论学校体育人文关怀的发展趋势

学校体育是一个国家体育的基础。长期以来,尽管我们在学校体育上付出许多努力,但并未取得应有的效果。学校体育的内容和形式逐渐僵化,使得本来天性好动的青少年对体育产生厌倦情绪。近年来,这种僵化局面开始改变,学校体育出现新的发展趋势,具体表现为:体育目标向“以人为本”、“以学生为本”转化;体育理论显示出鲜明的人文指向;体育形式突出学生的主体性;体育评价标准体现出“健康第一”的思想。尽管学校体育的改革还面临种种问题,但其人文关怀的发展方向意义深远。     

体育教学过程中对教学组织形式进行人文关怀的研究

以体育教学的组织形式为研究对象,通过教学实验、文献分析、访谈等方法分析班级教学、分组教学、个别教学的师生共同活动在人员配比和时空关系上的人文关怀,以及师生的共同活动在教学程序方面的人文关怀,确定体育教学组织形式人文关怀的价值和意义。     

独立学院体育教学过程强化“人文关怀”思想理论研究

通过文献资料、调查问卷等方法,对独立院校学生及上课的体育教师进行调查和研究,分析“教”与“学”过程中的一些特殊现象,并根据这些现象分析独立学院学生的特殊心理角色和自我定位,总结出独立学院学生更需要教师关怀和鼓励,最后提出体育教师对独立学院学生强化“人文关怀”的思想理论。     

人文教育在体育教学中的渗透与融合

教育是培养人的社会活动，从某种意义上来说，它也是人的再生产，它包括人的品格、精神、智力、体能、技巧等诸多方面的生产，这也是素质教育今天得到广泛认同的一个重要前提。而素质教育，从其实施途径来说，就是要在传统教育的基础上加强人教育，使学生成为有品德、有学识、有进取心和意志坚定的社会主义建设人才。换句话说，也就是要将人     

体育教学呼唤人文精神的回归

知识传授方式的操作性、教学环境的不定性、组织教学的动态性以及身体练习后引起的生理反应是体育教学最鲜明的特点。体育教学的过程是教师与学生最直接、最直观的互动过程，也是教与学的矛盾表露最为明显、处理最为棘手的过程。教师在这一过程中人精神缺失的现象常有发生。随着健     

论高校体育教学与体育人文精神重构

学校是培养人才的重要基地,而体育是学校教育的一个重要方面.体育无"人"的现象与人类可持续发展的现代趋势格格不入.在21世纪,我们不能钻进传统体育教学的小胡同越走越窄,高等体育教学应贴近社会,融入更多的社会因素,呼唤人文精神回归,以人为本,使体育成为维护人类健康的最有益方式,使高校体育教学改革朝着培养学生主体的创新精神、社会适应能力和学生个性的发展目标前进.     

论大学特殊体育教育中的生命关怀

在对相关概念予以界定的基础上,就现阶段大学特殊体育教育中的生命关怀缺失现象进行探讨。认为:有特殊体育教育需要的学生随着社会的进步逐年增多,特殊体育教育的滞后应引起关注;现阶段特殊体育教育的核心问题是缺乏对学生的生命关怀。提出:生命关怀应成为大学特殊体育教育的价值取向,应从培养学生的自我关怀、人际关怀、社会关怀和环境关怀意识等方面促进学生的生命发展。     

体育教学与人文关怀的整合探析

人文关怀的核心是尊重人、关怀人,强调人的价值,主张以人为本。体现在教育中,就是注重生命力的开发,培养主体意识,以学生未来生活为依托,促进学生身心全面协调发展。只有赋予学科教育人文性,使课堂教学成为实施人文教育的主要途径,把人文素质的养成渗透在具体的教学过程中,在学     

人文关怀视角下的农村体育发展对策

在全民健身运动蓬勃开展的今天,农村体育问题是全民健身运动的重点和难点.从人文关怀的视角,用哲学中的唯物辩证法去认识农村体育发展中遇到的问题,探寻解决问题的方法,以促进全民健身运动和小康社会建设有效发展.     

论中国现代体育的人文承载

在中国寻求文化强国发展之路上,反思中国过于西化的体育人文精神.中国现代体育源于西方,既有西方的文化渊源,也有中国特色的发展涵义.从文化脉络上分析中西体育之异同及其本质,认为中国体育应更好地承载道、理、情和意境等概念性的中国传统人文思想.     

