冷观语文课堂的问与答

二十世纪末本世纪初,新语文课程标准实施以来,语文课堂更重视问与答了。问与答是语文课堂最具生命力的所在,本应着力研究,科学运用,但可惜问与答的研究并未与时俱进。随口问、满堂答现象混淆了问答的是非,十分不利于语文素质教育。当下问答质量堪忧是一个亟待解决的问题。因此,广大语文教育工作者应立足于基层,对课堂问答进行反思,将探究问答真谛、进行科学问答提上议事日程。一、问要区分优劣问缘于疑,发问即质疑。要问有道,须疑有方。不能什么都疑、都问。什么是问题?美国著名心理学家吉尔福特说:“每当你碰到不作进一步心理努力就不能有…     

教你一招——折纸学笔画

随着新课程改革的不断深入，语文教学“耗时多、收效少”的情况愈来愈受到广大教师的重视。影响语文课堂教学效率的原因很多，其中一个重要的因素是问问答答的形式多，有感情朗读的机会少。怎样才能让语文课堂真正书声琅琅呢？[第一段]     

巧设课堂问答 凸显学生主体

中小学语文教学中常见的课堂问答形式主要是"师问生答",是以单纯的教师提问、学生作答模式进行。笔者以为,巧设课堂问答环节,从学生的角度出发,更有助于凸显学生的主体地位。     

让琅琅书声回荡在语文课堂上

随着新课程改革的不断深入,语文教学"耗时多、收效少"的情况愈来愈受到广大教师的重视。影响语文课堂教学效率的原因很多,其中一个重要的因素是问问答答的形式多,有感情朗读的机会少。怎样才能让语文课堂真正书声琅琅呢?     

引导山区农村中小学生乐学语文的策略

近些年，笔者在调研中发现，很多山区农村中小学的语文课堂教学呈现的依然是“教师讲学生听，教师问学生答，教师说学生记”的教学模式，教师的教育观念和教学行为比较落后、陈旧，教学效率低下。因此，教师有必要更新教学观念，优化教学模式，使语文课堂“乐”起来，引导学生乐学语文，从而提高语文教学效率。     

语文课堂“问答”的价值取向——以阅读教学为例

在课堂观察中,常常发现老师们在课堂的“问”与“答”的处理上存在价值取向或思维上的方向性偏误,本文拟就语文课堂问答的基本价值取向问题来谈谈自己的认识。     

走出应试误区 致力素养形成

新一轮课程改革．极大地冲击了传统的语文教学．出现了教师不断更新教学观念并着力进行教学改革、语文课堂教学气氛活跃、学生喜爱学习语文的可喜局面。但是．近一、二年来．我发现“复古”思潮又开始悄悄回归。不少语文教师又开始穿新鞋走老路，大多采用教师问学生答的形式．课堂教学气氛似乎又恢复了以前的沉闺。究其原因，很多老师都说：新课程改革确实能调动学生学习语文的积极性，     

语文教师应培育学生的五种意识

笔者认为,语文课堂教学中,每一位语文教师都应培养学生的五种意识,即文体意识、文本意识、语境意识、方法意识和时代意识,并且把这五种意识贯穿于语文教学的各个阶段。文体意识。从有些学校语文教学的现状来看,学生的文体意识普遍较差,文体概念混淆不清。课堂教学中经常有这样的现象:当老师问表达方式时,学生答说明方法;当老师问表现手法时,学生答修辞方法;当老师问记叙的顺序时,学生答说明顺序……这种啼笑皆非的现象不胜枚举。     

分析语文课堂教学中理答行为改进

随着我国教育体制的不断改革,新时期全新的教育背景也为我国小学语文课堂的教学提出了更为严格的要求。小学语文是奠定学生语文基础的重要阶段,因此小学语文教育工作者的课堂理答水平则尤为重要。传统教育向着现代教育的改革不仅仅要在教育的内容与观念方面要做出革新,更要在教育的形式上做出进一步的改良。作为基层小学语文教育工作者,必须要进一步加强对于课堂教学理答行为的研究,从而更好地提高小学语文课堂教学的时效性。本文结合多年的实践教学经验,尝试对于课堂教学中理答行为的具体策略进行简要地论述。     

语文课堂教学创新的策略

语文课堂教学是培养学生语文素养的最重要途径之一，它对激发学生学习兴趣、主动探究语文学科魅力起着至关重要的作用。传统的语文课堂教学常以完成教师设定的教学目标为出发点和归宿，以执行教师的教案为过程，忽视学生的主动参与、合作探究，结果是使本应充满生趣与活力的语文课堂变得死气沉沉，学生的语文素养得不到真正的提高。那么，在新课程标准下，如何进行语文课堂教学创新、提高语文教学成效呢?下面就自己在教学实践中的体会谈谈几点创新策略。     

