要公正评价李大钊的"联吴"活动

“联吴”是李大钊一生经历的重大政治事件之一。但由于种种原因,李大钊的"联吴"活动未得到公正的认识。事实上.李大钊未曾对吴佩孚抱不切实际的幻想:"联吴"和京汉铁路工人大罢工的失利之间没有必然的内在联系;蔡和森不仅没有笼统地反对"联吴".相反,却是较早对"联吴"做出客观评价的代表。"联吴"经历不意味着李大钊从五四时期的倒退,相反,对于北方革命的迅速展开和李大钊个人民主革命理论与实践的成熟有不可忽略的积极意义。     

以人名而成的对联

以人名而成的对联由于构思奇巧,内容独特,在对联创作中,很少有佳作面世,要有也是偶尔得之,因此,显得十分珍贵。笔者在古今联海中,海底捞针,寻觅了几幅佳联,与读者共赏。孙行者胡适之此联是人名联中流传最广的一联。1932年,清华大学举行新生入学考试时,陈寅恪以“孙行者”为上联考学生,后来成为语言学家的周祖谟对以“胡适之”。上联“孙”为姓,“行”动词,“者”虚词,又巧妙化用苏轼《赠虔州术士谢君》“前生恐是卢行者,后学过呼韩退之”。上联双重相嵌,实乃高难度之出句。下联对之也确实不易,“胡”姓,“适”动词,“之”虚词,又巧妙用音韵…     

对李大钊"联吴 "的再认识

联络吴佩孚,是党建立之初经历的一件大事.苏联、共产国际是“联吴“的决策者,李大钊是党内“联吴“的主要执行者.由于吴佩孚的背叛、京汉铁路工人大罢工失败,“联吴“因此受到批评与指责.实际上,李大钊的“联吴“观念与苏联、共产国际间有很大不同;他的“联吴“不仅不能简单否定,相反,它对于早期北方革命的展开,对于李大钊在统一战线和马克思主义中国化等方面的成熟与进步,有着客观的积极作用.     

苏俄(联)对孙中山的援助为何既迟又少?--兼论土耳其民族运动的阴影

孙中山生产得到的苏俄（联）援助可说既迟又少。原因－是苏俄（联）为解决中东铁路和蒙古问题急于先同北京政府建立邦交;二是孙中山联合张作霖反对吴佩孚,刚好与苏俄（联）联吴反张的策略相左;三是俄共（布）、共产国际和中共内部对援孙有不同意见。此外,土耳其民族运动的阴影使俄共（布）对援孙心存犹疑。文章进而指出,俄共（布）在实施对殖民地半殖民地人民的援助时,既体现出追求本国利益与“世界革命”理想的矛盾,也反映出     

戏改名联

“革命尚未成功,同志仍须努力”是孙中 山先生留下的名联。语重心长,满怀对同志的 期望。后来,面对与孙中山先生愿望越去越远 的现实,吴稚晖将此联改为:“同志尚未成功, 革命仍须努力。”虽只调换了“革命”与“同志”     

孙髯及《大观楼长联》研究的述评与展望

学术界对孙髯及《大观楼长联》的相关研究已经取得了一定的成绩,但在系统性、整体性研究方面有待深入和推进,主要问题有:对孙髯的诗文及其它作品缺少整体观照,对孙髯在清代中期联学场域及云南文学中的影响、地位与作用需要澄清;对孙髯进退失措的心态、布衣终老的生命历程与清代中期的文化政策、士林风气、世风流俗的影响和浸染研究不足;对《大观楼长联》与清代中期联学发展的互动研究不足;对《大观楼长联》文化价值的开发和利用研究不足。对孙髯及其《大观楼长联》的研究进行述评与展望,希望有助于推动孙髯的个体研究,进而达成对清代中期云南诗坛、联坛场域的深度认知,开辟出一条研究清代中期云南社会变迁、士风流变的新路。     

课堂教学的魅力在哪里

古诗欣赏主题性单元教学“走近李白”一经推出,就得到大家的广泛好评。在浙江大学名师观摩课后,听课老师给主持人吴琳老师发了这么一条手机短信:“吴老师,您好!李白是‘诗仙’,孙老师是‘师     

让孩子自己去解决

“雨彤骂我是猪八戒。”“洪鑫抢了我一颗棋子。”“逸恒和毅卓吵了起来。”“赵峰推了杨洋一下。”在一声声“吴老师”、“吴老师”的叫声中,我才突然发现这个吴老师原来如此的重要,也恨不得学小猴子那样拔一根毫毛,变出无数个来,再好好地处理一下这群猴儿猴孙。然而细细一想,处理了又如何,还不是“春风吹又生”。孩子的这种“求救”、“求公正”的心理,既正常又无可非议,但你若视而不见,那你定会看到失望的眼光和委屈的眼泪。 管是一定要管的,可是如何管呢?我们的教师通常都会充当“警察”和“法官”,碰到纠纷,把他们     

节气联撷趣

节气联虽不如节目联多,但亦源远流长,有人认为保存下来的我国最早的楹联出自敦煌遗书,其中“立春□(著)户上,富贵子孙昌”(?)     

