可持续发展教育区域推进的理论基础与实践构想

可持续发展教育的区域推进具有一定的理论与实践背景。探讨可持续发展教育区域推进的理论基础与策略构想等问题,阐述北京市在推进可持续发展教育上的实践探索,寻求可持续发展教育区域推进的有效途径和方法。     

中学生可持续发展教育的理论与实践

通过中学生可持续发展教育的内容体系的构建，探讨中学生可持续发展教育的层次与目标、途径和方法，目的是利用中学地理课得天独厚的条件对中学生进行可持续发展教育，培养21世纪合格的公民。     

可持续发展教育区域推进的政策与策略分析

区域推进可持续发展教育,迫切需要有关部门制定相关的政策与策略。从分析可持续发展教育区域推进的政策需求入手,重点分析形成可持续发展教育区域推进政策的政策思路,着重论述形成可持续发展教育区域推进策略的具体策略,即可持续发展教育区域推进策略的分层分类体系与形成思路。     

整体推进教育信息化 促进区域教育可持续发展

郴州地处湖南省南部,辖八县二区一市,是典型的山区农业市,区域内城乡之间、县（区）际之间,学校之间教育的发展很不平衡。如何缩小区域问差距,实现区域内义务教育基本均衡,教育信息化承担着重要的责任。近年来,我们坚持以科学发展观为指导,通过教育信息化基础建设、队伍培训、规范管理、科学使用,系统研究了影响教育信息化健康、稳步、     

区域发展理论与区域可持续发展

区域发展理论经历了由追求区域经济增长、区域经济发展的传统发展理论到谋求区域可持续发展的现代发展理论的发展过程，区域可持续发展理论是多学科思想的集成，是区域发展理论的最高层次。区域可持续发展是可持续发展思想在地域上的落实与实现，是区域可持续发展系统中各子系统协调发展的结果。是区域发展的最高境界。     

区域推进教育信息化的实践与思考

教育信息化是教育现代化的一个制高点。苏州市在通过以点带面、滚动前进的方式普及上网教学方面作了卓有成效的前期探索。系统优化、整体推进是苏州教育信息化的基本策略和原则 ,以最小的投入取得最大的收益是出发点和归宿 ,市场与计划相结合开发网上教育资源则是重要的工作方向。推进多媒体和网络技术教育是手段、不是目的 ,关键在于以培养学生创新精神和实践能力为核心 ,促进上网教学和信息技术教育与其他课程的整合 ,逐步构建一个高水平、高效益的教育信息化体系     

区域推进创造教育的研究与实践

《三维一体区域推进创造教育的研究》是＂十一五＂期间我区确立的重点科研项目。我们所说的＂三维一体＂包括：＂一维＂——制度,为区域推进创造教育建立长效机制;＂二维＂——资源,为全面实施创造教育提供丰富载体;＂三维＂——组织,为区域推进创造教育注入发展动力。     

可持续发展教育的理论研究与实践探索

国际可持续发展教育是在可持续发展运动中成长起来的。我国的可持续发展教育是从环境教育中逐步演化而来的。从总体上看,中国可持续发展教育实践与理论研究处于起步发展阶段,存在若干薄弱环节。中国特色的可持续发展教育的基本理论包括主体教育理论、可持续发展教育理论。推进中国特色的可持续发展教育的主要途径有:广泛宣传可持续发展的知识,开展教育教学模式的创新,开展多种形式的教师培训,关注公民环境教育和健康教育。     

区域地理教育与区域可持续发展

文章论述了可持续发展的形成标志着人类、资源、环境的发展进入新的时期，这时建立在以人地关系研究为基础的区域地理学产生深刻的影响，提出把可持续发展理论纳入到区域地理的教材、教法中，作为在区域地理教学中的内容及实现可持续发展教育的基本措施，指出实现地理素质教育，也就是培养学生的情感、态度、价值观的教育。     