语文课堂教学突破重点,难点的艺术

语文是一门错缩复杂、内容繁多的学科，语文教学不能面面俱到，这是不可能的，同时也是不必要的。语文课堂教学应围绕呼难点进行。本文通过对教学中重点、难点的确定、突破和应用进行的分析，阐述了语文课堂教学突破重点、难点的艺术。     

小学语文教学中关于学生问题意识的分析

自古以来,我国的诸多教育学家都十分倡导与重视学生问题意识的培养与发展,其中就有孔子的“每事问”、陶行知先生的“发明千千万,起点是一问”等,从中我们能够清楚地感知到问题意识所具有的重要价值。但是将视线聚焦在现下的小学课堂教学中,其现状就不得不让人为之忧心。长期以来,提问这一环节似乎是老师的专属特权,通常情况下往往是教师问、学生答。长此以往,不论是学生的问题意识还是思维能力,都受到了不同程度的削弱。在这里将聚焦点放在了小学的语文教学上,关于如何在语文教学中培养学生的问题意识就是研究的重点。本文首先对问题意识的相关内容进行了阐释,然后分析了现代小学生语文课堂教学中问题意识的现状,最后在此基础上提出相应的对策与建议,以期能够为小学的语文教学活动提供一定的借鉴。     

语文教学：让快乐引领学生起航

小学语文课堂教学往往是教师认真讲，学生认真听；教师认真写，学生认真抄；教师问，学生答。尤其是农村学校，由于条件差，很多知识根本无法展示，因此站在教育前线的人们都在呼吁，让学生在快乐中接受知识，那语文教师应怎样让语文课程变得丰富有趣呢？作者认为，应让快乐引领学生起航。     

对“异化”了的高效语文课堂教学的思考

近年来,新课改新理念为语文教学注入了活力．语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，一大批教育工作者身体力行地实践新课改精神，教学方法和教学手段更加科学．学生的主体性受到尊重，课堂上问答多，讨论多，花样迭出，热热闹闹，并且取得了可喜的成就，     

义务教育小学语文第九册第一、二单元教学问答

义务教育小学语文第九册第一、二单元教学问答唐山市教委初教处王锦萍问：第一单元第２课《卢沟桥的狮子》是新选编的一篇看图学文的课文，它的教学重点是什么？应怎样进行教学？答：卢沟桥是一座闻名世界的桥梁。它为什么闻名世界呢？这是由它的建筑特点和历史意义所决定...     

如何在课堂教学中培养学生的语文素质

语文课堂教学应采取多种灵活的教学方法培养学生的语文素质;选择可行教法,科学进行语文素质教育;落实语文知识,为提高语文素质打好基础;注重能力培养,体现语文素质教育目标。     

语文教学不妨放慢脚步

北京有一家慢餐协会餐厅是以蜗牛为形象代言人,旨在提醒人们"放慢匆匆的脚步,用蜗牛的速度享受美食,保留一份优雅与闲情"。静思默想,语文教学也应如此。放眼我们的语文课堂,特别是一些公开教学,呈现出快节奏、大容量、高要求的特点。师生问答明显提速,大多数学生还没来得及     

让语文教学走进儿童的心灵

有人说，语文课堂是一个折射人生的多彩世界，笔者对此颇有同感。没有哪门学科能像语文那样包罗万象，无奇不有；也没有哪门学科能像语文那样魅力四射，感人肺腑……语文课堂因为儿童的参与而充满灵性，因此，只有灵活而巧妙地处理好语文课堂与儿童个体的关系，正确而科学地定位好儿童个体在语文课堂中的位置，让语文走进儿童的心田、拨动儿童的心弦、滋润儿童的心灵，才能真正让童心在语文课堂中飞扬。     

语文多媒体教学贵在辅助

以计算机为核心的多媒体教学，是现代教育技术和现代教学方法集成的产物。运用多媒体技术进行语文课堂教学，必须坚持技术服务于教学的思想，紧紧围绕语文教学目标，牢牢把握语文学科特点，正确认识和科学发挥多媒体技术在语文课堂教学中的辅助作用，提高语文教学质量，推动语文教学改革。     

让叫答充满张力--小学语文课堂有效叫答的思考

课堂问答包括发问、候答、叫答、理答4个环节。前不久,我听了学校语文教师优课评比活动的十几节课,课堂上呈现的叫答环节引起了我的关注与思考,普遍存在这样一些现象：