积极稳妥 科学和谐

2005年普通高等学校招生全国统一考试中,吉林、黑龙江、广西等地采用教育部考试中心命制的第二套试题,即全国卷Ⅱ:理科数学(必修+选修Ⅱ),文科数学(必修+选修Ⅰ).两份试题贯彻了《考试大纲》确定的高考命题的指导思想和原则,试题在平和的氛围中透出清新,在稳定的前提下追求创新,达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标;符合高中数学的教学水平,切合学生的实际情况,使不同水平层次的学生都能充分发挥,达到了使考生满意,家长高兴,老     

与高考数学面对面——2007年全国卷Ⅰ试题试卷评析及2008年复习建议

2007年广西、河南、河北、山西等四省高考数学共用教育部考试中心命制的试题（Ⅰ）——理科数学（必修＋选修Ⅱ）、文科数学（必修＋选修Ⅰ）．这两套试题的命制站在数学学科整体知识结构和思想体系的高度，全面贯彻考试大纲的精神，深入体现新课程理念，与时俱进地诠释和谐社会在数学考试中的含义：试题知识覆盖面广，     

浅谈2009年全国数学高考理科第21题4种解答过程的探索

2009年的高考刚刚降下帷幕，其试题会给考生和教师带来怎样的思考呢？带着这样的思考，笔者查阅了（2009年普通高等学校招生全国统一考试理科数学（必修＋选修Ⅱ）试卷》．对于该卷第21题，笔者经过认真思考，终于寻找到一种快速的解法（即解法4）．原题如下：     

观2004年考题，谈高考三角题型

2004年普通高等学校招生全国统一考试文、理科数学(必修 选修Ⅱ)试题，属于三角题有两道：     

2004年全国高考立体几何试题的别解

试题说明：2004年全国高考数学(必修 选修Ⅱ)第(20)题，立体几何．     

教育资讯

山东2014高考实行“3＋综合”新模式英语不再考听力 自2014年起,普通高校考试招生科目设置和考试内容进行适当调整：夏季高考将采用“3＋综合”模式,不再考基本能力。“3＋综合”模式中,“3”指语文、数学（分数学1和数学2）和外语（分英语、俄语、法语、德语等语种）三个科目,综合科目为综合1和综合2,综合1包括政治、历史、地理三个科目的必修内容和部分选修内容：综合2包括物理、化学、生物三个科目的必修内容和部分选修内容。     

2009年高考理科数学（必修＋选修Ⅱ）第17题的四种解法探究

09年高考理科数学（必修＋选修Ⅱ）试卷对考生解三角形部分的考核在该卷第17题中得到了淋漓尽致的体现．原题如下：     

2012年高考理综山东卷生物学试题评析

<正>2012年高考理综山东卷生物试题的题目设置为:6道单项选择题,4道必做非选择题,2道选做非选择题,共计12道题目。试题全面覆盖了考试说明中要求必考内容的17个主题,考查了3个必修模块中的33个具体的知识点,覆盖了选修1内容的2个主题,选修3内容的3个主题。试题突出对生物学主干知识的考查,注重考查考试说明中Ⅱ类要求的基础知识。试题难度适宜,命题内容贴近时代、贴近生活,以生物学基础知识和基本技能为主干考查点,密切联系社会实际的立意,注重对学生的能力考查。与往年试题相比,既保持了相对稳定,又体现了新课程的理念和要求。     

做练习 看磁通

《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册》对磁通量的描述比较简单，《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》对磁通量的要求为“Ⅱ”，属较高层次，有必要对其容易被忽略的问题做一下归纳总结．     

高中语文选修课教学的定位思考

《普通高中语文课程标准（实验）》在课程设置上开创了“必修＋选修”的模式．打破了以往“必修包打天下”的格局。必修强化“共同基础”,选修则注重“多元”与“选择”。选修课程的设置．可以充分挖掘和发挥学生的潜力．让不同学生脱颖而出．使所有学生能够各得其所地发展。从某种意义上来说,选修应该是必修的延伸、拓展、补充、巩固、提高。对于选修课教学,《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：“选修课和必修课的教学存在一定差别”。选修课教学应“有较大的灵活性和拓展性”。     

新课标物理教材（人教版）新增知识与方法复习集锦

根据全国高考新课标考试标准,将高中物理分为必考部分和选考部分,且必考部分约占试题总量的90％．分析对照新课标必考教材（必修1、2,选修3-1、3—2）与普通高中大纲版教材,新增和强化了一部分知识,对这些知识教学上要重视,以免造成考试遗憾．复习中可通过编制相关题型进行渗透,强化练习．     