全面推进特色学校建设 实现区域教育可持续发展

牡丹江市爱民区位于市区西北部,辖区面积389平方公里,人口28．2万。现有区属学校9所,城区小学6所,农村3所,其中小学2所,九年一贯制学校1所。作为区级教育局,我们历经十多年不懈努力,积极探索教育均衡发展的新举措和新路径,遵循“规范、特色、品牌”的发展思路,以特色学校建设为突破口,率先践行了“建特色创品牌”的教育发展之路。十余年间,在创办特色学校、提高学生的综合素质方面,     

区域推进教育转型升级的思考与实践

<正>党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出要"努力办好人民满意的教育","教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务"。当下,经济转型、社会转型成为时代性课题,迫切呼唤着教育转型。教育必须主动适应发展阶段的新变化,顺应人民群众的新期盼,加快转型升级,才能真正让人民满意,更好地为现代化建设服务、为人民服务。江苏省如皋市自古以来就是一方崇文尚教的热土。近年来,我市始终坚持教育优先发展,大力实施科教兴     

有效推进区域教育科研的探索与实践

张家港市现有中小学、幼儿园128所:在职教师8900多人,截至目前,全市有省三星级以上高中7所,国家级重点职业中学4所,省级示范初中21所,省级实验小学11所,省级     

推进区域教育均衡发展的策略与实践

教育均衡发展是每个学生在平等享有受教育机会、教育条件下的教育发展.均衡发展是区域基础教育的重点.促进基础教育均衡发展的重中之重,是促进义务教育的均衡发展.改革开放以来,宁波海曙区教育事业发展很快,基础教育主要指标处于……     

高质量推进区域教育均衡的探索与实践

高质量推进区域教育均衡,是贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神,迎合浙江舟山群岛新区教育“十二五”高品质定位,推进教育现代化,促进教育科学和谐发展,满足老百姓接受优质、公平教育需求的一项十分紧迫和艰巨的任务.舟山教育在服务浙江舟山群岛新区建设新的形势和背景下,为实现新区建设“三年初见成效、五年形成框架、十年基本建成”目标,紧密联系区域教育实际,坚持改革创新,在优先均衡“学前教育”、倾力打造“样板区”、强势推进“轻负优质”、统筹谋划“资源集约”四个方面,进行积极的探索与实践.     

劳动教育区域推进的实践方略与保障体系

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。单一学校实施劳动教育面临的困境,以及大中小学教育一体化和劳动教育区域特色形成的现实需求,均要求以区域为单位落实与推进劳动教育。劳动教育区域推进应以市域为单位,组建"内生力"与"外推力"合一的推进主体和健全的组织机构,明晰区域推进的目标与方案,设置多层次、多样性的劳动教育课程,推动各组织机构的协调,创新劳动教育评价。同时,要形成包括专任师资、资源和环境氛围在内的劳动教育保障体系。     

区域推进生涯规划教育与人才培养的实践研究

科技革命引领人类逐渐进入数字化、智能化时代,快速变革的社会对就业的挑战也更加突出.新时代我们需要思考:怎样的教育是真正面向未来的?未来社会对人才的需求又该如何未雨绸缪?文章着重阐述生涯规划教育在人才培养中肩负的使命,探讨生涯规划教育与教育教学改革等之间的联系,进而分享人才培养新模式下的生涯规划教育区域实践及区域推进的再思考.     

区域推进书法教育的建湖实践

<正>策划人语决定一个地区书法教育发展水平的是什么?是行政推动的顸层力量,是教育发展的内在追求,是科学规律的准确把握。2012年8月,江苏省建湖县教育局下发了《建湖县中小学开展书法教育的实施意见》,对建湖书法教育的实施提出了全面要求。2015年,建湖县教育局制定《建湖县教育事业"十三五"发展规划(2016-2020年)》,提出"十三五期间,江苏建湖教     

深入推进融合教育的区域实践

为全面推进融合教育,充分发挥广西随班就读试点城区的辐射作用,桂林市象山区遵循特殊教育规律,以适宜融合为目标,健全融合教育支持保障体系,推进课程与教学全面变革,努力让每一位特殊需要学生接受公平而有质量的教育。