人文关怀视域下体育文化价值观的研究

体育文化价值观逐渐多元、人们对体育的需求日益多样。人文关怀理念作为马克思人学思想的基本维度,对体育文化价值观的影响颇深。本研究拟以学理的层面,采用文化学、历史学的方法,追根溯源,剖析各不同时间、特定条件下体育文化价值观受到"人文关怀"怎样的影响,试图构建人文关怀与体育文化价值观的二元关系体系。     

人文关怀视角下的竞技体育可持续发展

应用文献资料法,理论分析法,从竞技体育的选材、训练、竞赛、管理四个领域,对在竞技体育中实施人文关怀进行分析研究,得出结论:在运动员选材上,应变革儿少选材模式,抓紧运动员早期人格塑造,坚持"体教结合",寻求技术提高与合理年龄的最佳平衡点;在运动训练方面,应加强运动训练的科学监控,减少运动员损伤,合理处理技术难度创新与人发展间的关系;在运动竞赛方面,发挥竞赛规则对竞技体育的调控作用,今后在规则的制定上应更多的关注运动员的身心健康;在管理方面,正确认识、处理管理层与运动员间的关系,加强运动员文化素质教育与道德修养塑造.     

体育教学与人文关怀的整合探析

教育是一种培养人的活动,必须具有人文性;课堂教学是实施人文教育的主要途径,必须体现人文关怀,在具体的教学过程中,要处处体现以人为本的思想,促进学生全面发展。文章审视了我国体育教学人文性的迷失,并提出体育教学与人文关怀整合的体育课程教学观。     

从“工具主义”到“人文关怀”:学校体育教学的范式转变——自组织的学校体育教学展望

从"工具主义"到"人文关怀"的体育教学范式转变正在进行,但"确定性科学观"的根深蒂固却是这种转变的最大阻碍,而自组织理论是肃清"确定科学观",从而为体育教学范式转折扫清道路的最有力工具。自组织体育教学观的研究内容主要包括体育教学自组织解释框架的宏观构建、自组织条件论、动力论、方式论、演化论等方面。     

论人文体育观的确立与高校体育教育的可持续发展

从人文学、全球化与可持续发展的视角审视21世纪的高校体育教学,对高校体育教学人文精神的缺失进行了剖析,指出强化人文精神的培养是21世纪高校体育教学可持续发展的必然选择,现代人文体育观的建立是高校体育教学可持续发展的核心。     

残疾人竞技体育与人文关怀的若干问题探讨

残疾人竞技体育的人文关怀主要体现在：残疾人竞技体育与健全人竞技体育相融合;残疾人竞技体育的选材要注意方法、指标,并结合运动员身体特点;在运动训练的过程中,把握好运动负荷,选择好训练方法与手段,训练器械设计的人本化以及场地的无障碍等;运动竞赛方面要考虑项目设置、竞赛规则和比赛的组织、新闻报道以及观众应具备一些常识;加强残疾人竞技体育的医疗、生活、交通等方面的保障工作;最后要关心残疾运动员的综合素质的提高和未来的社会就业。     

体育专业课教学中人文精神的渗透

体育院校由于其学科的专业特点，学生的人文素质匮乏，综合文化素质不高。因此，在对高等体育院校进行教学改革、实施素质教育和培养复合型高素质体育人才时，体育专业课教学中必须加强人文素质教育和人文精神的渗透，打破过去狭隘的专业教育人才培养模式，建立新的教育质量观。     

论当代体育中的人文精神

当前竞技体育中过分地追求名利，出现了人精神的迷失现象。对人精神理念进行了剖析，并根据世界人教育发展趋势，提出为了竞技体育的可持续发展，应在竞技体育中加强人教育和寻求人性的回归。     

人文关怀视角下学校体育面临的挑战与发展路径分析

人文关怀强调用“人”的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活,尊重人的需求和价值。通过人文关怀视角对当前学校体育面临的挑战分析后认为,学校体育亟需做出调整,体现人文关怀精神。学校体育课程内容上：以生为本,关注学生的体育需求与个性发展;学校体育活动组织上：打通校内、外界限,增加学校体育活动吸引力;学校体育政策供给上：完善制度供给保障,引导学校体育对人文的关注;在学校体育资源配置上：均衡学校体育资源、增加优质资源的流动性和互通性;在学校体育资源开放上：多元促进,推动学校体育资源开放,惠及广大学生。     

我国特殊教育学校体育发展现状及对其人文关怀诉求

通过对文献的归纳梳理,全面地剖析我国特殊教育学校体育发展现状,指出存在的问题,针对特殊教育学校体育发展相对于残疾人竞技体育发展滞后这一国情,提出现阶段特殊教育学校体育发展的人文关怀诉求.