先知后觉；揭开初中物理的美丽面纱

物理知识与日常生活联系密切,初中物理教师应该引导学生从不同的角度出发．利用不同的方法开始物理探索之旅,以生活中所存在的现象窥探其与物理的联系;以实践验证去了解其原理;以猜想来提出问题,找寻猜想成立的物理条件,让学生更好地掌握物理知识。     

与“流水”有关的物理问题赏析

在高三物理总复习中,教师经常会选择一些专题从多方面来培养学生的分析问题、解决问题的能力．“流水”所涉及到的物理现象学生都很熟悉,但因其具有流动性和连续性等特征,所以从不同的角度对其进行物理建模却普遍感到困难,因此,我们可以以“流水”为背景来组织一个专题复习,引导学生用不同的物理原理,从不同的角度来解决与“流水”有关的物理问题,同时也有助于加强物理与生活的联系．     

从能量角度来分析电路中电流和电压的分配规律

对于一个物理问题,如果从不同角度去观察分析它,往往能得出问题所隐含着的多方面的物理意义．例如,如果从能量的角度来分析串并联电路的电压和电流分配规律时就会发现,在串并联电路中,电压和电流对电阻的分配规律都遵循着使电路消耗的功率为最小的极值原理．     

避思维定势之短扬发散思维之长

思维定势是学生在思维中普遍存在的一种心理现象,是学生按照某种固定的思路和模式去思考问题所表现出的思维倾向,在学习物理概念和解决物理问题的过程中,思维定势既有积极的意义,也有消极的影响.积极的思维定势能把学生头脑中已有的思维方式恰当地运用到新的物理情景中去,用于学习和理解新的物理知识,解决新的物理问题.消极的思维定势则把学生头脑中已有的思维方式不恰当地运用到新的物理情景中去,不善于变换思考的角度．     

二次函数在物理解题中的应用

数学是研究物理的有力工具，也是学习物理的有力工具．由于受各种因素的影响，多数学生遇到物理问题时，总习惯于从物理学的角度去审题和解答，即使解不出来也不另辟蹊径．其实有些问题，只有用数学方法才能解决，也有一些题用数学方法分析要简单得多．下面举例介绍二次函数在物理解题中的应用．     

物理问题不能用纯粹的数学知识来理解

数学作为工具用来解决物理问题时，必须受到物理概念和定律的制约，切不可把物理问题“数学化”，只从纯粹的数学角度来解决物理问题。     

如何培养初中生学习物理的主动性

本文以认知心理学的研究为指导，与当前物理教学实际联系，总结了从各个不同的角度去培养学生学习物理的主动性的方法．     

赋物理涵义 解数学问题

用数学方法解决物理问题是通常的做法.而有些数学问题,如果给它赋予一定的物理涵义,从物理的角度去分析,解决起来就会非常简便.更重要的是,这种学科间思维方式变换的训     

谈物理规律的教学体会

在物理教学中,要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题。注重物理实验,归纳总结实验规律;从课本内容中提炼规律用物理图象反映物理规律;用物理图象反映物理规律;引导和组织学生运用物理规律,运用物理规律解决实际问题。     

数学思想与方法和物理内容统一的探讨

从数学的角度研究物理问题，需要根据所研究对象的特点，运用数学思想与方法去描述、计算和推导，从而对物理的问题作出分析、判断。在实际应用数学思想与方法描述、解决物理问题时应体现数学思想与方法和物理内容的统一。     

用数学方法解决物理问题

在初中物理学习中，学生经常会遇到一些较为繁杂的物理问题，用物理知识来解答又比较繁琐，此时，如果能换个角度去思考，用数学的方法去分析，也许会起到意想不到的效果。学生从中不仅能感受到数理相通之美感，还能增强应用数学知识解决物理问题的能力。以下结合一些题例进行分析。     

轴对称知识的综合应用

物体在平面镜里成的像实质上就是物体关于镜面的对称点．在与平面镜成像有关的一类物理问题中，若将物体与物体所成的像转换为轴对称图形，把平面镜转换为对称轴．从数学的角度出发去分析解决这类问题（即利用轴对称的性质解决平面镜成像有关的问题），往往可化繁为简，化难为易．     

一道物理题的多种解法

在物理教学中，关于曲线运动的问题分析，往往是教与学的一个难点，通过对具体问题的讨论可使难点自破，而大量解决问题不如对同一问题在不同角度挖掘解决的方法收效好。对于同一个运动过程，若能从多角度去观察，往往会有令人耳目一新的感觉。     

探讨综合考试在物理教学中的体现

具有较强实际应用能力和物理与不同学科间交叉运用能力是“综合考试”模式中提出的新要求.本文拟从物理自身和多科目角度两点出发,比较综合模式下能力的要求与以往能力要求的不同.一、从实际问题的解决过程分析物理应用能力的体现1.物理问题的建模过程实际生活问题的解决过程是     

巧用“推论”解决难题

“推论”就是在原结论的基础上推出的从不同侧面反映原结论内涵的新结论．同学们在学习物理过程中，适当地应用推论，可以多方位理解和掌握物理规律、提高分析和解决物理问题的能力．     

巧选方法,速解物理问题

物理问题逻辑性思维非常强．因此学生在解决物理问题时,首先在理解题意的基础上,抽象出物理模型,建立起物理情景,然后选取合适的物理方法解决它．但是由于不同层次的学生选取了不同的方法,致使做题的效率出现明显的差异,效果显著不同．因此,在学习的过程中要注意方法的总结和选取．本文分析了中学物理中常用的几种解题方法．     

“去理想化”物理问题的特征与教学启示

物理教学中要注重物理模型的建构,学生在运用物理知识解决实际问题时需要"去理想化"的思维。去理想化是理想化建模的逆向过程,去理想化物理问题介于原始物理问题和理想化问题之间,层次性强,对学生解决实际问题能力的培养和教学完善都有启示作用。     

一题多解拓思路

大家在物理学习过程中，所遇到的运动学问题往往可以从不同角度思考用多种方法来解决，这样将会对这一类问题的物理过程更加清晰、明了，对物理规律的理解更加深入，思路更加开阔，从中可以体味到物理学习的无穷乐趣。     

试论分析和解决物理问题能力的四要素及教学策略

从某种意义上讲，物理学习的最终目的是能够运用所学知识、原理比较熟练地分析和解决各种物理问题．虽然中学物理中研究的问题，都是在一定的科学背景下已经解决的问题，从科学探索的意义上，它们已不称其为问题．但是由于学校教学过程中学生认识活动的特殊性，对于学生而言，这些仍作为一个个未知的问题提出．物理教学就是通过引导学生去探索、解决这一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、     

应用数学方法巧解物理问题

物理与数学有着十分密切的联系，这是众所周知的．从数学的角度来认识物理，不但有助于物理问题的解决，同时也能加深对数学知识的理解与巩固．下面通过对几道例题的分析，说明如何在物理问题中巧用数学方法，