“游戏人”理论在思想品德课中的运用

游戏与教育密切相关,游戏是一种追求自由、愉悦和创造精神的教育方式。古今中外的学者都对“游戏人”进行过研究和论述。20世纪初,荷兰学者赫伊津哈对游戏做出了深入系统的研究,正式提出了“游戏人”概念。“游戏人”理论认为,所有人都是游戏参与者,所有的社会活动都是游戏活动,教学自然也是一种游戏活动。在“游戏人”理论视野下,师生均可视为“游戏人”,教学如游戏,通过游戏而达成教学目标。将游戏与中学思想品德课相结合,挑选适合思想品德课的游戏有助于提高思想品德课的教学实效。     

艺术形象在思想品德课中的运用

<正>艺术形象是艺术作品的核心,是用艺术反映社会生活的特殊方式。综观中外艺术宝库里浩如烟海的艺术作品,凡是成功的艺术形象,无不具有鲜明而独特的个性。艺术形象还具有审美意义,它凝聚着艺术家的审美理想和审美情趣,闪耀着艺术创造的光辉,能给欣赏者以美的享受和对生活的思考与评价。     

辅助材料在思想品德课中的运用

在思想品德课教学中,为了加深对道德观的理解,创设必要的情景,强化行为的指导,教师在充分运用教材的基础上,还要根据教材的具体内容和课型特点,随机讲述与课文内容有紧密联系的小故事,援引有说服力的例证、格言,分析具体事例等辅助材料,以增强课堂教学效果。     

艺术形象在思想品德课中的运用

艺术形象是艺术作品的核心,是用艺术反映社会生活的特殊方式。综观中外艺术宝库里浩如烟海的艺术作品,凡是成功的艺术形象,无不具有鲜明而独特的个性。艺术形象还具有审美意义,它凝聚着艺术家的审美理想和审美情趣,闪耀着艺术创造的光辉,能给欣赏者以美的享受和对生活的思考与评价。     

电化教学在思想品德课中的运用

《全日制小学思想品德课教学大纲》指出:“教学要做到观点鲜明,讲清道理,注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来。”我们遵循这一教学原则,充分发挥电教媒体的作用,把电教方法与行之有效的传统教学方法综合运用,实现最佳的组合,使思想品德课具有“新”、“活”、“实”的特点,成为向小学生进行共产主义思想品德教育最有效的一门课程。 一、及时制作电教软件,保证思想品德课教学内容的“新”。 由于省编思品课本具有相对的稳定性,不可能适应日新月异的形势和各种不同环境的需要。因此,为了提高教学质量,要不失时机地利用现实生活中的生动事例来充实教材,使教学内容常教常新。而及时制作有关的电教软件,便能起到信息快,效率高的作用。根据大纲要求,我们为此制作的软件有两大类。一类是将党和国家当前的大事,及时自编成补充教材。如党的十三大和七届全国人大召开时,我们组织收录中央电视台播放的电视新闻,然后在各年级的思品课中     

多媒体在思想品德课中的运用

<正>教学改革不仅要对教学方法进行改革,也要对教学手段进行改革。随着时代的发展,多媒体已深入学习和生活的方方面面,教师要及时接受新思想、新观念,不断探索教学方式,改变传统的思想品德课教学模式,加大课堂教学手段改革的范围,加大多媒体与学科整合,对多媒体灵活运用,以实现思想品德课教学优化,创设具有吸引力的教学情境,提高课堂教学率,让学生的思想品德感知力、理解力和创造力得到发挥,学习效率得以提高。     

心理学游戏在思想品德课教学中的应用

思想品德课整合了心理健康、道德、法律和国情的相关知识与技能,以培养现代公民应有的心理素质、人文与道德素质、法律意识、社会责任和实践能力为宗旨。七年级是思想品德学习的过渡时期,如果教师能将心理学有关知识,特别是心理学游戏灵活应用到思想品德教学中,既能增强学生的学习兴趣,也为思想品德课教改开辟了一条新途径。一、心理学游戏在...     