原创地理试题的命制技巧——以2011年湖南普高学业水平考试（地理）为例

普通高中学业水平考试（以下简称＂学考＂）,旨在检验学生必修模块知识是否达到国家要求的合格标准,对学生是否达到《课程标准》确定的课程目标做出基础性判断。2011年,湖南省学考的一个基本要求是：杜绝出现各种复习资料和模拟试卷中的陈题、现题,其中原创试题的比重要占50%以上。为圆满完成命题任务,地理学科命题小组在创新试题的设计方面,做了较多有益的尝试。     

注重双基考查 突出能力立意——2013年高考数学新课程全国Ⅱ卷（理科）试题 对高三复习教学的启示

2013年高考数学新课程全国Ⅱ卷（理科）试题注重双基考查,突出能力立意,有梯度、有深度、有高度地考查学生的数学思想方法和理性思维,具有非常好的导向作用．以2013年高考数学新课程全国Ⅱ卷（理科）部分试题为例,反思试题对高三数学复习备考的启示．     

“三心二意”迎考研

全国硕士研究生入学考试是国家选拔硕士研究生的主要途径，在教育类大规模、社会化全国统一考试项目中（不含博士生录用考试），就其考试水准和层次来说，目前是我国最高水平的。无论是在试题的难度和深度上，还是在考试的方法和安排上，研究生入学考试都要远甚于其他级别的考试。如何应对这一考试？从成功者的经验来看，最需要的，是“三心二意”！信心自信是成功的基石。高水平的激烈竞争，很容易使信念不坚定的人退缩，尤其是那些认为自己基础比不过名牌高校的学生、跨专业考外校的学生和考省外名牌高校的学生。“Iyouthinkyoucan,youca…     

全面落实考纲 有效发挥导向——2005年高考数学全国卷评析与思考

《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（数学）（以下称《考试大纲》）中明确指出：数学科考试按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，教育部考试中心命制的[全国卷Ⅰ]、[全国卷Ⅱ]、[全国卷Ⅲ]三套试卷文、理六份试题，正是按照上述原则和指导思想命制的，试题注意了数学学科的特点，突出了知识的基础性和综合性，以主干知识为主体，注意在知识网络交汇点设计试题，着力体现慨念性、思辨性、量化的灵活性、解法的多样性及应用的广泛性，在数学思想方法及数学理性思维方面作了比较深入的考查。     

从’94高考看我省──中学物理教学薄弱环节

从’９４高考看我省──中学物理教学薄弱环节谷玲，冯建新今年是我省使用“必修”、“选修”教材后，首次参加“３＋２”考试的一年，考试结果是对这三年教学工作的一次重要检验．因此，对今年的高考试题及我省的考试情况进行全面分析，总结得失，找出我省中学物理教学的...     

2008年江苏高考文科语文加试题的命题推想及教学应对

关于2008年江苏高考语文附加题的命题,《江苏省2008年普通高校招生考试方案》(以下简称《08年考试方案》)在其“试卷结构与内容”部分作了这样的说明:“数学必修题考查必修和选修系列1内容,附加题主要考选修系列2和系列4内容。语     

数学教学中的“下要保底，上不封顶”

当今高中学生的群体中存在一个不争的事实,那就是由于教学规模的不断扩大,有些发达地区甚至趋于高中教育的普及,高中学生的水平和能力出现明显的参差不齐,《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“高中数学课程由必修系列和选修系列课程组成,必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求;选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求”．即使是必修系列,文又说：“目标多元化,是指对不同的学生有不同的评价标准,即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择”．     

因式分解的若干技巧

因式分解是数学中的一种重要的恒等变形．它在各省、市的初中数学竞赛中时有出现，本文介绍解这类题目的几种技巧，供参考．一、巧添项例1分解团式：x5＋x＋1．（1986年扬州市初中数学竞赛试题）二、巧拆项例2分解因式：4x3－31x＋15＝解原式（1991年“缙云杯”初中数学邀请赛试题）例3分解因式：a2＋2b2＋3c2＋3ab＋4ac＋5bc．（1991年“希望杯”全国数学邀请赛初二试题）解原式三、巧用双十字相乘法（199年‘“给方杯”初中数学邀请赛试题）四、巧配方例5分解因式：。’－y十几～如上3一．门”2年郑州市初二教学团体赛试题、例6分解国式：…     

历史选修模块的高考复习策略

高中选修课程是供学生自主选择的学习内容,其课程开设的目的在于进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生的个性化发展。就新课程高考的要求而言,各省区选修模块的考查均采用选考方式,其试题考查难度普遍高于必修模块。2009年福建省高考历史卷中,选修课程的考查内容虽只占一定的比例（15％）,但其试题的难度值远低于必修模块部分（三道选考题的平均难度值约为0．37,而全卷难度值却为0．56）,因此选修模块的复习应引起广大师生的足够重视。