走近体验教育

“体验”是新课程中大家常常提到的一个词,那么什么是体验教育?这里,我举一些例子说明。集体体验。把少年儿童组织起来,在集体的实践活动中,让他们感受集体的氛围、集体的力量,从而培养其集体主义精神。自我体验。引导少年儿童以自己的身份、自己的视角去参与和观察各种活动,使他们获得真切的感受。岗位体验。赋予少年儿童一定的具体实践岗位,让他们在为集体工作和为他人服务的岗位实践中,感受义务,学习服务,体验责任。角色扮演体验。引导少年儿童在家庭、学校、社会和大自然中,扮演和学做一个角色,并开展与角色相吻合的实践活动,从中体验这…     

体验教育的价值定向与辅导策略

体验教育是学校德育的重要形式之一。体验性学习是少年儿童必不可少的一种情感化学习方式。开展体验教育,应遵循“尊重少年儿童在体验学习过程中的主体性、过程性和多样性”等原则。体验教育十分适宜在学校班、队组织中进行。帮助少年儿童实现积极的成功体验,是学校开展体验教育、辅导儿童体验学习的核心价值定向。积极的成功体验具有自信、自发、自主、愉快、道德、善意、发展、创造等基本特征。辅导开展学校体验教育的关键性策略是：重“过程性评价”、重“分层别类”与重“第一资源（即教师资源）”。     

以体验教育为基本途径 加强少先队思想教育

少先队实施的教育是一种以实践为基本途径的教育。少先队组织的活动是引导少年儿童参与实践的活动。而少年儿童除了长身体之外，最重要的就是学习，学习除了需要在课堂上书本上学习知识以外，有许多东西是需要通过实践活动去认识和掌握，这就是体验教育；     

对体育情境教学的思考

由于情境教学使教学过程和教学内容情境化，学生均以不同的角色置身情境之中，适合儿童的认知水平和身心发展特点，深受少年儿童的喜爱，是调动学生学习积极性的有效手段。在运用情境教学时应围绕新课程的要求，体现新课程理念。     

教学体验观：基于学习的教学

从2001年秋季开始，我国九年义务教育新课程开始实施，2004年秋季我国高中新课程开始实施，至今新课程的实验已经6年，新课程的基本理念已经被广大中小学教师普遍接受。然而受诸多因素的制约，教师的教学方式和学生的学习方式并没有明显改观。从教学实践层面看，是基于教学的学习，还是基于学习的教学，这个教学的基点还没有根本转变。这个问题不解决，教学方式和学习方式的转变是难以实现的。如果着眼“学习者”本位来讨论教学问题，则学习体验是必须予以重视的。学生的学习体验不仅是教学设计的依据，同时也是课程生成的诱因和资源。有鉴于此，有必要提出“教学体验观”这样一个教学理念，为思考新课程理念和教学实践提供一个视角。     

教学体验观：基于学习的教学

从2001年秋季开始，我国九年义务教育新课程开始实施，2004年秋季我国高中新课程开始实施。至今新课程的实验已经6年，新课程的基本理念已经被广大中小学教师普遍接受。然而受诸多因素的制约，教师的教学方式和学生的学习方式并没有明显改观。从教学实践层面看，基于教学的学习，还是基于学习的教学？这个教学的基本点还没有产生根本转变。这个问题不解决，教学方式和学习方式的转变是难以实现的。如果着眼“学习者”本位来讨论教学问题，则学习体验是必须予以重视的。学生的学习体验不仅是教学设计的依据，同时也是课程生成的诱因和资源。有鉴于此，有必要提出“教学体验观”这样一个教学理念，为思考新课程理念和教学实践提供一个视角。     

化学教学中体验学习实施策略

体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、亲身体验学习活动过程的现代学习方式，其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。     

体验新课程，尝试活动教学法

在高中新课程即将到来之际，认真学习领会新课程的理念，做好迎接新课程的准备，是我们高中教师的当务之急。把“以学生发展为本”的新理念落到实处，建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。     

