深入分析教学误区 提高小学语文教学成效

在新课程改革深入发展的背景下,小学语文教学改革工作成效非常显著,新课程理念深入人心,教学理念与教学模式、教学手段等方面不断提升,有效促进了小学语文教学成效提升。但是,在教学改革推进的过程中,个别同志在领悟新课程理念方面存在一些偏差,走进了误区,需要广大教师在教育教学工作中加以重视,本文主要针对这些误区进行研究分析,并探究解决方案。     

浅议小学语文教学的误区

新的课改大潮为当今的语文教学注入了新的活力,但是作为教育工作者不能夜郎自大,语文的教学现状不容忽视。冷静思考便会发现新课程背景下仍然存在许多误区,需要引起足够的关注。     

浅议小学语文童话教学走出误区的途径

童话教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然,新课改已经实施了一段时间,但实际上小学语文童话教学仍然存在一定的问题。对此,小学语文教师应针对小学语文童话教学的误区展开讨论,分析目前小学语文童话教学中存在的误区,寻找走出误区的方法,从而真正提升童话教学的质量。     

谈小学语文教学的误区

以往的小学语文教学中存在着作文教学理念陈旧,评价机制落后;基本功训练缺失,存在侥幸心理;忽视写字教学,影响作文表达能力;注重记叙文,轻视应用文;注重课堂教学,忽视实践活动等误区。这些误区的存在,使小学生语文知识结构出现畸形,失去平衡。新课改下,我们教师应平衡语文教学的知识结构,消除误区,促进学生各种语文能力的均衡发展。     

浅议部分地区小学语文教学存在的误区及对策

目前小学语文教学改革在部分地区出现了误区,教育需要探索,教学需要坚持。要把握语文教学改革发展的正确方向,要真实、朴实、扎实地上好语文课。     

走出小学语文教学的几个误区

新课程改革中,我们积累了丰富的经验,也曾闯入一些误区,在教学实践后及时察觉、及时反思并想办法调整,一定能让新课改的道路走得更加顺畅。本文就小学语文教学中存在的几个误区及解决办法作了探讨。     

浅析小学语文阅读教学中的误区

阅读教学是小学语文教学的重点,如何提高语文阅读教学水平,是每位小学语文老师不得不思考的问题。作者结合自己的教学实际并通过实践,总结出了小学语文阅读教学的几点经验,与各位同仁商榷、探讨。     

小学语文童话教学误区探析

语文教学是小学教学中很重要的一科,如何学好语文是很多学校和老师一直不断探索追求的事情。观察各种语文课本,很多课本中都出现了各种类型的童话,可见童话是小学语文学习的重要的组成部分。本文主要通过描写小学语文教学中的童话教学,进一步分析童话教学中的误区及解决策略。     

小学语文教学误区例谈

当前还有相当一部分小学语文教师对新的教学方法理解得不够深入,有的人只是略知皮毛.他们的教学,大多是生吞活剥,停留在模仿阶段.据笔者有限的听课所见,就发现了几个令人遗憾的误区.     

小学语文教学误区及对策探究

本文结合笔者多年教学经验,对时下我国小学语文教学中出现的误区进行分析,并提出几点意见与建议,以期能减轻学生负担,提高小学语文教学效率。     

小学语文童话教学误区初探

童话具有较强的趣味性,深受学生的喜爱。小学生的身心正处在快速发展阶段,在小学语文教学中运用童话教学,可以激发学生的学习兴趣,对儿童的思维和想象力都有一定的启迪作用。对童话教学的误区进行分析,并结合教学经验提出问题的解决办法。     

小学语文识字教学的误区与对策

小学语文教学对学生以后的学习起着至关重要的作用,识字教学更是重中之重,然而,在目前许多小学语文识字教学过程中依然存在着许多误区。因此,对小学语文识字教学存在的误区进行了浅析,并且提出了转变小学语文识字教学误区的对策,为小学生提供一个良好的学习平台。     

小学语文识字教学的误区与对策

小学语文识字教学,是小学语文的教学重点与难点。识字教学,虽一直受到重视,但成效却并不明显。对小学识字教学的研究,可以减轻小学生过重负担,可以提高识字效率,十分有必要。首先论述了小学识字教学的误区,继而提出了一些可供参考的对策。     

小学语文识字教学的误区与对策

识字是小学语文教学的重点,通过识字可以帮助学生更为顺畅的学习其他方面的知识,对于小学生的能力提升具有较大帮助。一直以来,这门课程也受到了较多人的重视,然而在具体的教学中识字教学的效果并不明显,在教学中存在一定的误区。本文将对识字教学中存在的误区进行分析,并探讨相关的解决对策。     

小学语文识字教学的创新与突破

识字教学是小学语文教学的基础和重要任务,是激发小学生的语文学习兴趣、夯实语文学习的基础。本文探讨了新课改背景下的小学语文识字教学存在的问题,结合自身教学经验探讨了小学语文识字教学的若干心得和体会,希望有助于高效小学语文识字教学的构建。     

浅谈小学语文情境教学中的误区及策略

近年来,随着社会与科技的不断发展,学生获得知识与信息的渠道也越来越多,新课改下,照本宣科、枯燥乏味的教学方法已经无法满足现代小学生的学习需求,相比较而言,轻松愉快、生动活泼的课堂教学活动氛围更容易被广大小学生喜欢和接受,因此情境式教学模式应运而生,在一定程度上激发了小学生学习的兴趣。但在实际操作中,部分教师在情境教学上仍然存在着许多误区,本文主要通过对当前情境式教学的基本内涵、优劣势及教学误区进行全面分析,提出相应的策略,激发学生学习的积极性,让学习从“要我学”变成“我要学”,营造良好的课堂学习氛围,助力小学语文教学工作再上新台阶。     

对当前小学语文教学误区的思考与探究

新课程要求小学语文教学充分运用各种教育教学手段,促进学生语文素养的提升。为了实现这一目标,许多教师在教育教学中都大胆创新,将多媒体教学手段运用于课堂教学,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,提高学生的自主学习能力,积极创设教学情境,增强学生的感知认识,注重表扬激励,激发学生的学习动力。这些方式手段在提高小学语文教学质效方面发挥了重要的作用,与此同时,也有部分教师在运用与执行的过程中走进了误区,出现了一些形似而神非的现象,需要引起重视,并加以研究和解决。     

小学语文语感教学中的误区与对策

小学阶段是小学生形成语言文字敏锐感受能力的关键时期。对语言文字良好的理解、领悟能力能帮助学生学习其他学科．找准知识的切人点学习,构建完整的知识系统。     

对于当前小学语文略读教学误区的思考

略读课文为学生提供了充足的文学信息资料,是学生提高语文能力必不可少的资料,教师应该如何做好略读教学工作,怎样把略读作为一项重视内容积极引导学生去学习,是一个值得研究的话题,本文针对这一话题展开讨论,分析了教师应该如何走出略读教学的误区,做好略读课文教学工作。