语文教学新探》《高中语文成功之路》等著作,并在国内外专业刊物上发表论文多篇,主编了多套丛书。曾荣获全国“五一”劳动奖章、人民教师奖章,先后被评为全国教育系统劳动模范、先进教育工作者、上海市劳动模范、优秀人民教师。记者(以下简称记):九年制义务教育是我国公民的基础教育。为培养…     

第二届“汉语文教学与信息技术应用”研讨会通知

遵照国家教育部关于大力推广信息技术在教育教学中的运用的指示精神,中国教育学会中学语文教学专业委员会所属现代教育技术应用专题研究组定于2004年9月27日至30日在河南省郑州市举办第二届“汉语文教学与信息技术应用研讨会”(河南省基础教育教学研究室、香港教育学院中文系纵横资讯科技语文发展中心协办)。热诚欢迎全国各地及港澳台广大语文教育工作者出席会议。一、会议内容1.举办首届“全国中学语文教学信息技术应用教学大赛”,对各省推举的优秀教师的现场教学进行实时考察与评比,具体评价其信息技术手段的应用是否合理、便利、有效。大…     

新年度研究员“优秀工作者”评选启事

为了进一步深化中学语文教改,推动“中心”工作的蓬勃开展,“中心”常务理事会研究决定评选新年度研究员“优秀工作者”。 一、参评条件 凡“中心”研究员具备以下所有条件,即可申报参评。 1.广泛宣传全国中语会会刊《语文教学通讯》,宣传“全国农村中学语文教改研究中心”宗旨,扩大会刊与“中心”在全国的影响,提高其知名度与信誉。研究员除自订一份《语文教学通讯》外,在新年度,争取扩大订户,至少扩大一份。 2.遵守“中心”章程,履行义务,积极参加各级各类语文教研活动,并努力完成“中心”布置的     

全国中学语文教学改革座谈会

全国中学语文教学改革座谈会于8月16至22日在旅顺召开,来自全国26个省、市、自治区的语文教师、教研员和语文杂志编辑160人出席了会议。座谈会着重讨论研究了如何按照邓小平同志“三个面向”的指示,进一步改革普通中学的语文教学问题。全国中学语文教学研究会理事长吕叔湘主持了会议。     

谈让学生在“玩”中开展语文课外活动

全国知名中学语文特级教师谭青峰提出了“享受语文”的教学理念。倡导把语文课外活动开展成“玩”语文活动．让学生在“玩”中学习和运用语文知识,从而提高语文能力。本文是作者对“享受语文”教学理念的理解体会和实际应用。     

“分类集中分阶段进行语言训练”教学体系及其教学法简介

为了培养学生听、说、读、写的能力,探索语文教学的科学化道路,华东师大一附中的同志设计了“分类集中分阶段进行语言训练”的教学体系(以下简称“双分”体系)。这个体系以写的能力为线索,编排出一个循序渐进的语文教学“序列”,务使学生“一课有一得,得得相联系”,以打好应用于现代社会应有的     

试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征

2011年版《语文课程标准》公布和实施以来,关于确定课文教学“语文核心价值”的问题,引起了人们的关注。但是,阅读教学“语文核心价值”的提出者是中学语文教学研究者,她所针对的主要是中学语文教学。小学语文作为语文教学的一个重要组成部分,与中学语文教学有许多相同、相通之处,但是,由于学段目标和教学对象的特殊性,必然使中、小学课文教学“语文核心价值”的特点存在较大差异。     

本期重点作者简介

江志勇 陕西师范大学附属中学教师,毕业于陕西师范大学。曾获校级第一届“教学新秀”称号,全国中学语文教师教学基本功展评优秀课例一等奖、最佳教学仪态奖;参与西安市基础教育科研“十二五”规划2012年度小课题“初高中语文衔接教学研究”,主持2013年度小课题“中学《先秦诸子选读》教学策略研究”。致力于初高中语文教学研究,在《中学语文教学参考》《语文月刊》等刊物发表教学论文数篇。