快乐体验幸福成长

学校的体验教育是少年儿童通过实践接受教育的过程，是少年儿童通过参加丰富多彩的实践活动，在活动中进行体会，     

信息技术与网络在少先队活动中的应用

信息技术与网络的应用能够促进学生的个性化发展，极大的培养学生的创造力和表现力。少先队教育注重教育主体的亲身实践，注重发挥少年儿童的主体积极性和创造性，强调少年儿童的主动学习，关注少年儿童的生命成长，关心少年儿童的精神世界，注重引导少年儿童的情感体验，使少年儿童在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展，成为一个整体的人。如何把信息技术和网络的先进性与少先队主题活动相结合，尝试运用信息技术开展少先队主题活动，这是我们研究的问题。实践证明，把信息技术与网络的先进性在少先队活动中充分、合理加以运用，将使同学们在主动学习、善于合作、陶冶情感、发展能力、提高信息处理与现代化教育工具的应用水平上都能得到有效的提高，收到满意的效果。     

学生体验式学习的引导策略

体验是一种心理过程，是指主体在一定环境中对客体亲身的或设身处地的领会和理解，数学新课程（7-9年）要求学生在知识和技能、过程和方法方面获得发展的同时，在情感、态度和价值观方面也得到发展．新课程提出的目标是一个统一的整体，从心理学的角度讲，新课程是以体验为核心的价值学习，即体验式学习。     

关注学生“三体验”，打造有效学习平台

打造有效学习课堂是每一位教师都应该追求的理想境界。学习的有效性最重要的衡量指标是学习体验，体验可以使学生进入生命领域。因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已拓展到情感、生理和人格等领域。新课程强调关注学生的兴趣和经验，     

小学语文以学生为主体的体验式教学初探

新课程特别强调以学生为主体，进行自主、合作、探究式学习。实施新课程，构建以学生为主体的体验课堂，做到“趣、活、新、实”，充分发挥认知主体的学习主动性，是提高课堂教学效率和教学质量的最佳途径。     

小学数学课堂中学生体验学习浅探

让学生在数学课堂中体验数学，是新课程教学改革所倡导的。笔者在实践教学中做了大胆的尝试，提出应关注学生的学习过程，让学生体验数学；关注学生的数学情感和情感体验；关注生活，在生活中发现数学，体验数学。从而使学生的数学学习充满魅力和灵性。     

诵读、积累、感悟，让学生动起来——关于语文学习活动的实践与思考

注重学生的学习过程体验，是新课程的特征之一。改变教学方式，构建学生活动充分自主学习的课堂，也是课堂教学改革的当务之急。[第一段]     

谈如何以体验教育促进中华美德主题教育

发扬中华民族传统美德，提升我国青少年道德水平刻不容缓，运用体验教育开展青少年美德主题教育有利于提升青少年道德感和使命感，也有利于中华传统文化的继承。体验教育是开展符合少年儿童身心发展规律的、具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动。它突出少年儿童的主体地位，使他们在亲身实践中把做人做事的基本道理变成自身的行为习惯，从而提高自己的全面素质。     

激发学习兴趣实现自主学习

新课程改革强调以人为本，以学生的发展为本，认为学习过程是学生的生活过程．是学生素质的发展过程。学生在这一过程中获取知识，累积成功的情感体验，这是新课程改革所弘扬的人的自主发展性，是自主学习研究与课程改革整合研究的理论基础。     

转变学习方式从教师开始

提倡新的学习方式，是新课程的显著特征。提到学习方式，我们总是想，如何通过教师教学方式的改变实现学生学习方式的转变呢?然而，随着新课程的逐步实施和推广，我们发现，在传统的教育环境中成长起来的教师，传统的学习方式对每位教师的影响都是根深蒂固的。新课程所倡导的新的学习方式，不要说是学生，就连教师本人也没有经历过，没有什么深切的感受和体验，     

让工读学生在体验中成长

体验教育是全国第四次少代会（2000年6月）提出的一种少年儿童教育思想和实践,是指通过组织和引导少年儿童开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动,帮助少年儿童从家庭、学校、社会和自然等方面,寻找一个“岗位”,扮演一个角色,获得一种感受,明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领,从而培养创新精神和实践能力,提高他们的全面素质。体验教育,是一种强调知识与学习主体互动联系的教育,注重学习者的深入参与,突出人与人、读者（学生）与作者（教材）的双向交流沟通,     

仿写句子的类型及解题技巧

新课程理念下的语文课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是师生情感共融．价值共享。共同创造．共同享受生命体验的完整的生活过程。笔者通过对语文新课程标准的学习。对语义新课程的体悟，认为新课程的语文课堂应留给学生以下几个方面内容。