“貌异质同”与“形似实异”的排列组合应用题

排列组合应用题是众所周知的教学难点之一,特别是对于那些“貌异质同”或“形似实异”的应用题的解法,学生常感到无所适从.本文主要想就此提出一些看法和建议。一、“貌异质同”的应用题例1 赵、钱、孙、李、周、吴六个学生排成一列,赵不排在首位,吴不排在末位,有多少种排法? 此题解法甚多,我们考虑用“排斥法”。 6个人的全排列数为6!,其中包括四种情况:     

试论长联之“长”

提起长联,人们会很自然地想到昆明大观楼上孙髯的一副名联,如瀑布高悬,江河直泻,洋洋洒洒,气良非凡。本文仅就长联之“长”,进行探讨。长联一词,可能最早出现在《红楼梦》中。该书第五十三回说: ……上面悬一匾,写着是“贾氏宗祠”四个字,旁书“特晋爵太傅前翰林掌院事王希献书”,两旁     

大观楼长联“心”字考

脍炙人口的云南昆明大观楼长联,在中国楹联史上有重要的地位。它被称为“天下第一”,有字数多、文辞美的含义,恐怕主要是因为它出现得早。孙髯写长联为清康熙年间的事,比他还晚的曹雪芹那时还把十一、二言的联叫做“长联”,可孙氏却早已洋洋洒洒制成九十言(一百八十字)的巨幅,实属破天荒。此后,大观楼长联也成了研究者离不开的话题,以致有专著行世。     

文言文阅读练习

阅读下面一篇文言文,注意文中各种记号:“△”处有省略成分,“□”里面的字是通假字,划有“﹋”的字、词、句,需要解释或翻译。吴士(明)方孝孺吴士好夸言,自高其能,谓举世莫及。尤善谈兵,谈必推孙、吴。     

噶尔丹对俄外交政策述论

噶尔丹对俄外交政策以1683年为界,分为前后两个时期,前期噶尔丹基本保持了传统的对俄政策,只是采取了反传统的“温和”策略,实质是通过“绵里藏针”之术以达稳定边境、抵制渗透,保证其扩张顺利进行的目的,尤显政策的灵活性与务实性;后期以“联俄”为其政策核心,兼具不失原则地“亲近”的特点,在具体实践中反被沙俄利用,“联俄”收效虚多实少,最终因清政府的出击而宣告“联俄”政策的破产。     

听钟敬文97岁言

孙老师又和您见面了。 与开办两年来的“孙老师话题”不同,与“孙老师热线”的咨询方式也不同,“孙老师见闻述评”将带给您更多更活的信息与评论。 由于较多地投身儿童教育,又处于全国的青少年研究中心,孙老师拥有比较丰富的信息资源,相信对广大家长与教师朋友有些益处。孙老师拟的素历性原则,即以亲身经历的事情为主,以亲眼从媒体获取信息为辅,来为读者朋友提供这种特殊的服务。自然,孙老师愿意经常听取大家的建议,不断提高本专栏的质量。     

吴国“皇帝”辨

课本第 13 8页 :三国建国年表国名建国年代都城建国皇帝魏 2 2 0洛阳曹丕蜀 2 2 1成都刘备吴 2 2 2建业孙权　　显而易见 ,根据此表 ,学生就会得出这样的结论 :吴国建国在 2 2 2年 ,建国“皇帝”是孙权。 2 2 2年 ,孙权当了皇帝吗 ?课本第 13 4页 :“2 2 2年 ,孙权也称王 (此处“也”字可省掉 ) ,国号吴 ,定都建业。”这表明孙权在 2 2 2年 ,根本没有做“皇帝”而是“称王”。那么到底以哪个为准 ,经过又如何呢 ?2 2 0年春 ,曹操病死在洛阳 ,其次子曹丕逼东汉末代皇帝汉献帝退位 ,自己做了皇帝。汉朝结束 ,魏国建立。为了拉拢孙权 ,封他为吴…     

“双减”背景下吴文化校本课程开发的实践研究

<正>为落实国家“双减”政策,促进学生全面发展,应当大力倡导课程多元化,以校本课程开发为抓手,利用好校本课程在提高学生综合能力方面的独特优势,落实立德树人根本任务。在校本课程的开发过程中,将吴文化融入校本课程建设中,是一项十分重要的课题。我们应当切实发掘中国优秀吴文化的内容,积极开发小学吴文化校本课程,让学生能够在浓厚的文化氛围中实现身心的全面健康发展,并达到减负提效的目的。本文将对“双减”背景下吴文化校本课程开发策略进行研究。随着时代的进步,国家推行了“双减”政策,     

“吴方法”与数学机械化

什么叫“吴方法”?“吴方法”就是将传统的数学定理证明和方程求解,同现代计算机技术相结合所产生的机器证明理论。由于这一理论是我国著名数学家吴文俊教授首先创立的,因而它在国际上就被称誉为“吴方法”。     

课堂教学的魅力在哪里

古诗欣赏主题性单元教学“走近李白”一经推出,就得到大家的广泛好评。在浙江大学名师观摩课后,听课老师给主持人吴琳老师发了这么一条手机短信：“吴老师,您好!李白是‘诗仙’,孙老师是‘师仙’哪!”《中国教育报》资深记者李建平听完这课激动地说：“这才是课程改革倡导的真正的语文课呀!”在福建执教时,听课老师们评价：孙老师的课,大气磅礴,浑然天成,让人眼前一亮,耳目一新,回味无穷。这堂课得到大家的高度欣赏,也促使我去思考：它的魅力在哪里？     

博士学位论文评价标准初探

博士学位论文评价标准初探孙火斤刘颖吴振一杨红学位条例实施十多年来,我国的博士生教育取得了长足的进步,为博士生培养基本立足国内奠定了良好的基础。“但从现实情况来看,我国博士生培养的总体水平同发达国家相比,确有较大差距”①,博士生培养的管理制度尚需不断...