多媒体教学在思想品德课中的作用

现代计算机辅助教学为提高思想政治课教学实效提供了济世良方。采用多媒体辅助教学,充分发挥其声像、动画特征,用图形、动画、文字、声音等形式,清楚直观地揭示事物的发展变化,增强课容量、教学条理性和形象性。     

多媒体技术在思想品德课中的作用

现代教育理论认为:学习过程实质上是教师指导下的学生个体的认识发展过程。在课堂教学中,学生既是教育的对象,更是学习的主体。因此,教师应从学生的实际出发,充分发挥学生的主动性、积极     

多媒体在思想品德课中的作用

思想品德课的教材多数以放事力主,一部分内容一个故事,说明一个观点,阐述一个道理,特别是低年级的思想品德,故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片,或事先求好奇到课堂上放,甚至可以制成录像片放映,这为电化教学于段的直用提供了便利条件。     

浅谈多媒体技术在思想品德课中的运用

思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,它以学科知识体系为主,将心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机整合,对学生进行系统的思想品德教育.其教学成果,不仅直接关系到中学生良好品德的形成和全面素质的提高,同时也对一个民族的教育起到根本性的决定作用.     

比较法在思想品德课教学中的运用

阐述了在教学过程中运用比较法(相对比较法、相似比较法、相融比较法、相关比较法、相通比较法)对相似、相关的知识进行学习,以提高学生的记忆、理解和运用能力.     

形象化教学法在思想品德课中的运用

传统的思想品德课,从内容到教法、学法都很死板,教者枯燥,学者乏味。如何激发学生对这门课的兴趣,调动学习积极性,作为教师应该先从改变教法做起。然而教学有法,教无定法。笔者认为能够充分激发学生学习兴趣,调动学习积极性．引起情感共鸣．化难为易,易于学生掌握知识,激发情感．培养能力,顺利达成教育目标的教学方法就是好方法。形象化教学法以推进素质教育为根本目的,     

多媒体技术在初中思想品德课中的运用

初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育。由于学生的知识水平不高,以及教材中的一些概念、原理、内容较为抽象,因此学生学习起来比较吃力,导致学习积极性不高,兴趣不浓,极大地影响了思想品德课的教学效果,更难以实现思想品德课的德育和智育双重目标。随着计算机多媒体技术的不断发展,日臻成熟的多媒体技术正逐步融入到现代思想品德课教学之中,这有助于使抽象的知识具体化,理论与实际的联系更加紧密,多媒体技术的应用已成为现代教学的重要标志。     

讨论法在思想品德课中的运用

讨论法是思想品德课教学中实现教师主导和学生主体有效结合的教学方法。利用讨论法进行教学,不仅能够充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,使学生在自由讨论、热烈争论的气氛中释疑解惑、茅塞顿开、达成共识,而且有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,还     

情境教学法在思想品德课中的运用

思想品德课的教学要求学生会运用所学的观点和方法解决一些理论问题和实际问题,注重理论联系实际,培养学生解决问题的能力,而能力的培养必须建立在基础知识掌握的基础上,采用情境教学法创设激烈的矛盾冲突情境,能有力地吸引学生积极参与到慎思明辨中去。运用情境教学应该从播放音乐,渲染情境;运用图画,再现情境;运用图画,再现情境;讲述故事,展现情境等几方面入手,真正调动学生的积极性．使形象和抽象互相补充,更好地完成恩想品德课的教学任务。     

故事法在思想品德课中的运用

小学生生活经验较少,认识和思维能力很低,他们主要是通过一些感性材料来认识社会,树立某种道德观念。所以,在思想品德课教学中,运用故事法教学更易被小学生吸收。如何更好地运用这一方法呢?根据本人的教学实践和其他教师的教学经验,我认为,必须着重抓好两个环节。第一、选故事。根据教学目的,教师应选择紧扣课文内容的故事,做到“准”、“切”、“精”。(1)选择的故事与本课内容密切相关,紧     

微课在思想品德课中的运用

微课作为一种创新的教学手段,能切实提高学生的自学能力,提高课堂实效。教师必须对微课资源进行科学合理运用,真正发挥微课在课堂教学中的价值,激发学生学习兴趣,释解学习难点,引发课堂探究,实现分层优化,打造高效政治课堂。     

案例教学法在思想品德课中的运用

案例教学法是一种比较先进、操作性较强的课堂教学模式。我在大量的教学实践中，着重注重了下面三个方面：即通过典型案例指导学生正确做人、做事；巧用典型案例分析指导学生思维方向及答题技巧；通过充分讨论、平等对话引导学生健康人格发育。实践证明，运用以案说法的确能收到良好的教学效果。     

浅谈多媒体教学在思想品德课中的运用

在思想品德教学中,如果我们能合理、适时地使用多媒体教学手段,就可以为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静融合的教学情境;也可以具体、生动活泼地表现教学内容。充分利用较多的教学资源,对丰富课堂教学内容,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,实现课堂教学的最佳效果,具有重要的作用。